新课标下审视与思辨高中英语结构化教学

黄翠英

新课标下审视与思辨高中英语结构化教学

黄翠英

文章主要对新课标下审视与思辨高中英语结构化教学进行了研究。作者根据我国高中英语结构化教学的现状提出其存在的一些问题：我国高中英语结构化教学不尊重语言学习规律，很多地区偏重读写而轻视听说环节，导致学生英语学习不完整，语言学习畸形；高中英语结构化教学与学生学习规律相反，发生了很多强迫记忆、过度记忆的问题；英语结构化教学不讲求效率，一味死拼时间，搞题海战术，不但浪费了学生的时间，而且加重了学生学习的负担。目前，英语结构化教学对学生的语言学习有很大的负面影响，应该在新形势下紧跟步伐进行改革，以适应社会发展。

新课标；审视；思辨；高中英语；结构化教学

一、引言

结构化教学实际上不仅存在于我国高中英语教学中，在其他年级学生中以及其他科目的教学中同样存在，因为结构化教学是为适应我国考试制度而产生的，具有浓郁的中国特色。目前，我国高中生的目标是进入理想的大学，因此英语教学的目的随之而变，不是提高学生的综合语言能力，而是让学生在英语考试中能够拿到更多的分数。结构化教学可以在短时间内提高学生的英语考试分数，自然成为教师喜欢的教学模式。在英语教学与学习中，结构化指的是教师将整篇英语文章分解为一个个句子乃至一个个单词，对原文进行结构化剖析，让学生从小的知识点学起，逐渐掌握所有的知识点，包括单词的意思、句型的用法以及语法规范等。这种分解性的教学模式固然能够让学生在短时间内记忆很多相关知识点，在考试中所向披靡，然而长期下去，学生会变得只会做题不会运用英语或者英语运用能力差。英语教学的最终结果是让学生学会一门语言，而仅仅让学生会做英语试题，这无疑是可悲的。因此，从本质上说，英语结构化教学模式与英语作为一门语言所具有的应用性质相悖，是其最大的弊端，要进行改革，就要紧跟这一点展开工作。

二、我国高中英语结构化教学的问题

（一）语言学习不完整

语言是人类特有的能力，其由大脑进行信息的处理，由发声器官创造出声音，人类相互之间得以进行交流。因此，语言是一个完整的过程，大脑思维是语言使用的重点，口中说出语言仅仅是大脑处理信息的一种表达方式而已。从这个层面上说，我国目前的英语结构化教学恰恰与此相反，将整篇英语文章解体为一个个小的知识点，过分注重语法规范以及单词记忆，反而忽视了语言学习中大脑思维的能力。另外，语言包括听说读写多个方面，学生的语言能力好坏也因此得以表现，然而，很多地方英语考试根本不包括听力以及口语，这就造成学生学习以及教师教学中选择性太大，偏重英语读写能力的提升而忽视听说能力的提升。学生在长期遵循语法规范、逐字逐句分析句型的学习中弱化了语言应用能力的训练，久而久之，使得语言学习本末倒置。很多学生可以找出英语语句中的错误，而自己却不会说（王玲 2015）。

（二）学生记忆不规律

人的记忆过程是有规律的，只有遵循这个规律才能更高效地记忆。语言是完整的，一篇文章的每句话之间，一句话的每个单词之间都有一定的联系，这是它们能够组合成为人人听得懂的语言的基础。而很多高中英语教学中，教师将英语文章剖析成一句句话让学生单独记忆，甚至将每句话分解成一个个单词强行记忆，将单词以及句子割裂开来不但收不到良好的记忆效果，而且浪费了学生时间，破坏了学生记忆规律，不利于学生学习记忆能力的后续发展。

（三）语言学习效率低

为了提升学生的分数，教师不惜让学生整天抱着英语课本反复诵读文章，恨不得将每个单词硬生生刻在大脑皮层上。这种不计后果、不懂劳逸结合的学习方式效率低下，不但浪费了学生的时间，减少了学生学习其他科目的时间，而且无形中给学生造成自己学习能力不佳的苦恼，削减了其学习信心。大约半个世纪以前我国就将英语学习作为基础教育中的重点，然而这么多年过去了，英语人才与学习英语的人的比例少得可怜，这充分暴露了英语结构化教与学的缺点。如果不加以改变，这将会给学生的英语学习造成负面影响，不但影响到目前的英语应用能力，而且这样的负面影响会扩展到以后的学习中。

三、高中英语教与学的措施

（一）注重英语文化内涵的教学

良好的交流建立在彼此了解的基础上，因此，学生要想提升英语应用能力，就必须深入了解英语文化背景。在英语学习中，如果按照结构化教学模式，仅仅死记硬背其词汇的读音、拼写、词性、搭配等而不了解词汇背后所蕴含的文化意义，则即便熟记单词、深谙语法也不能实现无障碍英语交流的目标。英语文化背景是英语词汇以及句子之间相互联系的天然纽带，所有的英语词汇以及句型都是在其独特的文化背景上成长起来的。因此，注重英语文化内涵的教学对于改良我国英语结构化教学具有重要意义（杨素婷 2012）。

（二）通过多种形式促进英语学习的完整性

我国英语结构化教学形式单一，很难让学生产生兴趣，因此，目前的主要任务是开发多种英语学习形式，让学生在学习中不再感到枯燥、无聊。笔者认为，目前学生比较喜欢通过看英语电影的方式学习英语，很多网络英语季播剧也成为学生英语学习的主要平台。这种学习是自发的，也是潜移默化的，可能学生的初衷不是学习英语，但最终结果表明，学生通过这种方式确实提高了听说能力，因此，这种英语学习方式理应得到承认。

另外，英语角作为我国高中英语教学的一种形式已经存在多年，但是很多地区仅仅将它当作一种形式而没有真正重视起来。英语角本应是在宽松的氛围中进行口头交流，然而很多学校的英语角却变成了学生做试卷甚至教师讲课的课堂，这与课堂结构化教学何异？若真如此，英语角也就没有存在的必要了。因此，英语角的学习应该落实内容，不能随意更改（张艳芳 2013），有条件的学校应该多请外教以增加英语教学的趣味。

（三）注重劳逸结合

英语学习不能一味拼时间，效率才是根本。很多学校将英语学习妖魔化，给学生灌输“吃得苦中苦，方为人上人”“学海无涯苦作舟”等观念，让学生小小年纪就愁容满面，丝毫感觉不到英语学习带来的快乐。通过英语学习掌握一门语言能够同外国人交流这本是一件值得高兴的事情，可一旦附上成绩，英语教学往往会变成不计成本不计后果的盲目行为，这对学生的发展有害无益。因此，在英语学习中应该穿插其他科目的学习，劳逸结合，持续的英语学习时间应该以学生感到枯燥为界限。

笔者主要对新课标下高中英语结构化教学进行了审视与思辨，希望能为英语教学者以及英语学习者提供参考。

引用文献

王玲.2015.高中英语结构化教学弊端研究[J].内蒙古教育，（11）：44.

杨素婷.2012.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学.

张艳芳.2013.新课标视域下高中英语课堂有效教学研究[D].河北大学.

作者信息：353409，福建南平，福建省南平浦城县仙阳中学

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