基于能力培养模式下对冶金专业英语教材改革的探索与研究

王晓磊

(天津冶金职业技术学院，天津 300400)

基于能力培养模式下对冶金专业英语教材改革的探索与研究

王晓磊

(天津冶金职业技术学院，天津 300400)

针对当前冶金专业英语存在的教材脱离学生实际水平、脱离生产一线的实际需要等问题，提出迎合培养面向生产、建设、服务和管理第一线高技能型人才所需要的专业英语教材的探索与研究。

冶金专业英语；高技能；能力培养；高职特色

随着我国经济建设事业的发展，社会对各类精通外语的专业技术人员的需求不断增加，社会对人才的要求也从单一理论型向复合应用型转化。目前中国高职院校的培养模式和目标是在充分考虑国情的基础上，逐步与国际接轨，强调能力为本，重在培养应用型人才。随着高职学生就业观念的日趋成熟，学生的知识需求和用人单位的能力需求逐步趋同，学生希望掌握的技能与用人单位对复合型人才的需求这一点上出现了高度吻合。《国家中长期教育改革和发展规划》对高职教育提出了明确的培养目标，在这一目标的指导下，高职院校的英语教学有了新的要求，特别是专业英语更加倾向于岗位一线的应用能力的培养。

一、冶金专业英语现状分析

目前，高职专业英语教学中普遍存在着学生总体英语水平偏低、内驱力不够；教材脱离学生实际水平、脱离生产一线的实际需要；教师教学指导思想、教学法陈旧；教学业务素质有待提高；学校对英语教学投入不足等问题。当前国内适用于高职冶金方面的英语教材极其有限，更缺乏适用于冶金技术方向的专业英语教材。而现有教材大都沿用了传统的教学模式，选材内容缺乏主动应对职业教育外部因素的变化，课程内容陈旧，技术落后，与同期进行的专业核心课程教学相比，设备脱节，技术指标缺乏时效性；内容陈旧、形式单一、脱离行业和职业发展实际、缺乏高职特色；不能及时反映新理论、新技术、新工艺、新装备、新材料，与高等职业技术应用型人才的培养目标不相适应。学生学习过程中，无法将专业课程与专业英语教学进行良好衔接。且教材的立体化(音像媒体、网络课件、教学素材库、电子教案等)程度偏低。这些都在很大程度上阻碍了教学改革的深化、教学水平的提高和培养目标的实现。同时，根据大多数高职学生就业后反馈的信息显示，现有教材无法满足学生实际就业需求，所学内容与岗位一线需求相脱节。因此，我们迫切需要开发一套既主动适应区域、行业经济和社会发展需要的面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才培养的高质量的《冶金技术专业英语》教材。

二、教材改革的思路及创新

冶金技术专业英语课程是冶金职业技术领域里的一门必修课，是系统的培养冶金专业应用型人才的重要课程之一。《冶金技术专业英语》本着以服务为宗旨，就业为导向的方针，通过课堂学习及多种形式的训练，使学生具备用英语进行冶金专业领域的沟通能力。同时多层面地积极拓展学生专业领域的知识面，开阔视野，努力突破传统的片面追求理论体系严整性的意识限制，凸现高职教育职业能力培养的本质特征，并适用于高职冶金技术专业学生语言的学习。

《冶金技术专业英语》旨在使学生熟悉冶金技术炼铁、炼钢生产工艺及设备使用中常见的英文，使学生今后在一线岗位工作中能够阅读相关的英文说明书和资料，查阅技术文献，了解国外本行业发展的最新动向；参加外资企业或外资项目相关专业的初级培训；熟练掌握进口设备的操作方法，初步具有参与对进口设备进行技术分析和可行性改造的能力；以及为进一步拓展专业视野，爱岗敬业打下良好的英语基础。在关注学生学习能力与学生综合素养的提高的同时，也关注学生的可持续发展，提高学生适应职业变化的能力，有助于学生开拓就业渠道，提高本专业毕业生的社会竞争实力，为毕业生的成长提供充足的空间，也为日后继续学习深造奠定良好的专业基础。

三、教材研究的基本理念

(一) 宽知识，重语言，构建发展平台

专业英语是高职基础英语教学的延伸与相关专业英语应用能力的体现。因此专业英语学习是在学生具备一定的专业知识和英语水平的基础上，帮助学生打好专业英语基础，为他们今后就业和终身学习创造条件。本课程着重体现相关专业的基本流程及炼铁炼钢生产工艺与设备等的基本知识，使学生重点掌握和熟悉相关专业的词汇表达及实际应用能力的培养，同时着力开发拓展视野的途径，努力提升学生的社会竞争力。

(二)精选课程内容，重视学习过程

在课程内容上坚持“够用，实用”的原则，点面结合，不过分追求知识体系的完整性，而是注重实际应用和延伸，应具有适应性、实用性以及针对性。内容选取围绕企业的生产实际精选基础性、贴近日常生产、生活及学生熟悉、益于接受的内容，有利于创建一种开放、自然、和谐、互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生自然、愉快的融合在专业英语环境中，不断提高学生专业英语的实际应用能力。同时，将对于学生发展(可持续)来说的“关键能力”融入与整合到课程内容中，有利于培养学生的职业能力，为学生今后的职业规划与发展搭建平台。

(三)优化学习方式， 提高学生自主学习能力

冶金技术专业英语的课程设计与实施应有利于学生有利于优化学生专业英语的学习方式，使他们通过了解、观察、训练、拓展、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，同时，有利于学生学会运用多媒体和信息资源，拓宽学习渠道，发展搜集处理信息能力,获取新知识能力,分析和解决问题能力,合作交流能力，形成具有个性的学习方法，以获取最佳的学习效果。

(四)完善评价体系，促进学生不断发展

冶金技术专业英语要建立一个旨在提升学生多种能力的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的应用能力以及在学习过程中所表现出来的情感、态度和价值观。建立能激发学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系 。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养学生学习的自主性和自信心。终结性评价应检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向评价机制，以激发兴趣，展现个性，发展心智和提高综合素质为基本理念。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习方法和目标，要有助于学生建立学习专业英语的信心。

四、教材改革的效果

《冶金专业英语》教材在对本校冶金专业学生的教学使用中， 根据教材特点，使用“教、学、做”一体的教学模式，结合生产现场，进行情境教学方法，并在教学过程中对传统的教学考核方式进行了大胆的突破，采用以小组为考核单位随堂对专业英语文章中的具体问题采用提问式口语考核和结课后笔试考核及与生产现场实际相结合模式的现场讲述生产线、生产设备工艺流程的实际考核，很大程度上全方位地锻炼了学生对专业英语听、说、读、写的能力。迎合专业人才培养方案中涉及的重点来设计教学情境及工作任务，设计出代表本专业的、面向就业岗位群的几项重点学习领域的语言教学情境。采取基于工作过程的情境设计手段，使一系列的语言教学情境既代表一个完整的生产工序，前后情境间又具有连贯性和完整性。在学习过程中既可强化专业技能在语境中的应用,又进一步加强对专业技能的掌握，并提高对本课程的学习的兴趣。通过本学期授课后的问卷跟踪调查，在学生中反映良好，本教材将继续根据当今人才培养模式的要求，迎合社会对技能人才的需要改进完善。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社, 2008.

[2] 王晓磊.《冶金技术专业英语》(校本)高职教材如何为课程服务[J].都市家教，2012，(03).

[3] 李海燕.关于职业能力本位课程体系的构建[J].职业论坛，2012，(14).

The Exploration and Research on the Reform of English Teaching Materials of Metallurgy based on the Ability Cultivation Mode

WANG Xiao-lei

(TianjinMetallurgicalVocation-TechnologyInstitute,Tianjin, 300400)

The paper mainly aimed at the problems that the metallurgy English teaching materials do not meet students’ actual capacity and the actual needs of the market. Besides, it puts forward the research and exploration on the specialized English teaching materials which particularly for production, construction, service and management of the first line, which could meet the actual needs of the high- skilled students.

Metallurgical Professional English; Highly Skilled; Ability Cultivation; Higher Vocational Specialties

2014-11-11

王晓磊(1983-)，女，天津冶金职业技术学院，教师，硕士，主要从事英语、冶金专业英语的教学与研究工作。

G712

A

1673-582X(2015)03-0039-03