初中英语阅读教学方法浅析

陈佳余

作者信息：222231，江苏连云港，江苏省连云港市灌云县下车中学

中学生的英语阅读需要能够根据上下文和构词法的推断来理解生词的含义、理解段落中各句子之间的逻辑关系、找出文章的主旨以及中心思想，能够根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略来获取信息，除教材外，课外的阅读词汇量应该累计达到15万词左右。这是教育部的相关课程标准所要求的。为了有效地提升初中英语阅读教学的效率，教师可以在实际的教学应用中，适当地将传统教学方式与教学理念做些转变。阅读作为人们获取信息的重要途径，对人类的生活以及对认知世界十分重要。但是，学生的学习效果并不是非常理想，这主要的原因还是教学的过程中仍然以教师为中心，没有培养学生的自主学习意识和能力，只是分离地阅读，没有真正理解句子之间的逻辑关系。

一、初中英语教学目前存在的问题

（一）教学观念上存在的问题

教师在英语课堂上进行英语阅读的教学时，缺乏和学生之间的互动，在观念上受传统教学的影响，忽略了学生在课堂中的中心地位，只是一味地单方面传授知识，枯燥乏味的讲解使课堂失去了趣味性，学生也一点点失去了积极性，慢慢地学生就处于一种被动听课的状态，注意力开始不集中。传统的教学是教师拼命地灌输知识，学生拼命地记录。这种方式没有让学生充分地发挥想象的空间、限制了学生的思维，同时也让学生失去了理解阅读问题的主观能动性（孙晓燕 2011）。比如，在讲解课本上某一篇文章的时候，教师没有给学生留足够多的时间朗读与理解，便对文章的内容进行讲解，学生被动地理解哪一句难、哪里有知识点、哪里有语法点、哪里是需要背下来的段落，这样的教学方式，学生的阅读技能很难提高，也影响着课堂的效率。

（二）教学方式上存在的问题

通常教师深受传统的教育观念影响，采用的教学方式与教学理念过于传统，在整个教学过程中缺乏创新性、趣味性，没有一套科学有效的教学方法，只是一味地单方面讲解单词、语法以及句子，并没有着重提高学生综合语言阅读理解的能力，使得初中生学习英语阅读的课程成为了讲解单词、品读词汇、分析段落结构等的课程，这样的教学方法太过于单一，不仅使课堂缺少趣味性、多样性，也让学生感到上英语阅读课很乏味，并且使他们变得上课不再积极参与，从而形成了不好的学习习惯，学习的效率不高，注意力也不再集中。

（三）教学内容上存在的问题

在课堂上传授英语知识的时候，学生阅读的资料通常都是教师代替其进行选择，无论是试卷、参考资料还是教材，这些重要的课上学习资料，学生没有选择权，都是被动地按照教师的要求购买，并且在学习中同样按照教师的指令进行机械地执行，这也使学生失去了学习的自主阅读的兴趣。此外，在英语课堂上教学时，教师应该将所阅读文章的中心思想带入文章，从而把握文章的主旨，使学生学起来更有信心。这就要求教师教学时应同时抓住语言知识和文化知识。但是由于大部分教师水平限制，加上能力不足，就目前来讲，教学多数不重视文化方面的渗透，在教学过程中只是单纯传授语言形式上的学习。

（四）学生没有养成良好的阅读习惯，使阅读的效率不高

有的学生喜欢大声地朗读文章，有的学生习惯用手或者笔对着单词逐个阅读，造成阅读效率不高、效果也不理想。更不容易理解文章通篇的主旨思想。另外，学生在更注重把握阅读的速度还是阅读的质量上感到迷惑，不知道应该更加侧重速度还是质量。对于中学生来讲，不能只是侧重某一方面，要同时兼顾，既要保证效率，也要保证速度，这样才能提高阅读理解水平。

二、有效提升初中英语阅读教学效率问题的对策

（一）摒弃陈旧的教学理念，使学生有空间自主学习

中学生英语课堂深受传统教育方式和理念的影响，学生与教师彼此之间互动很少，枯燥乏味的讲解使课堂失去了趣味性，学生失去积极性，主观能动性丧失。根据新课标的教育理念，教师应该彻底摒弃过去的教学方式（黄晓娟 2011）。使学生在课堂上得到充分的发挥，让学生主宰课堂，有充分的发挥空间，并且转变教学重点。比如说，选自八年级教科书“新目标”的英语课文Will people have robots？文章主要讲机器人如何使用及其发展史，教师可以让学生调查一些相关资料并且小组讨论，教师可以结合一些小问题，如：What is robots？Why the robots can help people？等，让学生能够多方面下手理解文化背景，理清思路，使学生能够积极参与思考和讨论，通过一系列的训练，让学生意识到能自主学习，学会学习。

（二）摒弃低效的教学方式，提升学生的阅读水平

为了提高学生学习英语阅读时的主观能动性，在英语阅读教学的过程中，教师应摒弃用低效的方式来教学，体现新课程改革的英语课程标准，形成科学有效的教学模式，尝试多种教学活动，明确和把握教学内容重难点的教学，同时增强课堂趣味性。体现学生学习的主体作用，激发学生学习的兴趣，让学生在阅读时形成好的学习习惯，最终提高英语阅读学习的效率。比方说，选自八年级教科书“新目标”的英语课文What were you doing when the UFO arrived？教师可以提前让学生预习课文的内容，给学生布置课下任务，提一些引导性的问题来指引学生思考，这样不仅让学生乐于参与讨论，提高学生在英语课堂的积极性，也提高了阅读学习的效率。另外，教师需要多种方法来对不同难度的课文做针对性的教学，比如，选自八年级教科书“新目标”的英语课文It must belong to Carla，文章难度相对来说复杂并且很难，可以让学生通过快速阅读文章或略读文章的方法来学习，提高学生的快速筛选识别信息的能力，也能增强学生的自信心。

（三）充分学习课本内容，拓展课外内容

教师要结合书本上的教学内容与学生自身的学习现状和年龄特点来进行教学，不仅仅要在课堂上教学，也要通过课外阅读的渗透来充实学生的英语阅读，从而提升学生有效率的阅读学习。比如，学习八年级的教科书“新目标”的英语文章If you go to the party，you will have a great time！时，教师可以渗透一些中西方文化特征，让学生了解文化和社会发展的差异性来补充教材知识（孙景然 2011）。可以根据学生的个人兴趣来搜集party上的日常对话、party上需要的美食等各个方面的资料，这样不仅使学生增大了阅读量、学会了很多生词，也能对西方文化多一些了解，逐渐丰富自己的英语知识，提高阅读水平，这样才能符合新课改对学生各能力培养的要求。

（四）纠正错误的阅读习惯，养成良好的阅读习惯

中学生处于刚刚接触英语阅读学习的阶段，很容易养成一些不好的阅读习惯，比如阅读时大声地朗读文章，有的学生习惯用手或者笔对着单词逐个阅读，对于这些错误情况，教师要及时地发现并且纠正，引导学生养成良好的习惯，比如阅读时抓住文章的重点，抓住段落中的中心句、中心词，把握文章主旨大意，遇到不会的单词不要着急查字典，要试着联系上下文揣测大概意思，阅读时联系上下文，把握前后关系并注意转折词与关联词。通读全文后一定要知道文章讲什么，大意是什么，判断推理文章给出的重要信息和线索。中学生在学习英语阅读时，只有养成良好的习惯，才能有效地提升阅读的水平与效率。

结束语

综上所述，在中学生英语教学中，英语阅读的教学占有很重要的位置，也具有相当重要的作用。教师应当摒弃过去的传统教育方式与教育理念，从培养学生主动学习能力、充实教学内容、改变不良的学习习惯等方面着手转变，适应新课程改革的教学要求，从而有效地提升初中英语阅读教学的效率。