基于职业英语教学现状的交际法语言教学分析

高科

基于职业英语教学现状的交际法语言教学分析

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伴随着时代的进步，社会对于职业英语教学的要求不断提高。在英语教学中，如何最大程度地提高职业学校学生的英语交际能力，成为教育者关注的重点内容。所谓语言交际能力，不仅要求学生掌握语言知识，更重要的是培养他们在各种各样的社交活动中正确使用语言的能力。学习一门外语的最终目的就是更好地进行交际。

职业英语；交际法语言教学；交际能力

职业教育已成为我国现代教育的重要组成部分，它为国家提供了大量的专业型技术人才，是实现国家工业化、现代化的重要力量之一。教育部提出，在职业英语教育的改革工作中，要将重点放在培养学生实际运用英语的能力上。实际上，职业英语教育想要实现的教育目标与教育部所提出的在外语教学中注重培养学生的实际运用能力，即语言交际能力是一致的。目前，我国在职业英语教学中已经将使用交际法语言教学培养学生英语交际能力作为一项重点研究课题，但由于起步晚，方法模式尚未成熟，这项研究仍处于探索阶段。想要找到契合的教学方法，首先要从现存的问题进行分析（刘芳2008）。

一、目前我国职业英语教学中存在的问题

（一）对语法知识理解的欠缺

高职学生虽然有一定的语法知识基础，但他们实际掌握的内容很少，很多学生对于语法知识中最基本的系动词、助动词、谓语动词等内容都不能熟练掌握，对于再深一点的语法知识甚至一无所知。

（二）词汇量小，对单词理解少

大部分学生所掌握的单词不超过1000个，对这些词汇的理解与使用更是只知皮毛，仅仅知道某个单词最基本的一个含义和用法。例如，对于单词book，它的含义除了表示书之外，还有支票、歌词、账本等意思，还可以作为动词表示预定，但大部分学生都不了解这些意思。

（三）欠缺英语思维习惯

语言是文化的载体，不同的文化传统，其思维方式和价值观念都有一定的差异。由于受汉语的影响，学生在英语学习过程中容易出现中式英语，欠缺用英语来思考和表述问题的习惯。

二、如何运用交际法语言教学改善目前职业英语教学现状

面对这诸多的问题，教师最重要的任务就是找出科学合理的新的教学方式来最大程度地培养学生的语言交际能力。交际语言教学法成为教师在教学过程中培养学生语言交际能力的最好方法。结合我国职业英语教学多以课堂教学形式为主的特点，做好课堂教学工作，使课堂学习交际化是最好的培养学生语言交际能力的手段（余超2011）。那么，如何做好课堂学习的交际化呢？

（一）积极制造情境进行教学

无论是传递思想还是吸收信息，都是在一定的语言情境中实现的，英语教学活动也不例外。在特定的语言情境中，学生的学习能力、学习兴趣以及学习效率都会得到提高。进行情境教学的方法多种多样，常见的方法如下：

1.结合教材内容进行情境教学

3、其他相关控制变量。借鉴王裕等（2016）的研究，本文控制了如下变量：企业规模SCALE、财务杠杆LEV、企业成长性GROWTH、经营活动现金净流量NCF、营运资本净值NWC、控制权与现金流分离程度SEP、控股股东性质STATE、投资支出INV。

教材是信息的载体，教师要最大程度地将这些信息活化，将这些静态的知识转化为动态的情境，可以进行课文内容的情境导入，也可以采用情境拓展、续写结局等方式进行各种英语知识的教学，学生在可见的语境中体会语义，从而很好地培养学生的综合语言交际能力。

2.利用声像工具进行情景教学

在教学的过程中，教师可以利用录像、投影仪等教学手段来辅助教学，这既可以为学生创设一个较为轻松的学习氛围，也可以激发学生的学习兴趣，让学生以轻松、愉悦的心态去学习英语，让他们的眼、口、手都得到锻炼。

3.以学生为主体，组织各种形式的活动

所谓的交际活动是指使用英语与其他成员进行交流，共同完成某一项活动。学生想要更好地学习英语，只靠在课堂上听教师讲解是远远不够的，一定要结合自身的练习，不断拓宽视野。外语教学的目的是让学生把语言运用到交际中，即语言知识是否能够转化为交际能力。要想让学生把语言知识转化为交际能力，教师要以学生为主体组织各种活动来锻炼学生的口语能力。

（二）英语课前十分钟活动

教师可以利用上课前的十分钟时间让学生用英语做一个课前十分钟活动，形式不限，可以用英语演讲、推荐一本好书，或者唱一首英文歌，不仅能活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的英语口语能力和胆量。

教师要根据不同阶段学生所学的英语知识来组织交流活动，让学生把所学知识运用到交流中。例如，在学习be polite这个单元的时候，可以将全班学生分成几个小组，并让小组成员之间交流自己对礼貌的看法，谈一谈自己关于礼貌的经历等（潘宏伟2009）。这种活动可以加强学生之间的交流；学生在教师设定的特定话题之下发表自己的意见和建议，可以培养他们的思维能力和表达能力。

（四）图片描述

教师在上课之前收集一些图片（图片可以是不同国家的名胜古迹、不同种族的人们、各个地区的植物等）做成PPT，在课堂上播放，播放的时候可以提出一些问题。例如，这个建筑是哪个国家的？或者让学生推测图片中的人的年龄、爱好等，还可以让学生根据这些图片发挥自己的想象力来编写一个故事，通过这样的方法来提高学生的语言描述能力。

三、加强文化背景的教学

高职学生英语基础较为薄弱，为了更好地激发学生学习的兴趣，提高学生英语学习的能力，教师可以适当加强英语文化背景教学。语言是文化的载体，是不能脱离社会文化而存在的。英语教学不仅仅是让学生学习英语，也为人们跨文化交际提供了便利。为了让学生可以更好地理解英语这门语言，教师在教学中一定要渗入一些文化背景知识的教学。在进行语言学习的过程中，最大的障碍就是文化之间的差异所带来的影响（罗君、邓蓉、李静2009）。东西方国家在日常生活、讲话方式、风俗习惯等方面都有很大的差异，教师在教学的过程中应该把这些差异罗列出来，弥补学生的知识缺漏。例如，西方人都很注重隐私，如年龄、收入等都是忌讳被提问的，因此在与西方人交流的过程中应避免问这些问题，否则容易引起别人的反感。这些例证让学生理解中西方国家之间的不同风俗习惯，加强学生文化意识的培养。

结束语

英语语言能力培养作为高职英语教学的重要内容，一定要引起教师的重视。在日常教学中，教师一定要有意识地培养学生的英语语言能力，更好地提高学生的口语能力和交际能力。

引用文献

刘芳.2008.体育职业英语教学存在的问题分析及防治对策[J].科学教育，（6）.

罗君，邓蓉，李静.2009.职业用途英语应成为高职公共英语教学的主旋律[J].陕西教育（高教版），（2）.

潘宏伟.2009.我国高职高专学生职业英语能力培养模式新探[J].疯狂英语（教师版），（1）.

余超.2011.香港职业教育经验与高校学生职业英语能力的提升[J].语文学刊（外语教育与教学），（4）.

作者信息：117000，辽宁本溪，辽宁科技学院