试论高校英语专业听力教学中的文化缺失

徐丽娜

引言

目前，我国高校英语专业听力教学辅助实效开始受到各方领域的高度关注，许多学校也开始自主地将其作为英语专业内部的主干课程。尽管如此，听力教学依旧面临着较大的挑战，这主要是由学生个体语法、词汇、语速掌握程度、心理因素，以及对英美国家文化背景不够熟悉所致。因此，快速培养学生对文化背景知识的学习，提升其听力技巧，是目前我国高校英语专业教学的核心使命。

一、英语专业听力教学过程中的文化缺失现状

听力和文化之间存在着紧密的联系，学生面对日常生活中常见的英语话题内容，即使其中存在较多生词，但经过上下文的衔接仍可迅速猜测其内涵；相反，面对不熟悉的听力素材，即便能清楚地听到单词的读音，学生也很难进行特定句子、篇章的理解拓展。其中，后者便是文化缺失对于英语专业学生技能素质的具体影响。因此，听力课堂内的文化导入手段已经快速转变为今后英语专业听力教学体系中不可或缺的支撑单元（刘丹丹 2012）。

结合以往的实践经验整理论述，关于文化背景差异的听力在高校英语专业四、六级考试中均有涉及，对于大部分高校学生来讲，其都是英语学习中的重点和难点，学生通常忽视了对文章所涉及的文化背景的了解，使得后期听力成绩不尽理想。例如：“Our culture has caused most Americans to assume not only that our language is universal but that the gestures we use are understood by everyone.We do not realize that waving good-bye is the way to summon a person from the Philippines to one’s side，or that in Italy and some Latin-American countries，curling the finger to oneself is a sign of farewell.”这一片断讲述了不同国家间肢体语言所表达含义的差异。对于中国人而言，挥手表示向某人告别；而对于菲律宾人而言，挥手则表示召唤某人过来；在意大利或拉美国家，弯手指才表示向某人告别。因此，如果学生没有理解这段话且对这一文化背景差异不了解，那么其选错“What’s the meaning of Philippines’hand waving？”的答案也就成为情理之中的事情。

此类现象警示相关高校英语专业教学人员，想要快速激活学生听力感知的应用潜质，凭借海量词汇背诵记忆、听力训练时间无限制地延长等手段，是远远不够的（张晓瑜 2012）。在全新的时代背景下，作为专业化高校英语专业主讲教师，应该全面树立起科学形态的语言文化渗透观念，将文化和听力教学要素有机地融合在一起，鼓舞学生在课后利用网络和图书馆的渠道，搜集和整理不同国家传统历史文化相关的内容，最终克服英语听力感知过程中的文化障碍问题。

二、英语教学中的英美文化渗透策略

学习英语不单单要熟练掌握其词汇内涵、语音掌控要领、语法衔接规则，同时必须尽快调查和掌握特定国家、民族区域的历史文化传统、社会风俗习惯等。唯独如此，才能真正地把握特定语言专业的内涵，在对外交流过程中进行灵活表达。所以说，教师在全新样式的英语专业听力教学课堂环节中，第一要务是精确化梳理英语和其历史文化的关系，并且在听力训练单元中加以流畅性导入。有关这部分的规划策略内容具体表现为：

（一）教师需要对自身英语文化知识和素养结构进行修缮

长期以来，我国高校英语专业学生群体的文化背景知识薄弱，其根源在于教师课堂讲解不够透彻，大部分教师在触碰到英美国家传统文化背景的过程中，往往会选择一笔带过，不能进行有机深入地拓展。归根结底，是因为教师自身英语文化背景知识掌握得不够全面，因此，教师需要利用各种渠道进行自身英语文化知识结构的调试，这是强化文化教学比重的第一适应条件。

（二）选取适当的听力材料进行英语文化渗透交流

教师应扩充英语听力教学过程中文化背景知识占据的比例空间，并事先做好材料的选取工作，确保一切教学的准备工作完善。在此期间选择的文化内容，需要涉及英美国家政治、军事、经济、科研等多个领域，同时，经过上述多元化选材方式，将学生既有的英语文化知识面进行有机拓展，令学生对今后不同领域的文化背景知识产生极强的感知欲望。

（三）利用多媒体网络技术强化课堂及学生文化认知实效

如今，我国高校在教学技术上得到了本质化的改善，教师可以在课堂上运用多媒体信息技术，播放演示蕴藏丰富文化知识要素的影视资料，令学生在开展更高层次的听力训练活动前期，做足思想准备。例如，《阿甘正传》这部电影讲述了越南战争、水门事件、中美乒乓外交等重大历史文化内容，并且还提供了一小段约翰·列侬与阿甘的对话。笔者给学生介绍这部电影时，正值约翰·列侬逝世30周年纪念日，所以笔者借此机会向学生介绍了列侬的生平、音乐作品以及他为世界和平做出的突出贡献（杨丽兰 2013）。

想要提升英语专业学生的听力理解实效，教师和学生要同步对英语文化背景知识的认同感。尤其作为专业化英语主讲教师，有必要结合最新技术手段，将文化知识快速渗透到特定英语听力训练单元之中，全面扩展学生英美文化背景的知识面，强化个体英语思维潜质，将以往遗留的文化障碍一并消除，从而真正改善高校学生的英语听力理解潜质，提高其跨文化交际能力。

结束语

综上所述，听力课程始终是高校英语专业教学期间的核心支撑，想要避免学生重复衍生听力模糊危机，就必须及时针对此类语言相关的文化背景知识进行有机地拓展延伸。事实证明，学生掌握了丰富的文化背景知识后，其主观能动性和思维灵活性能尽数彰显，听力材料理解效率也会更高。