如何解决学生的听力困扰

暴丽萍

如何解决学生的听力困扰

暴丽萍

随着国际化的发展，英语的应用越来越普遍，学生从三年级就开始学习英语，英语的重要性不言而喻。听力是学习英语的基础，学习英语不仅局限于书面，种种因素要求学生能听会说。学生需要通过听力来获得信息及感受，因为听力理解是人际交往的前提。以学生在英语学习过程中存在的问题为切入点进行分析，提出解决学生英语听力困扰的方法。

英语学习；听力练习；教学方法

英语作为世界通用语言，是我们了解世界的主要工具，能帮助我们更好地得到第一手资料。听在英语学习中占据着重要地位，但在当前的应试教育模式下，英语教学问题层出不穷。我们总是太看重知识点的训练和掌握，而忽略对学生听力能力的培养，致使学生始终学着“聋子英语”“哑巴英语”。因此，教师在英语教学实践中一定要重点着眼于对学生听力的训练。笔者在此结合多年的教学经验，对学生学习英语的困惑进行分析并提出解决方法。

一、学习听力的困惑

（一）词汇缺乏，听不懂

对于语言学来说，词汇就是语言的基石。认识单词是听的第一步，知道单词的意思是进一步学习短语从而理解句子的基础。没有词汇量打基础，在听的过程中将会遇到很多问题，即听不懂，不知道是什么意思、不理解句子含义等。在听的过程中，即使能辨别发音，但不清楚其代表的意思也是于事无补。

（二）语速太快，听不清

学生初次听英语时都有这样的感受，说了一堆什么啊，叽里呱啦的都听不懂。这是正常现象，就像我们到了一个陌生的地方，也不一定能听懂当地人的语言。因为生活圈的不同，出现了“语言岛”现象，初次接触会稍感陌生。即使语速慢的时候可以听懂一两句，但还需要时间反应，语速快时就不知所云了。这就需要学生去多多练习，把英语练习的如同母语一样熟练，这样就可以听懂了。

（三）语法知识缺乏，不了解句子含义

学习英语除了学习词汇之外，还要学习语法。如果词汇是基石，那语法就是支架、模型。英语中的许多句子是由主句与从句构成的，如果语法知识匮乏，就无法理清句子关系，即使听懂了每个单词的意思，也无法正确理解句子意思。因此，听者对语法的熟悉程度决定其对内容的理解程度，只有熟悉结构、时态、语态等语法知识，才能对所听内容做出迅速而正确的反应。熟知语法知识，还可以自己补充出句子中由于弱读、连读或省音等原因而无法辨别的单词，从而更好地理解句子的真实意思。如果听者不熟悉语法知识，听的过程中只要遇到稍微复杂一点的句子，学生就很难在短时间内理解句子的意思，从而影响到对下文的理解。由于教学中过分强调句子的完整性，而在口语化的英语听力中则省略较多，导致学生很难理解。此外，母语也会影响学生对所听内容的理解，导致他们无法正确理解句子的真正含义。

二、解决学生听力问题的方法

学生是学习的主体，教师应积极营造宽松舒适的学习氛围，引导学生充分发挥其学习的积极性和主动性，调动其学习兴趣。在听力教学的过程中，教师应该培养学生养成适合自己的、正确的学习习惯和学习方法。俗话说的好：授人以鱼，不如授人以渔。在听力教学过程中，教师要教会学生听的方法、策略，帮助学生找到适合自己的听力学习方法，提高听力水平。教师在对学生进行听力培训时，应着重将预习、听力、复习三个过程相结合，培养学生按计划安排听力训练的能力（何家荣 2009）。学生要安排自己的学习任务，确定学习方法，选取听力内容，选好练习时间，采用递增难度的方法练习听力并进行自我评价。学生在练习听力时要读、写、听齐头并进。

（一）教师发音要准确

教师及课本是学生获得第一手资料的来源，教师要发音准确，为学生做好榜样。学生在练习听力的过程中，先要听懂发音，然后进行模仿练习，从而逐渐提高自身听力水平。学生要非常准确的掌握48个国际音标发音、单词的读音、句子的重音及连读、模糊音及语调。学生只有准确掌握了这些基本技能，才能提高听力水平打下坚实的基础。教师在教学过程中要加强对学生在词汇、语法、语音方面的教导。在语音教学时，可以集中上几节语音课，重点纠正学生的不正确发音。课堂中贯穿教授有关语调、重读、弱读、连续、失去爆破等基本语音常识，并且有针对性的进行加强训练。学习知识要主动，学生不应该是被动的接受信息，而应当是主动去获取知识。在课堂上教师要创造机会让学生发言，培养学生积极开口说的能力，杜绝“哑巴英语”。学生在说英语的同时也练习了发音，复习了词汇和语法，一举多得。

（二）使用原版教材

教师即使发音标准，也会与美国人、英国人的发音有所区别。只有让学生多听原版听力教材，才能让学生在原有的基础上更进一步。英语作为一门语言，只有多读、多看、多写，才能更好掌握这门语言。中学生要求每分钟能听懂100个单词，这是正常的语速。如果学生觉得语速太快就是因为听得少。学生可以分阶段进行听力练习，控制听力教材播放时的语速快慢，先慢后快，同一份教材可以听好多次，逐渐跟上外国人交谈的正常语速。讲英语时，语调、语音都与汉语不同，根据需要句子中会出现连读、弱读、失去爆破、同化等语音变化，所以学生在练习听力的过程中要注意对语音的识别。多听原版教材可以提高学生的语音辨别能力。

（三）提升学生素质

英语语法、语音、词汇知识是英语学习的重要保障，这些对听力也起着至关重要的作用。基本功是否过硬会直接影响听力的质量，因此，学生要狠抓基本功学习与训练，其中包括词汇量的多少，对语法的熟悉程度，对语音的准确掌握。英语听力材料的内容涉及娱乐、科学、社会、经济发展、事理论、时事政治、人文等方面，要求学生对这些都要有所了解。如果将一篇讲述NBA赛季的文章作为听力素材，那么对NBA有了解的人就会比不知道NBA的人占优势。因此，学生应当对各方面知识都要有所涉猎。除却学校教学任务之外，学生应当自己主动多接触英语，例如，买与教学难度同等的听力材料、参加听力竞赛、观看英语电影等。

结束语

语言是学会的，不是教会的。英语作为一门语言，也是如此，听力更不例外。听力是一个需要思考的过程，它要求学生将学到的语法知识、词汇、语音知识等揉合在一起进行运用。只有当学生熟练并掌握了词汇、语音、语法等基础知识，并能熟练运用各种听力技巧、方法，才能提高听力水平。

引用文献

何家荣.2009.谈学生英语听力中的问题及解决方法［J］.现代企业教育，（6）.

作者信息：046000，山西长治，山西省长治卫生学校