高师院校专业任选课的现状分析及改进策略

陈艳凌，张锐梅，李国华

（齐齐哈尔高等师范专科学校，黑龙江 齐齐哈尔 161005）

专业任选课从一年级下学期或二年级开始设置，各专业开设有关专业方面的更多课程，有利于拓宽、更新学生的专业知识结构，并能够发展学生的个性和兴趣，是高师院校提高学生素质教育的重要方式和途径，因此专业任选课的建设与管理，是高校课程建设与管理的重要内容。改进专业任选课课程管理，提高专业任选课教学质量，对确保创新人才培养质量具有重要意义。

一、高师院校专业任选课课程教学与管理中存在的主要问题

（一）课程开设与学生需求不完全适应

1.课程体系整体定位不明确

由于当前我国高师院校师范专业的课程体系是按照中小学学科分类的标准设置的，因此造成了课程设置上过分强调对专业知识的细化和分类，而对教师必须接受的全面素质教育有所忽视,直接导致专业任选课在课程设置上分科过细。只重视了学科的纵向发展，而忽视了不同学科之间的联系，导致了师范生的知识结构不能呈现多元化的发展趋势，缺乏探索创新的主动意识，对于毕业后所从事的教学岗位不能完全胜任。

2.课程设置缺乏整体规划

目前，从课程的监管上看，师范院校教学管理部门对专业任选课的重视不够，在很大程度上忽视了专业任选课的质量与建设，各院系及教师在思想上受到消极影响，导致各开课院系对专业任选课课程的设置缺乏整体的规划。由于教学要求不够严格，各任课教师主要依据自己的专业特长开设课程，出现因人设课、“一人一课”的现象，开课具有一定的随意性。由于每学期开设的课程数量总量不足，不能满足同学们个性发展与兴趣倾向，专业任选课一度成为专业必选课。课程结构也很不平衡，基础性专业课程较多，偏重理论知识的讲授，而缺乏学科发展前沿类课程、教师教育类课程、新课程评析类课程、教学方法论等方面的课程。

3.课程教学内容陈旧，教学方法单一

由于监管力度不够，专业任选课通常是教师独立开设的特长课程，缺乏必要的专业任选课教学内容与方法的改革研讨，致使专业任选课没有明确的教学规范，有些课程设置教学大纲和授课计划也很随意，甚至没有教材或讲义，这样教师对于课程内容深浅程度把握不好，达不到大学课程教学水平。受到教学内容陈旧，不能与时俱进的影响，在学习过程中，学生存在懈怠情绪，课堂上不能积极配合教师的讲授，使得教师在授课过程中存在“一言堂”的现象，不能体现“以学生为主，以教师为辅”的教学理念，明显与教育教学方法改革的方向相背离。

4.师资力量薄弱

首先，专业任选课多数没有现成的材料借鉴，需要花费更多的时间与精力，导致教师参与度不高，开设选修课的教师队伍缩小。其次，专业任选课教学条件比专业课差，在教学设备的配备、教学学年综合工作量及评优等方面，学校也没有在政策上给开课教师足够的支持，直接影响教师开课积极性。第三，学校的高职称教师或教学名师，教学任务和科研任务比较重，没有精力开设专业任选课，致使一些经验不足、知识量不够拓展的年轻人开设了专业任选课，影响了教学质量，使得专业任选课师资力量成为课程系统中最薄弱的环节。

（二）学生对专业任选课程的思想认识不够

学生在选课时，对专业任选课的性质与开课目的认识不足，不了解自己在知识结构上的欠缺，导致没有明确的学习目标，在选课上比较盲目。部分学生功利心太重，认为上任选课就是为了获得学分，只求数量不求质量，选择那些好过关的教师的课程，结果课程内容与自己兴趣和知识结构不相符，加重了厌学情绪，逃课甚至“选而不修”。

（三）课程的教学管理与监督力度不够

教学管理部门对专业任选课的重视不够，缺乏科学的教学管理与监督程序，表现在课程体系规划、教学检查、课程评估、选课系统等方面的建设不足，导致专业任选课教学质量无法保障，考核评价体系不规范，使得学生混学分与教师宽松给学分的现象严重，严重影响了专业任选课的发展。

二、对高师院校专业任选课课程教学与管理改革的思考

（一）优化专业任选课课程模块，建立科学合理的专业任选课课程体系

在专业任选课课程目标定位和设置上，师范院校应该根据社会对人才的需求，师范类专业的人才培养目标，教育教学资源、学校特色以及学生的兴趣爱好等多个方面，优化专业任选课教学模块，科学合理地构建专业任选课课程体系。

就我校而言，我们主要以数学教育专业、语文教育专业及英语教育专业三个专业为主要研究对象，分别设置三个选修方向与三个发展方向对应。三个选修方向主要包括：教学技能训练方向、专业知识拓展方向、专业知识应用方向。按不同选修方向进行了三个专业专业任选课的课程设置。例如，在数学教育专业，三个学期一共尝试开设了简笔画与小学数学教学、教师课堂用语训练、图论、线性规划、小学数学名师课堂教学案例分析、数学分析选讲、高等代数选讲、组合数学、密码学、小学数学竞赛、科学计算、应用统计分析等十余门课程。这样不仅增加了课程的科目，让学生能够根据自己的发展需要与学习兴趣选修课程，同时也使专业任选课课程模块化。并且，将在实际教学中进行实践检验，不断完善课程设置，优化课程结构，最终形成科学合理的专业任选课课程体系。

为了增加专业任选课课程门数，提高教学质量，高师院校应采取一定的奖励制度，通过一些进修和培训的方式，鼓励参加专业任选课教学的教师进行专业知识及技能的提升，使教师进一步挖掘自身潜力，整合更多的课程资源，开发出更多更好的专业任选课，传授给学生专业的前沿知识。例如，在英语教育专业，尝试开发了儿童简笔画与英语教学、英文儿童歌曲与英语教学、儿童英语课堂游戏教学、小学英语课外阅读赏析、英语课堂教学模拟、中西话语对比、美语发音操练、国情文化与跨文化交际、职场礼仪、商务秘书实务、旅游英语实务等十余门新课程。

同时，也可以聘请学校其他院系有特长的教师及教务行政人员，或者是校外实践基地相关教师或专家开设专业任选课，从而可以增强课程内容的实用性及广泛性。这样，不仅可以满足学生的各种学习的需求，而且可以稳定并拓展专业任选课教师队伍。例如，在语文教育专业，聘请了艺术系教师来开设小学语文简笔画教学，少儿书法教学；聘请了齐齐哈尔日报编辑开设秘书与办公室实务、新闻采访与报纸编辑；聘请了小学高级教师开设少儿蒙学经典选讲、小学语文古诗词教学等课程。

（二）加强对学生的选课指导，完善网络选课管理

针对学生在选课时的盲目现象，管理部门可以通过多种渠道，例如在学校网络上报告此次专业任选课开课课程名称及门数，每门任选课的课程简介、教学大纲、主讲教师简介、学时学分、上课时间、选修条件等内容，引导学生科学合理地选择自己所需求的课程。

现在高师院校都已经开始网上选课管理，但是现实过程中出现不少问题。为了提高专业任选课管理效率，学校教务管理部门可以进一步完善网络选课系统，有效地指导学生选课。例如，在目前网络选课平台中，可以增加选课讨论区、咨询答疑区、信息发布区等，加强选课信息的互动与反馈，及时解答学生选课过程中存在的各种疑问，方便学生选课，提高管理质量。

（三）加强专业任选课教学管理，确保专业任选课教学质量稳步提高

首先，建立专业任选课教学建设的长效机制，制定科学的专业任选课建设规划，对教师开设专业任选课严格把关，保证课程设置的合理性，以形成科学的专业任选课课程体系。

其次，提高教学监控和管理力度，对课程教学质量严格考核。学校每学期的观摩教学中，激励专业任选课课程参加观摩，提高专业任选课的课程地位，并促进专业任选课教学的规范性。在专业任选课中实行优胜劣汰的竞争机制，鼓励并奖励教学质量好的教师，淘汰教学质量差的课程。采取相应奖励制度，鼓励学科带头人、骨干教师、教学名师参与专业任选课课程的开设。把专业任选课的作为评估院系课程建设成效的重要指标。

专业任选课有利于拓宽、更新学生的专业知识结构，并能够发展学生的个性和兴趣，是高师院校提高学生素质教育的重要方式和途径。只有高师院校提高认识，结合学校教学实际，加强专业任选课的教学和管理的建设，不断提高专业任选课的教学质量，才能使专业任选课达到高师院校创新人才培养的需求。

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