浅析俄语实践课中的成语教学

张玉兰，辛延峰

（黑龙江东方学院 外国语学部，黑龙江 哈尔滨 150066）

成语是语言的精粹，是一个民族文化智慧的结晶。俄语成语是俄罗斯民族文化的精华，它言简意赅，生动形象，是俄罗斯人民在长期的历史成河中总结出来的宝贵经验，具有较强的表现力，集中体现了该民族丰富多彩的民族文化。因此，俄语成语常被称作为“生活中的盐”。作为一名俄语教师，除了教授学生基础俄语知识，更要注重俄语成语教学。

一、成语教学的原因

众所周知，语言与文化有着密切的联系。语言是文化的载体，不仅仅被视为是交际的工具，更是一个民族自身文化的体现。而成语结构简洁，言简意赅，形象生动，以丰富的想象和深刻的寓意，以其较强的表现力充分反映了一个民族的生活习惯，宗教文化，地域风貌，风俗习惯，历史渊源等方方面面。因此，在俄语实践课上成语教学是必不可少的一部分。教师将事先选好的成语材料恰当好处地融入到俄语实践教学之中，可以提高学生对俄语学习的兴趣，活跃课堂气氛；充实丰富学生的语言知识，提高学生的语言素养；使学生了解俄罗斯民族蕴藏在语言背后的丰富的历史文化，可以对学生进行思想品德教育，用该民族人民智慧的结晶激励感染学生，提高学生的文化修养和底蕴；还可以在运用俄语成语进行语言实践训练中培养学生的交际能力。因此，学生如果掌握大量的成语并将其恰到好处灵活地运用到言语实践中，这会使学生的俄语水平更上一层楼，更为他们以后走出校园从事俄语工作锦上添花。

二、成语教学的方法

成语教学在俄语教学中必不可少，起到画龙点睛之笔。但是，在俄语实践课上如何恰到好处地进行成语的讲授并达到最佳的教学效果，这是一个值得思考的问题。本文将从以下几个方面进行阐述。

（一）从情景教学入手

这里所指的情景教学指的是在俄语实践课上随时出现的适当的情景中，教师通过启发和引导学生顺理成章地给出恰到好处的成语。这不仅丰富了学生的知识，活跃了课堂的气氛，同时学生记忆深刻，也起到了更好地教育意义。本人在俄语实践课上多次尝试着运用这种方法，可以说起到了很好的教学效果。比如，在一次实践课上，学生听写时有个别学生写的不认真，字迹很乱，于是当听写结束后，我在黑板上写了Они пишут, как курица лапой.(他们写像鸡爪子挠的似的，指写的字迹潦草很难看)。同学们看完都笑了，已经猜出了成语的意思。随后我用这个成语对全班学生进行了思想教育，指出这样做很不好要好好写字。同时看到那两个写的潦草的同学不好意思地看着我，我微笑着看着他们，很明显他们懂得了我的用意，在日后的学习中学生再也没有写的潦草的了。在适当的情境中给出恰当好处的成语，既可以让学生记忆深刻，同时更重要的是起到了很好的教育作用，也就是说起到了убить двух зайцев(一箭双雕)的作用。

（二）从词汇教学入手

在俄语实践课上，每天都离不开的就是词汇教学，尤其是在低年级的俄语实践课上更是如此。如果每天泛泛地讲解词汇，学生听久了就会感到没有兴趣，为了让课堂的教学效果更佳，学生记忆起来轻松深刻，尤其是想大大提高学生语言水平，在近几年的俄语实践教学中，我逐渐加大了在课上使用俄语成语的频率，这得到广大学生的好评，教学效果良好。例如，在讲解新版东方大学俄语教材第四册第二课《Характер человека》(人的性格)时，我在课堂上适当地引入了一些成语。俄罗斯人用动物形象来描述人物的特征，这和我们汉语有相同之处，但是两个民族对同样的人物性格比拟的动物形象却有很大不同。在俄罗斯人的心中，鹰（ор ёл）是鸟中之王，是力量、坚强和勇敢的象征，于是出现了сме лый, как орёл (像鹰一样勇敢)的成语。相反，俄罗斯人认为兔子（заяц）则是胆小、怯懦的象征，于是出现了труслив,как заяц (胆小如兔)，заячья душа（十分胆小，胆小如鼠的人）的成语。我非常清楚的记得在那次课上学生听的津津有味，在课上我适当地列举了诸如此类的成语，学生听的不亦乐乎，有种意犹未尽的感觉，而且这些成语被大多数同学记了下来。

（三）从语法教学入手

词汇与语法教学是俄语教学中形影不离的最基础的教学，但是相比词汇，语法教学难度更大。众所周知，俄语语法规则繁多，形态千变万化，学生理解接受起来比较困难，这给教师在讲授语法时也带来了一个难题，如何让学生能更好地掌握俄语语法？为了使学生在语法讲解中能有一丝新意与乐趣，可以在允许的情况下适当地加入成语教学，这能使学生在学习成语的同时潜移默化地掌握语法规则，而不是机械记忆。例如，在讲解俄语比较短语时，可列举:пья н как сапожник (烂醉如泥)，как на ладоне(了如指掌)，к ак маслом по сердцу（心情舒畅），как по маслу（进展顺利）等等。

（四）从篇章入手

词汇、语法教学是篇章教学的基础。俄罗斯幅员辽阔，历史悠久，有着光辉灿烂的历史文化。本文在篇章教学中只探讨从介绍俄罗斯文化方面引入成语教学，从而深化文章的内涵，丰富学生知识，提高学生语言文化修养与实际交际能力。文化含义广泛，在俄语实践篇章教学中，可以从多方面来看俄语成语，本文从以下几个方面作为切入点：

1、从宗教入手

宗教在俄罗斯历史中占有十分重要的作用，宗教文化也随之渗透到语言中并且在成语中也得到充分地体现。比如，Масленица(谢肉节)这个词不陌生，这是俄罗斯一个重大的节日，是迎春送冬的节日。谢肉节在大斋期的前一周举行，在这一周里人们随意大吃大喝，尽情享乐，但是谢肉节过后就是大斋期，人们就要禁止吃荤。因此有了成语Не вс ё коту масленица直译，猫不总是天天过谢肉节的，天天吃荤，也有吃素的时候，表示“好景不长，盛宴难再”之意。

2、从历史事件入手

一些俄语成语是与历史事件相关的。比如，鞑靼人也就是我们今天所说的蒙古人，他们统治俄罗斯有240年之久，俄民族饱受蒙古人的摧残，所以俄罗斯人对蒙古人恨之入骨。了解俄罗斯国情的人都知道，在到别人家做客之前一定要提前告知，以免主人没有准备而感到尴尬。由此出现了成语：Незванный гость хуже татарина(不速之客比鞑靼人还坏)。可见去别人家做客之前不打招呼是多么的使人不悦。

3、从风俗习惯入手

每个民族都有自己与众不同的风俗习惯，并在成语中得到体现。俄语也是一样，俄语成语体现了俄罗斯民族的风俗习惯，这样的成语随处可见，例如，Спустя рукава古代俄罗斯的衣服袖子都非常的长，如果想要好好的工作就要把袖子层层地挽起来，如果要是放下衣袖就无法好好做事，只能马马虎虎，草率行事了。后来这个成语一直流传至今，比喻工作粗枝大叶，马虎不认真。

4、从自然环境入手

不同民族生活在不同的自然环境，和他所生活的地方息息相关，因此成语也就非常自然地体现了自然环境特色。例如，как грибы дождя俄罗斯地处北温带，常年冬长夏短，天气寒冷，森林和草原比较大，所以下过雨后，到处生长着蘑菇，所以就有以上这个成语，表示事物蓬勃发展。而我国却生长着竹子，而且雨后竹子长得特别快，所以用“雨后春笋”这个成语来形容事物发展速度快，由此可以看出自然环境对一个民族和一个民族的语言有着多么大的影响。

5、从文学作品入手

随着对俄语成语的不断研究，发现俄语中有很多成语来自于俄罗斯的经典文学作品。伟大作家的名著经过民间广泛流传成为脍炙人口的比喻成语。例如，最被大家所熟知的当属Человек в футляре(套中人，比喻一个人墨守成规，因循守旧)。这个成语源自于19世纪俄罗斯批判现实主义作家契科夫最杰出的短篇小说《套中人》的标题，作者用幽默讽刺的手法塑造了一个保守，固步自封，将一切新思想“装在套子里的人”的经典形象。

三、成语教学的原则

俄语成语教学是俄语实践教学的重要组成部分，如何将成语运用到实践教学中是一个值得大家探讨的问题。除了要选择正确的切入点以外，还要遵循一定的原则。俄语实践课上的成语教学不是随心所欲，随随便便地拿出个成语给学生，成语的使用只有符合一定的教学原则才能将成语教学的作用发挥到极致。本文从以下几个方面阐述成语的教学原则：

（一）交际性原则

语言是人类重要的交际工具。我们学习语言是为了交际，而成语是语言中的精华，它是经过漫长岁月而逐渐沉淀下来的民族智慧的结晶。它以其生动形象的比喻将其复杂难懂的道理变得通俗易懂，它以其简短精辟的话语对其复杂的事实进行精辟的概括，从而让人们获得更深刻的认知。因此，成语更能突出交际性原则。俄语成语教学的交际性原则就是指从俄语实践教学出发，选择恰当的成语融入到实践教学中去，融入到具体的词汇，语法，篇章中去，使学生运用所学到的成语在实际交际中灵活运用，提高自己的语言修养，恰到好处地起到画龙点睛的作用。

（二）情景性原则

俄语成语教学不是孤立地教学，它始终贯穿于俄语实践教学之中。情景性原则就是指在一个现实的场景中给出学生一个恰如其分的成语，这会让学生领悟更深，起到很好的示范作用和交际作用。当然，这里必须指出，教师要想更好地进行成语情景性教学，首先就需要教师要有大量的俄语成语储备，只有这样才能在实践课中随时出现的场景里给出恰当的成语，才能应用自如，使得这些恰到好处的成语如滴滴甘露一样滋润学生的心田。

（三）合理性原则

合理性原则，顾名思义就是要合理选择材料，要结合本单元所要讲解的内容将成语与其中的词汇，语法或是篇章紧密结合，自然地融入到俄语实践教学中去，使其变成一个整体，合乎情理，使学生能欣然接受。切记不能为了灌输成语而生搬硬套，不考虑现实，使用一些生僻词汇，或是没有交际意义的成语，要做到恰如其分，恰到好处，合理地将成语材料顺其自然地融入到俄语实践教学中去，只有这样才能让俄语实践课更加有趣味性，被学生可接受，达到较好的教学效果。

（四）适度性原则

在俄语实践课中的成语教学能有效地帮助学生培养学习俄语的兴趣，有助于他们理解所学的知识，提高自身的俄语语言水平与修养。但是一定要讲究适度性原则。所谓的适度性原则也就是说除了要恰当好处之外，还要学会适可而止。这就需要教师在俄语实践课上不断地观察，思考与探索，根据学生具体的情况给予适度的成语，不能一味无休止地教授成语。因为，首先要明白俄语实践课上的成语教学不是唯一目的，它只是起到辅助教学的目的，不能本末倒置，否则会起到事与愿违的作用。

成语是一个民族宝贵的财富，智慧的结晶。在俄语实践课中适当选用成语，并用得恰到好处会让课堂别有一番趣味，学生在学习语言的同时了解了另一个民族博大精深的文化，在语言的素养上也有了更深的造诣。那么，这就要求一个俄语教师不仅仅只是教授学生书本表面的知识，除此以外，还要在自身的俄语实践教学中加深自我的语言造诣，多了解俄民族的历史文化，及包含在成语深处的丰富内涵，只有这样才能更好地驾驭俄语成语教学，给予学生更多的启迪！

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