基于就业导向视角下的高职英语教育教学探究

江萍

基于就业导向视角下的高职英语教育教学探究

江萍

伴随全球一体化的加深、对外贸易的发展和进步，社会对英语人才质量和数量的要求越来越高。从这一点出发，高职院校对英语人才的培养也提出了新的要求。英语的学习主要在于运用，因此，面对日益紧张的就业形势，教师和学生必须清晰地认识到英语教学和英语学习要以就业为目标导向，不断提升教师的教学效率和学生的学习兴趣。

就业；英语；教育教学

我国自改革开放以来，对英语人才质量和数量的要求逐渐递增，英语教学模式也随之发生改变。在传统的应试教育体制下，学生对写作和翻译的掌握程度非常高，但是对口语的掌握程度相对较低。高职院校要培养实用型人才，就要从学生就业的角度出发，探索新的教学模式，让学生真正地掌握英语技能，达到会说、会用的目的。

一、以就业为视角的高职英语教育教学中存在的问题

（一）教学模式研究

伴随企业的多样化发展，社会对人才的要求也在不断地提升。高职英语专业的教学目标不仅仅是教会学生基本的英语知识，还要让学生掌握专业技能和口语表达能力，要注意对学生实用能力的培养，以此来为其日后的工作奠定良好的知识能力基础。

目前，高职英语教学中很多教师依然采取传统的教学方式，在课堂上运用“满堂灌”的方法，以考试成绩的提升为目的，开展教学活动。这种教学方法不仅陈旧，而且单一，让课堂变得更加枯燥，导致学生逐渐对英语学习失去兴趣。高职英语的现状可以用三句话来概括：课前不沟通、课中不互动、课后不改进。在课堂上，教师处于主导地位，而学生只是一味地被动接受知识，且学生和教师之间的互动很少。在考查学生的学习成果时，教师也往往只是根据分数来评估学生的学习状况。在这种状态下，学生很难将自己所学的英语知识应用到实际生活中。

（二）生源问题研究

高职院校的学生来源可以分为三类：第一类，参加高考但没有被录取的学生；第二类，高中学业没有完成而辍学的学生；第三类，进入高中以后，不适应高中的生活学习节奏而选择退学进入高职院校的学生。这些学生的普遍特点是英语基础薄弱，而且对英语学习没有足够的信心。在这种情况下，学生很难进入主动学习英语的状态，并且难以对英语产生学习兴趣，而这会对教师教学质量的提升产生严重的阻碍作用，导致学生和教师的关系变得更加紧张（周丽红2012）。

（三）师资问题研究

高职院校的教师大致可以分成三种：第一种是年龄、资历都比较老的教师，他们拥有丰富的教学经验，但是几乎没有尝试过新式的教学方法，教学观念老套；第二种是师范类院校毕业，受过正规专业教育的教师，这一类教师通常比较年轻，但在教学经验和学生管理上存在很多不足之处；第三种是学校为了扩充师资而聘用的兼职教师。一些高职院校由于缺少完备的竞争机制和评价体制，导致教师教学的积极性受到影响；还有一些高职院校对教师的进修培训不够重视，部分教师甚至整个学年都没有进修记录；部分高职院校过于重视对技术型人才的培养，甚至认为英语教学不重要，可有可无。这种培养人才的观念不利于学生的全面发展和学校的可持续发展，导致学生在与同类学生的竞争中难以显露自己的优势（巩艳博、景霞2011）。

二、以就业为视角，提升高职院校英语教学质量的建议

（一）师生关系的融洽发展

高职教师要想提升学生的英语学习兴趣，首先要做的就是让学生认可教师，为学生营造一个相对宽松、愉悦的课堂环境。这样，学生才能在主观上有学习的意识，从而积极地投入学习中。因此，教师可以从以下两点进行分析：

第一，教师要利用恰当的方式激励学生。在激励学生之前，教师需要先了解学生所学的专业并找到学生的兴趣点。例如，在教汽车修理专业的学生时，教师要引导学生学习汽车修理方面的英语词句，或者为学生播放一些带有汽车画面的英语电影，并观察学生看电影时的反应，从中找出学生的兴趣点，并据此激发学生的潜能。教师要充分调动学生的学习积极性，因为高职院校的学生英语基础薄弱，所以即使学生在很小的问题上有了进步，教师都应该及时对其进行鼓励，而不能无视学生的进步（李慧莉2013）。

第二，创造学习动机。学习动机是学生潜能的实现过程，如果学生能够在英语课堂上获得成就感，那么学生就会更加积极地加入英语学习的队伍。由此可见，学习动机是激发学生学习潜能的有效方式之一。此外，还能促使师生关系上升到一个新阶段。

（二）教师因材施教

高职院校的教材要以学生就业为导向，以符合市场发展要求为目标，强调教材专业性的同时还要强调教材的全面性、实用性，并且能够兼顾灵活性和趣味性。高职英语教学要注重英语知识和专业知识的融合，在教学中突出其专业特色。例如，商贸专业的学生可以在英语课堂上开展模拟商业会议的教学活动，让学生扮演不同国家的商人代表，运用英语进行交流洽谈，在这一过程中，教师要仔细观察每一个学生的表现，以便在以后的教学中从学生的具体情况出发，帮助学生答疑解惑。在课堂上，教师是主导，学生是主体，为了提升教学效果，教师要运用合适的教学方法和教学模式，引导学生参与学习，采用任务模式为学生编排知识点，以小组合作的形式进行英语知识的讨论（叶国鹏2014）。

（三）通过校企合作的模式提升学生的就业能力

英语教学离不开实践，这也是多所学校开展实习活动的原因。学校所培养的人才必须要为社会所用，欠缺专业素质的毕业生无法适应高度紧张的工作环境。为了解决这一问题，学校必须实时检测教师的教学成果，通过校企合作的方式来实现课堂教学和企业实习的有机结合。例如，教师在讲授了英语知识后，学生就掌握了基本的英语沟通能力，再经过企业中的上岗实习，学生就可以从中发现自己的优势和不足，以便在以后的学习中不断改进。另外，学校还可以创办实习基地，聘请专业人员到学校进行指导，这样能够很好地提升学生的学习效率，有助于学校和企业之间展开交流和合作（卓玲、周利2013）。

结束语

综上所述，本文对基于就业的英语教育教学情况进行了分析，列举了现阶段高职院校中存在的种种问题，而这些问题是阻碍学生英语学习的主要因素，因此教师在开展教学活动时，要注意解决这些问题，进而转变学生对英语的态度，提升学生在以的后英语学习中的积极性和主动性。英语学习的目的是应用，因此，教师不仅要注意学生口语能力的提升，还要注意教学过程中英语和专业课的有机融合。

引用文献

巩艳博，景霞.2011.多媒体“互动式”教学模式用于实用就业英语的教学实践研究[J].大连民族学院学报，（1）：72-74.

李慧莉.2013.中职英语教学为“就业”服务的对策[J].新课程（下旬），（12）：120-121.

叶国鹏.2014.面向就业的中职英语教学改革探讨[J].网友世界·云教育，（7）：177.

卓玲，周利.2013.依托就业的英语教学模式分析[J].英语广场（下旬刊），（11）：126.

周丽红.2012.论“以就业为指引”的中职英语教学[J].黑龙江科技信息，（22）：140.

作者信息：336000，江西宜春，宜春职业技术学院