高校网络心理健康教育研究

丁远,高娜娜

（无锡职业技术学院，江苏无锡214121）

高校网络心理健康教育研究

丁远,高娜娜

（无锡职业技术学院，江苏无锡214121）

网络的发展促使了网络心理健康教育的产生，网络心理健康教育的优势弥补了传统心理健康教育中存在的不足，目前有关高校网络心理健康教育的研究正在不断的深入与发展。本文立足于高校网络心理健康教育的概念，并借鉴了台湾高校心理健康教育方面的成果，分析高校网络心理健康教育的意义，针对目前高校网络心理健康教育存在的一系列问题，提出几点对策。

高校；网络；心理健康教育

信息社会的高速发展，互联网已经渗透到社会发展的各个领域，高校自然成为互联网的覆盖区域，形成了高校网络心理健康教育的外部环境，也为心理健康教育提供了先进的辅助工具。在网络环境下，心理健康教育模式正在不断的完善与发展。本文在探析当前高校网络心理健康教育存在的困境，提出了创新路径。

一、高校网络心理健康教育的概念分析

网络心理健康教育的概念从广义上讲是将网络作为环境要素，在网络环境背景下开展心理健康教育。这是对传统心理健康教育理念的突破、内容的拓展、方法的创新等，是心理健康教育发展体系的重构。狭义上是指将网络作为一种工具、手段、或是方法，引入心理健康教育模式中来。

文中是从广义视角对高校网络心理健康教育的发展进行深入探析，其内涵外延较广，主要可以从几个维度分析：一是作为一种新的育人环境，突破了传统的研究领域，从新的视角对大学生行为、情感问题、人际交往、职业发展、情绪压力等方面进行研究。但网络的虚拟性更能发挥人的主观能动性，行色各异的网络信息锻炼了学生的辨别能力。二是教育主客体关系的调整，网络教育模式下，改变了大学生在教育模式下被动地位，借助网络这一平台，可以充分发挥学生的自主学习意识、而教育主体虚拟化、多元化，构建了网络教育的平等关系。三是在教育内容上，由于网络作为一种新生事物拓展了传统教学的范围，但也是一把双刃剑，很多自制力差的学生染上网瘾，因此，预防与矫正网络心理健康问题纳入到教育内容之中。四是在教育方法上，网络创造了更多的教育手段，甚至不用受时间、地域的限制，大学生可以通过网络课程、网络讲座、网络心理健康测试等途径进行学习。

二、高校网络心理健康教育经验借鉴——以台湾高校为例

台湾各高校心理健康教育网站平台建设比较完善，主要表现为设置富有人性化的心理专栏，栏目设置合理全面，覆盖了心理健康教育主要涉及的各个领域，包括一些网站基础信息，如网页介绍、心理健康辅导员团队、制度规范。此外，主要涉及心理健康专业方面的栏目，如心理测验、有关心理健康的美文赏析、在线咨询答疑等相关专栏。通过调研发现，台湾各高校内对于心理健康网站建设水平都比较高，无论是公办高校还是民办高校，或是各类职业技术学院，不同类别的高校之间进行对比，其在网络心理健康教育网站平台建设上的差距不大。

台湾高校在网路心理教育内容上覆盖全面，且更注重深入挖掘。主要涉及学生的情绪、压力、人际关系、恋爱问题、职业生涯规范等方面。此外，还会涉及辅导员、导师专业素养提升方面的内容。在内容深度上，在情感方面，台湾高校更注重的是交往深入后的性心理问题，或是同性恋问题。而大陆高校可能仍停留在情感问题的是初始阶段，研究恋爱观等方面的内容。在职业生涯规范上，台湾高校更倾向与挖掘学生的潜能，及发现学生的兴趣方向，为学生就业方向给予指引。而大陆高校可能更关注的是培养学生能力，或是成功经验的风险，试图用普遍性的“秘诀”来指导各具特点的学生似乎不能通用。

三、高校网络心理健康教育的意义与基本困境

（一）高校网络心理健康教育的意义

第一，健全了心理健康教育体系。数字化信息的发展，大学生从学习、生活都离不开网络。网络教育的引入，顺应了时代发展的趋势，拓宽了传统心理健康教育的外延，还能弥补其教育过程中的不足。网络教育与传统教育的衔接，构建了“网上”与“网下”的二元心理健康教育体系。

第二，重塑了教育主客体关系。网络心理健康教育主客体关系更趋于平等性，突破了传统“师道尊严”的教学模式，教育主体的虚拟性与非固定性使得教师不再完全占据教育主体地位，或者说是弱化了教师在教育过程中的主导作用。鼓励学生的网络自主学习，学生对于受教育内容也更具选择性。

第三，给高校心理健康教育引入了新理念、新内容、新方法。网络教育为高校心理健康教育注入了新鲜的血液，网络教育的发展是依托网络社会发展形成，更是信息化社会在高校内投射，充分利用网络的积极作用，优化心理健康教育的内容与方法。

（二）高校网络心理健康教育的基本困境

第一，教育执行功能的局限性。在网络心理健康教育开展过程中，由于网络教育的自主性、开放性导致网络教育的随意性较大，对被教育者的直接管理力度不够，对于网络心理健康教育执行力度很难把控，网络心理健康教育较传统心理健康教育实施效果不强。

第二，网络平台建设不完善。各高校网络平台建设参差不齐，无论在栏目设置、栏目数量上与台湾各高校相比差距。网络平台中的授课、讲座、心理测验等还是缺乏必要的监督管理，是否适用学生，是否能起到良好的教育效果，都是高校应该思考的内容。网络平台的建设不完善对于心理教学质量大大折扣，

第三，教育师资力量有待加强。网络环境下的心理健康教育要求教育者不仅要具备过硬的专业素养，也需要掌握先进的网络技术。而目前高校心理健康教育师资力量匮乏，专职心理教师较少，兼职心理教师的专业素养亟需提升与加强。

第四，网络教育缺乏有效监管。网络教育与传统教育一样，需要高校采取有效方式进行监督管理，网络教育借助网络教学平台，较传统教学的面对面传授知识，对其教育质量、教育内容更难监管，无论是对于教师的教学质量还是学生的受教育水平，都缺乏必要的监督手段。

四、实施高校网络心理健康教育创新路径

（一）树立新型的教育理念

高校与学生都应更新教育理念，发挥网络教育与传统育的合力。一是高校要引导学生形成良好的用网习惯。学生应正确认识网络，合理的利用网络优势，帮助学生提高自我辨别能力，主动避开网络垃圾。二是学生应控制自我消极心态，保持健康、乐观的学习态度。学生在日常生活中，应树立积极向上的价值观，纠正自我不良心态，形成良好的心理健康状况。三是高校应完善网络教育规范。根据学生的自身特点，提升学生网络道德水平及网络规范。对于出现心理问题的学生进行有效、及时的心理辅导。

（二）健全高校网络平台系统

高校网络心理健康教育的发展需要一个完善的教育管理平台，可以借鉴台湾各高校网络平台建设经验。首先，网站功能系统的设计与完善。一是各项专栏的扩充，增加网页的各项内容，鼓励学生在网站中检索一些自己需要的学习内容，进行自主学习。二是网络心理测评平台的完善，主要是用于心理普查或心理自测，分析学生测试结果并能自动生成心理测试报告反馈给教育管理者。这是高校对学生心理状况监测的一个重要渠道。三是网络心理咨询与答疑，教育者可以通过网络沟通工具对学生进行网上心理咨询，并对学生提出的疑惑及心理困惑给予解答。

（三）培育高校网络心理健康教育师资

高校专职心理教师是网络心理健康教育工作的核心力量，应提升专、兼职心理教师的专业理论素养，定期进行专业培训，熟练运用网络技术和计算机软件，灵活掌握网络相关知识进行心理健康教育。此外，可以引入班级心理委员辅助教师对班级同学的心理健康进行观察，由于朋辈更能把握学生的心理特点，许多存在心理困惑的学生更愿意与朋辈互助员倾诉。

（四）健全高校网络心理健康教育评估

关于高校网络心理健康教育评估，旨在对网络教育质量水平进行准确的定位与分析。一是在教育评估指标方面，主要是由组织管理、教育内容、平台建设、师资团队等几个指标构成(((。组织管理上是对网络教育目标、发展方向、师资力量等进行的评估。教育内容上还是对学生心理状况调查、网络咨询答疑等方面的评估。网络平台建设主要是开设专栏是否齐全、内容是否符合规范等进行评估。师资团队是对专、兼职教师培训及工作开展情况管理方面的评估。二是在具体实施方式上应该采用多维度的评估方法，可以引入多元主体评估方式，由专家、学生、教师参与评估，或是线上与线下的评估方式等。

五、结束语

高校网络心理教育不仅在网络环境下开展，还离不开网络工具的辅助。但同时，不能忽视传统方式在高校心理健康教育工作中的重要作用。笔者在探析高校网络心理健康教育过程中，注重与传统教学相结合的教育模式，并借鉴台湾高校网络教育的宝贵经验，.旨在发挥网络心理健康教育的先进性。当然，在对高校网络心理健康教育探究过程中仍存在发展理念、师资力量、网络平台建设方面的困境，针对问题提出的相关对策仍有待加强与创新，对于深入高校网络心理健康教育研究具有重要意义。

[1]参见吴娜娜，严由伟.中国台湾高校网络心理健康教育的现状和启示[J].教育探索，2008（1）:117-118.

[2]姜巧玲.高校网路心理健康教育体系的构建[D].中南大学，2012.

G641

A

1674-6198（2015）05-0023-02

2015-09-25

无锡职业技术学院思想政治教育研究会立项资助（3215017931）；苏州大学“卓越人才计划”（58320229）

丁远（1987-），女，江苏无锡人，无锡职业技术学院学生处，管理学硕士，研究方向：教育行政管理与政治社会化；高娜娜（1985—），女，河北蔚县人，无锡职业技术学院汽车与交通学院助教，硕士，研究方向：学生思想政治教育。