从广东高考英语“读写任务”看学生英语篇章思维能力的培养

黄自成

从广东高考英语“读写任务”看学生英语篇章思维能力的培养

黄自成

“读写任务”是广东高考英语卷写作题区的第二个题型。本文通过对2013年广东高考英语“读写任务”设计理念与特点的阐述，从篇章思维层面用写作实例分析其常见错误。本文还比较和鉴别了英汉两种语言在篇章组织上的三大思维特征，附一篇2013年广东高考英语“读写任务”参考范文，并对其进行解读和分析，以揭示培养学生英语篇章思维能力的要义和途径。

广东高考英语卷；篇章思维能力；读写任务

国家《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）提出：“高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析和解决问题的能力及批判性思维能力。”《课标》在八级目标中对写作技能要求：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，能叙述事情或表达观点和态度；能做到文体规范、语句通顺。英语写作要符合所要求的体裁和格式，尽量运用较复杂较高级的词和语法结构，适当运用连接词、副词等，清楚、连贯地传递信息、表达意思，并有效地运用所学语言知识。

为了贯彻和落实《课标》的要求，课改以来，广东省在高考英语写作中采用了“读写任务”这一题型，尤其是2013年广东高考英语“读写任务”的设计显示出日趋成熟和完美。

一、“读写任务”的设计理念与特点

广东省高考英语借鉴美国托福考试（TOEFL）听、读、写复式写作模式（Integrated writing）创新了“读写任务”这一题型，将阅读和写作有机结合。这种题型要求读与写结合，兼顾了语言的输入与输出，形成信息获取、加工、产出的完整过程。请看2013年广东卷“读写任务”：

【示例1】阅读下面短文，然后按照要求写一篇150词左右的英语短文。

To many people even the word“work”sounds unpleasant,not necessarily because they are lazy.The same man,who dislikes his job in the factory or even in the office,may work hard at the weekend,painting the house or digging the garden.

What is the reason,then?In most cases,it is because these people simply do not enjoy the job they are doing.It does not give them any real satisfaction.It may be quite easy,like making up wooden boxes,but it is very boring.Very often they are doing a job which is just a small part of a much larger one,such as attaching a door handle to a car. But the part they play in actually making the car is so small that they can never say:I have made something!

Yet in modern society somebody has to do ordinary jobs such as cleaning streets because this is the way society is organize D.No matter how ordinary a job is,it plays a part in society and therefore deserves our due respect.Society cannot function a single day without the“dull and boring”jobs.

【写作内容】

1.以约30个词概括上文的主要内容。

2.以约120个词谈谈你对平凡工作的想法，内容包括：（1）描述清洁工工作的艰辛；（2）假如没有清洁工，环境会变得如何？（3）你对平凡工作者的看法。

【写作要求】

1.作文中可以使用亲身经历或虚构的故事，也可以参照阅读材料的内容，但不得直接引用原文中的句子。

2.作文中不能出现真实姓名和学校名称。

【评分标准】

概括准确，语言规范，内容合适，语篇连贯。

该题就是通过阅读所给材料的有关信息，进而对此信息进行加工，并结合平时积累的相关信息知识，按照任务要求谋篇布局，完成指定的写作任务。从【示例1】可以概括“读写任务”的命题设计有以下三个特点：

第一，量化对比：“读写任务”的量化要求比较宽泛，表现为整个文章要求控制在“150个词左右”，其中，概括所给短文的词数要求控制在30个词左右，发表考生个人看法要求控制在120个词左右，“内容包括”的字眼表明考生可以适当增加相关内容。

第二，写作要求：“读写任务”由两个任务构成：任务1要求考生阅读短文，概括其主要内容；任务2要求考生对所给的英文语言材料进行加工，即客观、准确而又全面地转述所给材料的观点，并在此基础上对材料观点做出判断，即表明肯定、否定或折衷的立场。

第三，能力要求：“读写任务”旨在考查“用英语获取、处理信息、传达信息的能力，分析问题、解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力”，具体而言，就是考查考生概括能力、思辨能力和较高的语篇布局能力。因此，读写任务可以视为“指导性写作（guided writing）”。它侧重于完成隐性的、内在的任务（受内容上的内在约束）。比如：“概括上文的主要内容”没有指出应包括哪些要点，而旨在考查考生对所给阅读材料中的信息进行理解并加以概括的能力（广东省教育考试院2012）。又如：“谈谈你对平凡工作的想法，内容包括”并没有指明考生要提出自己的观点、论证其观点，并最后得出结论，考生应能提出自己的观点并加以论证，因为这是论说文自身内在要求所规定的。

二、“读写任务”写作常见错误及其修正的对比分析

多年来，中学英语非常重视词汇和语法的教学，而对英语篇章知识教学甚少。请看2013年广东卷“读写任务”网络上广为流传的习作（括号中为修订内容）：

【示例2】In the passage,the author mainly stressed（stresses）the importance of small and ordinary work,such as cleaning the street because of their essentiality for the organization of the society,and thought（the author thinks that）those doing such jobs should be respected greatly.

There is no doubt that what a cleaner does is harder compared with any other jobs in the society（than what any others do in the society）.On one hand,they must（have to）get up in the early morning（early in the morning）every day to clean the street while（when）we are still in the sweet sleeping dreams.On the other hand,they also suffer from（are often treated with）less respect and lower pay,（+though）working all day on the street no matter it is sunshine strongly or snow,wind heavily（no matter what weather,rain or shine）.

Nobody could imagine what a bad environment we would live in（would happen to us all）if there were no cleaners in the city.Wherever we go,there is rubbish.Maybe we would soon be drowned（buried）in the（a）mountain of rubbish.Even worse,if there were no change about that,diseases would spread at a very quick speed（rapidly throughout the city）.Is there anything that can be worse than this?

Form（From）the above,I can draw the conclusion safely（conclude）that even the smallest and the most ordinary job,such as cleaning the street（s）is also the necessary part to keep the society（city）going smoothly.Consequently（Therefore）,those who dothe most insignificant jobs should get（win our）respect as much as those being engineers or doctors（+in our society）.

这篇习作基本完成了各项任务，其中语言表达无大的语法错误，内容大多覆盖，阐述也比较合适。但是，在语篇概括和语篇衔接或连贯上存在以下问题：

（一）不谙英语篇章结构，概括内容不全

2013年广东卷“读写任务”所给阅读材料分三段、三层意思。这三层意思可概括成三个主题句：

1.Many people find“work”unpleasant源于第一段主题句“To many people even the word‘work’sounds unpleasant”。

2.They cannot get satisfaction from their work because it is boring and ordinary源于第二段主题句“It does not give them any real satisfaction.It may be quite easy,like making up wooden boxes,but it is very boring”。

3.We should respect ordinary workers源于第三段主题句“No matter how ordinary a job is,it plays a part in society and therefore deserves our due respect”。

由此可见，这篇习作不善于发现和利用主题句对文章进行概括，所以概括内容只涉及了第三点，缺失了前两点。

（二）受汉语思维的影响，抓不住中心

该篇习作没有写作主题句。全篇是通过“暗示或明示”各方面的情况和问题来展开。很自然就不能围绕主题进行阐述，而是任由思绪自由发展，段落内经常穿插一些个人的突发感想，如：Is there anything that can be worse than this?或反衬的内容，如：Nobody could imagine what...

（三）篇章结构松散，逻辑不强

该篇习作不善于使用语篇衔接手段，篇章结构松散，各段落主题之间缺乏照应和有机联系。第二段没有承接第一段任何内容，第三段主题对应第二段的内容也较少，只是最后一段的总结与第一段有一定的照应，如：those doing such jobs should be respected greatly与those who do the most insignificant jobs should get（win our）respect as much as those being engineers or doctors（+in our society）。

（四）阐述不充分，主观意识强

该篇习作按照汉语说明文、议论文段落中“因为……，所以”的自然思维模式（the Because—therefore structure）来发展。语言表达主观意识较强，如：“those should be respected greatly”“they must get up”“I can draw the conclusion safely”“those who do the most insignificant jobs should get respect as much as those being engineers or doctors”等出现频繁。因此，其阐述因没有事例支持而显得说服力不够，内容因缺乏具体细节而显得空洞。

其实，根据“读写任务”的评分标准，“读写任务”要求紧紧围绕一个明确的主题，文章段落的主题要与整个文章的主题之间相呼应。读写任务的写作无论是段落间还是句与句之间要注意恰当使用过渡词，使之衔接自然，浑然一体。我们重写这篇“读写任务”的参考范文，请对比分析：

【示例3】In the passage,many people find their work unpleasant and cannot feel satisfied from their work because it is boring and ordinary.However,we should respect ordinary workers in our society.

Cleaners,ordinary workers are usually called our city’s guards who work very hard and selflessly. Every day,they start working early in the morning whatever weather,hot or col D.In summer,they sweep and wash the streets in the burning sun;In winter, they clean the streets and take away rubbish in the freezing win D.Though they work from morning till dusk,they are treated with less respect,especially with lower pay today!

But for cleaners,our city would be in a big mess:streets turning dirty and smelly;rubbish piled up like a mountain!What’s worse,more and more flies,mosquitoes and rats coming from the rubbish would cause some terrible diseases.In such an environment,we cannot work and study happily or efficiently!I suppose.

Thus,it seems to me that ordinary workers are necessary for our society.Without them,our society will go out of order.Undoubtedly,the whole societywill be encouraged to respect ordinary workers.

这篇范文基本遵循英语“概括→具体”篇章模式。对比【示例2】主要凸现出以下特点：

1.遵循英语的思维呈直线型的规律。第二、三两段发表想法均以主题句开始，如：Cleaners,ordinary workers are usually called our city’s guards who work very hard and selflessly.和But for cleaners,our city would be in a big mess.这让读者对主题一目了然。

2.段落的层级推进采用“叙议结合”方式体现英语“概括→具体”模式。如：第一段为先叙后议，第二段先议后叙再议，第三段同样先议后叙再议，第四段为总结段落全为议论。

3.全篇的句际连接和语义层次的展开分别采取了因果、例证、顺承和对比与对照关系。除此之外，各段还穿插使用转折关系（如标识词：However..., Though...,In such an environment和Without...等）。这使得文章跌宕起伏，大大增强了可读性。

4.以英语“形合法”统领全篇，语法和词汇两种衔接手段统筹运用、相得益彰。段落间和句际的语意照应和连贯，恰当地采用了词汇的重复、同义、上下义、搭配等。如第一至第四段的衔接与照应：we should respect ordinary workers→Cleaners,ordinary workers（重复）are usually calle D...→But for cleaners,（同义）→ordinary workers are necessary for...（重复）；又如第二段语义层次的照应和连贯：Cleaners work very hard and selflessly→they start working early（重复）in the morning whatever weather,hot or cold→In summer（同义）they sweep...in the burning sun;In winter（同义）they clean...in the freezing win D.再者，第三段的内容是照应第二段的事例，围绕street和rubbish展开联想性陈述。

由此可见，以“形合法”组句谋篇能使得文章结构清晰、篇章连贯、逻辑严密。

5.根据英语思维是分析性的，并重视个体思维的特点。在第二、三段陈述中，尽量联想到清洁工的工作状况，涉及生活实例的细节。如：第二段中sweep and wash the streets in the burning sun;clean the streets and take away rubbish in the freezing win D.第三段中streets turning dirty and smelly;rubbish piled up like a mountain!More and more flies, mosquitoes and rats coming from the rubbish would cause some terrible diseases.这些列举的事例和细节使得文章生动、论证充足有力、更加令人信服。

再则，全篇表达个人观点或看法时，采用英语被动语态和惯用表达法等，如第二段的Cleaners are usually calle D...和they are treated with less respect；第四段的“it seems to me that...”和“will be encouraged to...”；这里刻意规避使用“I think”“should”和“must”等词汇，以杜绝“主观臆断”之虞。

三、“读写任务”对学生篇章思维能力的培养

针对以上“读写任务”中常见的篇章错误及其修正的要义，我们应加强英语篇章知识的教学，不断提升学生篇章思维的能力。

（一）加强英汉对比教学，在比较和鉴别中了解和掌握英语思维的规律

首先，我们要指导学生了解和掌握英汉两种语言在篇章组织上的思维差异。它们显著的思维特征有以下三点：

1.直线型与螺旋型。英语思维呈直线型（linear），英语写作往往开门见山直奔主题，以主题句（topic sentence）开始，层层展开主题论述，一般先交代事情的来龙去脉，再揭示其中的内涵。其中，英语段落往往先陈述段落的中心意思，后分点说明；段落的层级推进模式主要有两种，即概括→具体模式（general—particular pattern）和概括→具体兼果因循环模式；句际连接和语义层次之间主要有五种关系：顺接（顺承关系或并列关系）、转折，例证、因果和对比与对照；而汉语的语篇思维模式呈“螺旋型”（circular/spiral）,爱迂回环绕，让对方意会自己的意思，不直接切入主题。

2.形合与意合。“东方人重悟性、直觉、意象，西方人重理性、逻辑、实证。”英语用词造句的最大特点是采用形合法（hypotaxis），重形式结构协调，让读者和听者分析其中的意义和关系，以形显义、以形统意、以法摄神。英语写作逻辑思维在宏观上表现为篇章组织的条理性和层次化。在微观上则表现为重形合、讲形式，句子之间常用连接词、关系代词和副词等紧密衔接；语篇连贯要求通过语法和词汇两种衔接手段从形态上体现出来。英语语法的衔接手段有照应（reference）、替代（substitution）、连接词（conjunction）和省略（ellipsis）四种；词汇衔接手段常用重复、同义、反义、上下义、搭配等。

汉语重“悟性”，从逻辑及上下文“悟”出意思。汉语的连句成章往往凭借作者的形象思维和灵感思维，其中各意群及成分内在关系的连接，只要可以意会，很多的联系词都可以不出现。因此，汉语句子相对英语句子而言，显得简约而模糊。

3.分析性与综合性。英语思维是分析性的，并重视个体思维。他们将重点放在事物的部分而非整体，强调个体间的差异，关注具体细节，尽力把世界上的万事万物都搞得清楚透彻，泾渭分明。因此，在英语篇章写作中表现为善于利用生活实例（事实细节）、实验结果、调查数据或引用专家或权威的话等阐述、证明主题思想。

而汉语是一种整体综合性思维。注重物我合一，主客观统一，汉语篇章写作习惯于以整体性为出发点，陈述观点的手法委婉曲折，往往喜欢先介绍大背景、大环境，然后再慢慢引出主题，常常采用欲扬先抑、欲立先破的手法。作者的观点要随着文章的深入和展开直到结尾才能明朗化。所以这种结构如果套用到英语写作之中，就会显得主观臆断而不切主题。

（二）加大课堂英语思维训练，在形式多样的活动中提升学生篇章思维的能力

课堂是集中进行思维能力训练的重要场所，也是从内部语言过渡到外部语言的重要阶段。我们进行“读写任务”写作训练时，可通过观看影片、辩论、阅读等方式尽可能地创设情境，让学生身临其境感受语言，形成输出动机。我们也可以采用主题教学方式，在主题规定下制订具体活动，如设计阅读、写作任务等，其具体教学步骤为让“学生准备词汇、结构和相关材料→选择同伴、小组→全班进行输出训练”，活动可采用复述、对话、模仿写作PK赛等。在活动中，思维能力训练要求每个学生开口、动笔，如果不能当时说出来，则允许写出来，如果不能临场表达，则必须进行“内部演练”，延迟进行输出，再循环进行练习，最大限度地“逼”出语言。

进行思维训练活动，我们还应尽可能地帮助学生缩短从思维到语言输出的差距，让学生能够进行流畅的口语表达和层次明确的写作。如果学生能在课外尽量运用英语进行思维，那么，学生就能在思维的过程中不断熟悉、内化英语词汇和句法。事实上，在这个过程中，学生也熟悉了相应的词汇和句型，英语输出和篇章思维的能力也就因此获得了提高。

四、结语

广东高考英语的“读写任务”旨在提升学生英语的思维品质。要使学生圆满完成“读写任务”，我们在教学中就要通过形式多样的课堂活动和写作训练，帮助他们熟悉中西方思维方式的差异，掌握英语在语篇组织上具有直线型、形合法和分析性等特点，克服汉语作文思维定势的负迁移作用，学会用英语思维进行篇章构思和写作实践，逐步培养他们的篇章写作思维能力。

引用文献

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作者单位：广东省教育厅教研室