大学英语教师调动大学生积极性的策略

何丽红（四川师范大学成都学院　外国语学院，四川成都611745）



大学英语教师调动大学生积极性的策略

何丽红
（四川师范大学成都学院外国语学院，四川成都611745）

摘要：当今，在传统的大学英语课堂教学中，大学英语教师常常牵着大学生的鼻子走，连大学生的思维活动也受到大学英语教师的控制，一切课堂活动都是以大学英语教师为中心，大学生的主体地位得不到体现。要想成为一名合格的大学英语教师,提高大学英语的教学质量，大学英语教师就必须掌握一定的调动大学生积极性的策略。如让大学生当回“小教师”、自主学习，挑战权威、课堂重点，自己找一找、进入情境，让大学生当演员以及给大学生评试卷的机会等。

关键词：大学英语教师；大学生；积极性；策略

一、引言

教育是为了育人，大学生获取知识是发展自己的起点。在大学英语教学中，大学英语教师是外因，大学生是内因，大学生的内因才是获取知识的关键。所以，人们常说：大学英语教师是主导，大学生是主体。只要主体积极投入，发挥主人翁的作用，大学英语的教学氛围创设就不是一件困难的事了。

二、现状

当今，在传统的大学英语课堂教学中，大学英语教师常常牵着大学生的鼻子走，连大学生的思维活动也受到大学英语教师的控制，一切课堂活动都是以大学英语教师为中心，大学生的主体地位得不到体现。很多大学毕业生在走出校门后，只知道在别人的指挥下被动地帮别人做事，在他们的身上丝毫看不到主人翁的影子（黄丹，2012:33）。

三、策略

1、让大学生也当回“小教师”

三尺讲台虽然小，但是承载着太多太多的分量。在大学生的眼里，三尺讲台是一片神秘之地，台上的大学英语教师有一种令人生畏的感觉。于是，师生间互换位置就是一种很好的教学方法。换位教学是指大学英语教师根据教学内容将一些课堂时间预留给大学生，让大学生当一回小教师，给同龄的同班同学讲课，以这种形式进行的大学英语教学就是“大学生讲课式”教学。让大学生当小教师，这种大胆的大学英语课堂设计已经在许多大学英语课堂上进行了实验，并且也取得了不错的大学英语教学效果。实践证明：这种方式能够极大地调动起大学生学习的积极主动性，创设良好的大学英语教学氛围。大学生之间一个同学教，其他同学学，这足够能引起大学生们的兴趣，大学英语教师再针对大学生教学中的不足之处进行补充、修改，就会给大学生留下更深的印象。大学英语教师应当在大学英语教学中给大学生一些权力，让他们自己去选择；给大学生一些

机会，让他们自己去体验；给大学生一片空间，让他们自己去开拓。让大学生走上讲台，大学生才能体验到大学英语教师的辛苦，才能更加珍惜大学英语教师的劳动成果，才能学会紧密配合大学英语教师的教学工作，才能有效地创设互动的大学英语课堂氛围。为了了解目前大学英语教师采用这种教学方法的情况，罗佳（2013：23）对四川天一学院的教师做了问卷调查,调查结果显示，90%的大学英语教师都采用了这种教学方法。

2、自主学习，挑战权威

近年来，有这样的一种现象值得关注：大学生们走人社会之后，惊奇地发现：“我在学校里什么也没学会，毕业了一切还要重新开始”。为什么会是这样？难道大学英语教师教给大学生的太少了吗？问题出在什么地方呢？其实问题并不在于大学英语教师教的多与少，而在于大学英语教师是否教会了大学生主动地去做什么，教会了大学生思考该怎么去做。很遗憾的是，大学生在走出校门后，只知道在别人的指挥下被动地帮别人做事，在他们的身上丝毫看不到主人翁的影子。让大学生主动地去做他们喜欢的作业，读他们喜欢的课文。因为大学生的学习应当让大学生自己来作主，学会自主学习，敢于挑战权威，这是大学英语教师们引导大学生必须要做的重要事情之一。一旦大学生能够自主学习，大学英语课堂上的气氛就不会再死气沉沉。那么，为了做到有效创设自主性学习的方法，大学英语教师就要对大学生进行学法指导，使大学生善于参与。学习方法是学习能力的一个基本要素。进行学习方法的指导是大学生自己决定自己该怎么做的前提和保证。这将使大学生在参与中由“学会”转变成“会学”。大学英语教师应该指导大学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断的实践中逐步掌握一些学习方法，并能运用到自己的学习中去（彭音，2013:12）。

课堂重点，让大学生自己找一找

一个优秀的大学英语教师，并不是要求大学生将一堂课的内容记得滴水不漏，而是应该引导大学生记住最应该掌握的部分，即所谓的重点。这就能够以点带面，使其他问题迎刃而解；明确了重点，就把握了大学英语课堂的精髓，就能够由此及彼，达到触类旁通的境地。不过，大学英语教师们是否认为只有经过大学英语教师熟读教材、精心备课后得到的重点才是大学生们应该掌握的要点呢？如果让大学生自己来找重点，结果会如何？那么，引导大学生自己寻找重点的方法应该注意以下几点：第一，让大学生通过阅读课本来找出重点。指导大学生针对课本中的章节内容阅读，这样既能复习已经学过的知识，又能在阅读新知识的时候，从中发现重点、疑点，便于他们带着问题有目的有重点地听课。让大学生在阅读过程中对课本知识进行分析、归纳，从中发现重点，并勤于动手，把重点、新概念和自己不懂的地方标出来，以便听课时集中精力弄懂、弄清楚。第二，课后复述。一堂课完毕，可以让大学生们来复述这堂课学过的知识。通过大学生的复述，让他们自己发现印象中最深的几个知识点，而这几个知识点往往正是大学英语教师讲课的重点所在。为了了解目前大学英语教师采用这种教学方法的情况，田悦（2013：18）对西华大学的教师做了问卷调查,调查结果显示，91%的大学英语教师都采用了这种教学方法。

进入情境，让大学生当演员

教与学是双向的，如果只顾“满堂灌”，则难以取得好的大学英语教学效果。特别是连续上几节课以后，大学生难免会出现疲倦、迷惑、厌烦的不良信号。因为在这种视觉单调、气氛沉闷的教室环境里，日复一日，年复一年，想让大学生时时刻刻都保持旺盛的精力，在大学英语课堂上专心致志听课，是不是有点太苛刻了呢？这时，就要适当调节一下大学英语课堂气氛，才能把处于“迷茫”状态的大学生拉回到大学英语的课堂中来。而大学英语课堂表演就是调节大学英语课堂气氛的方法之一。大学英语课堂上的表演可以让大学生在特定情境中打开自己的思维，激活已有的生活经验和知识积累。在实际的大学英语教学中，“表演式”教学有如下几种：第一，大学英语教师亲自表演。大学英语教师表演是教师利用要讲的新课知识，将相应内容表演出来，以引起大学生的好奇心，使大学生养成主动探求知识的好习惯。第二，大学生表演。在新课的教学中，大学英语教师可以根据课文的特点，组织大学生表演，让大学生在表演中体验、思考、理解。因为精彩的大学英语课堂已远远不止于读读、说说、写写，让表演走进大学英语的课堂，才能使大学英语的课堂教学更具活力（王琴，2012:49）。

给大学生评卷的机会

很多大学英语教师曾经抱怨：“试卷讲评课，是大学英语教学中最难设计、最难讲的课，单纯的理论课说教会使得大学英语课堂气氛沉闷，大学生学习积极性不高，再加上试卷上的红杠杠给大学生带来的精神压力，大学英语教学难以取得良好的效果。”是的，在大学英语传统的教育下，试卷评课往往采用一个固定的模式：大学英语教师根据已经判好的试卷，针对大学生答卷的情况，分析大学生的知识掌握情况，然后在大学英语课堂上有重点地对该套试卷进行讲评。大学生的好坏往往是根据试卷上大学英语教师打上的红色标记和分数来衡量，从心理学角度讲，这些红色标记也给大学生带来了一定的心理压力。那么，大学英语试卷讲评课有没有更好的方式，能让大学英语课堂气氛活跃，大学生处于主动学习状态，主动去学习呢？有。也许把大学生推上“舞台”，让大学生来评判试卷是个不错的主意。因为当大学英语教师赋予大学生一定的评判试卷的权利时，大学英语教师会发现，大学生的学习主动性明显地增强了，大学英语课堂也活跃起来了。当大学生接过这个权利时，他们的思维已经被极大地激活了。当红色标记变成了蓝色标记，他们会理解感觉到一种师生间的平等话语权。此外，让大学生评判试卷的注意事项如下：首先，运用恰当的方式，激发大学生兴趣。其次，大学英语教师要把握大局。让大学生评判试卷，大学英语教师适时地把握方向是非常很重要的。为了了解目前大学英语教师采用这种教学方法的情况，薛严（2013：28）对四川师范大学的教师做了问卷调查,调查结果显示，89%的大学英语教师都采用了这种教学方法。

四、结语

总之，在传统的大学英语课堂教学中，大学英语教师常常牵着大学生的鼻子走，连大学生的思维活动也受到大学英语教师的控制，一切课堂活动都是以大学英语教师为中心，大学生的主体地位得不到体现。那么，为了改变这种现状，大学英语教师就必须做到如下几点：让大学生当回“小教师”；自主学习，挑战权威；课堂重点，自己找一找；进入情境，让大学生当演员以及给大学生评试卷的机会等等。只有这样，大学生的主体地位才能得以体现。

参考文献：

[1]黄丹.论大学生课堂积极性的现状[M].武汉:武汉工程大学出版社,2012.

[2]罗佳.试论大学英语教师如何在课堂上调动大学生积极性的策略研究[M].成都:西南财经大学出版社,2013.

[3]彭音.大学英语教师如何在课堂上调动大学生积极性的若干策略研究[M].青岛：中国海洋大学出版社，2013.

[4]田悦.试论大学英语教师如何在课堂上调动大学生积极性的策略[J].邵阳学院学报，2013，（8）.

[5]王琴.大学英语教师如何在课堂上调动大学生积极性的策略[J].西安财经学院学报,2012，（7）.

[6]薛严.论大学英语教师如何在课堂上调动大学生积极性的研究[J].上海建桥学院学报,2013，(9).

作者简介：何丽红（1978—），女，四川成都人，四川师范大学成都学院讲师，硕士。

收稿日期：2014—11—28

文章编号：1673-4564（2015）02—0045—03

文献标识码：A

中图分类号：G642