基于信息化趋势下的英语教育生态圈构建

王允明

教育信息化研究

基于信息化趋势下的英语教育生态圈构建

王允明

基于信息化趋势下的英语学科的生态构建因时而变。宏观的信息化生态环境对英语课程生态和课堂生态产生的教与学变革促进英语教育的本真回归。基于信息化的英语教育生态圈，立足三个维度，通过信息化与英语学科的整合，在线教育和线下教育的结合，移动学习和终身学习的契合，教育规律和教法手段的创新混合，听说读写译，教学考练测评的一体组合，家校生三方的密切配合，多平台、媒介，电脑手机平板，APP软件和微信端口，形成教学管一体化，构建起数字校园和家庭，形成云端教育生态，筑起家庭学校社会教育成闭环的移动智慧教育生态圈。

信息化；生态圈；维度；融合

一、信息化和教育的融合趋势

21世纪是信息时代，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维和学习方式，教育的革命正在全球发生。“可汗学院”“MOOCS”“翻转课堂”“微课”等极具革命性的数字化教育教学形式引发了一场技术带来的“以学生和技术为中心，充分连接的教育模式”的教育革命。教育的革命性变化在于信息化的四大特性：一是教育信息化突破了时空限制，是缩小教育差距、促进教育公平的有效途径。二是教育信息化推动了教与学的“双重革命”，是共享优质资源、提高教育质量的重要手段。三是教育信息化打造了没有围墙的学校，是实现全民学习、自主学习、终身学习的必然选择，真正实现了“人人皆学，处处能学，时时可学”。四是教育信息化汇聚了“海量知识资源”，是人类文明传承创新的重要平台（刘延东 2015）。中小学基础教育阶段构建网络化、数字化、个性化、终身化的信息化教育体系，适应大众创业、万众创新的双创经济新常态，已成大势所趋。

我国为推进教育信息化的发展，自2011年以来，已经在以下四个方面进行了尝试和实践：一是加强顶层设计，国家将教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，制定并实施了教育信息化发展10年规划（2011～2020）；二是注重同推进，各级政府成立相应的机构，确保教育信息化有力有序推进；三是拓宽渠道多方式，按照政府引导，社会参与的原则，采取企业垫资建设，学校付费使用等多种方式，加强与网络信息运营商合作，促进企业参与教育资源开发；四是坚持应用驱动，促进信息技术与教育教学的融合创新，鼓励教师利用信息技术开展教学创新，支持学生个性化学习探索，推动形成“课堂用、经常用、普遍用”的信息化教学新常态（刘延东2015）。

教育信息化集中体现为：“现实空间与虚拟空间的互联互通，优质教育资源共享，创造泛在学习环境，随时、随地、随需开展学习，建设全民学习的开放平台。在教学方式上，主动式、互动式学习，泛在学习、移动学习、个性化学习逐渐成为现实。在教学资源上，通过构建智能化的平台，提升优质教学资源的开发利用水平。在教育管理上，实现扁平化管理，建设好‘三通两平台’，即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通，教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。集中力量开发英语等短缺课程，引导学生利用智能工具，开设网络学校，使现代信息技术深度融入教学和管理的核心业务，让师生容易用、喜欢用。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。基于网络资源，运用信息技术构建合理开发和积极利用包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等现代教学资源”（教育部 2011）。

2011版教育部《义务教育英语课程》第四部分：实施建议——开发与利用网络资源中明确提出：“各级教育行政部门、学校和教师，要积极充分利用条件，建立自己的英语教学网站。”按照政府引导、社会参与的原则，可以通过企业参与教育资源开发，借助社会企业力量，将科技运用于教育，服务于教育。

国家在教育信息化层面为英语教育的生态趋势、和谐发展搭建了宏观的生态环境，对英语课程中宏观生态和课堂微观生态产生的教与学的变革将带来英语教育的本真回归：学生中心和语言泛化环境的构建，英语教育由“语”向“文”的回归，向素养和道德的回归（黄远振、陈维振 2007）。英语教育宏观生态是关于社会环境和文化环境对外语教育的关系，外部因素与外语政策对外语教育的影响；外语教育中宏观生态是关于课程的生态，包括课程的内涵和价值取向、高中课程生态和英语课程生态；外语教育微观生态是外语教师通过自身专业素养和综合技能（比如信息技术与学科的融合），更有效地实施外语课堂教学（黄远振、陈维振 2007）。

二、信息教育下的英语教育生态圈的要素

通过教育信息化，把英语学科整合起来，整合知识（know ledge）、技术（Technology）、教学途径与方式（Pattern）、课程内容（Contents）、家长资源等,融通大数据、云计算、人工智能和移动互联，运用混合教学法（Blended learning），联通课内课外，打通校内校外，贯通线上线下，沟通教师、家长、学生。信息教育化延伸和扩大教育生态圈的半径，学校教育本身延伸到校外，连接了家庭和社会教育，通过互联网络的载体，交互构成了多位一体的生态圈。

信息教育环境下注重课堂教学个性化、精准性，提倡体验式、互动式学习，泛在学习，移动学习的教与学方式将有利于促进学生学习从被动到主动的转变，有利于建立高效的讲、练、测、答和析等学习环境，有利于个性化与分层教育，有利于培优促中和补差，实现个人成长路径全程的数据跟踪和分析，帮助学生学得更好，帮助学校老师教得更好，帮助家长监督参与更佳。构建全民（家）学习的氛围，全面提高教育教学质量和水平。各个微生态环节相辅相成，相得益彰。

三、有效构建英语生态圈的路径或维度

为高效优化英语教育生态圈，可以按照政府引导、社会参与的原则，通过企业参与教育资源开发，将科技运用于教育，服务于教育。企业、学校、家庭和学生共建智慧教育新模式，以O2O和OTC模式服务垂直行业应用，为学校、教师、学生和家长提供互联网应用工具和服务等多种路径，从而实现技术服务于教育，技术改变教育，技术提高教育的愿望。学校充分利用条件，利用三通两平台，准允企业参与，建立自己的英语教与学一站式网站，既享受海量资源又有自有的题库资源，既有学校教与学管理的平台又有家校联系的APP等端口，还有教师专业发展的晒课、创课、微课、慕课等平台，以及校园空间等。虚拟校园和真实校园一体，将校园文化植入和孕育，实体教育和电子教育结合。“好风凭借力”，教育信息化有助于学校品味提升，有助于教育主体即学生本真的回归；有助于受教育者可持续性和终身的发展。正如著名教育家叶圣陶所说：“学校教育的最终目的在学生能自学自励，一辈子做主动有为的人。”具体的实施，可以立足以下几个维度进行：

（一）课标课程与教育信息技术维度

在线教育和线下教育结合，犹如鸟之两翼，车之双轮，推动教育均衡和更快更好地发展。借鉴社会企业技术优势，依托成熟的在线教育网络平台，比如www.ekwing.com立足于纸质媒体《学生双语报》，精心打造线上英语教育平台，通过品牌植入现代技术，内容和技术结合，多种英语技能平台微课程搭建：口语听力作业平台，运用混合教学法，实现听说引领，一对一在线打分纠错，语言的交际功能本质得到强化，有利于改善哑巴英语的现状，体现新课程语言交际性的功能；同步课堂教材讲练平台，课文文本信息输入和输出的课件、微课等；同步异步在线完形阅读等题库测试平台，初高中各种教材和考试题型，语言基础知识（词汇语法等）思维导图和文学名著节选，或者图书馆藏，侧重语言知识综合应用，汇集海量知识体系，强调基础知识和语篇阅读的重要性；写译等输出和人机交互的平台，句型操练到模版训练，从话题写作到任务型写作，修辞手段，写作技巧训练的课程，各种题材体裁的欣赏和写作训练，甚至小说接龙，以及作文打分系统，微视频作品秀等，体现新课程语言运用从口头交际到较高级的思维文化形成，实现英语课程三大目标：行为目标、生成性目标和表现性目标。一站式平台下，完成不同英语微技能，开发运用三个APP：教师模块（E-assistant），解放老师，智能听说读写译，微课助教组卷减负；学生模块（E-learning），题库功能，智能测试纠错，人机交互助学；家长模块（E-consultant），微信家校通，全方位伴学。三方互联互通，手机平板电脑多平台，移动学习新常态。

（二）课堂教学和家庭教育的维度

基于以上各种微技能的平台，依托教师群体和家长参与，运用移动互联网技术，课堂教学微课化，运用海量的互联网信息，甄选和充实课堂，增加课堂的趣味性、知识的有效性。争创高效交互的课堂模式，整合英语学与教的策略和方式，让师生移动教与学和便捷学习，微课和慕课等资源载体可以嫁接平移、自创和引用；作业平台利用APP软件和微信端口，作业电子作业化，要求学生网上完成听说和在线完形阅读等作业，在线刷题和形成个性化的错题本。从而利于在线监控学生的学习，智能评测个性化，趣味性和测试评价功能结合，评测过程性和终结性结合；有效减轻学生课业负担但不减分和减效的评价监测，题库数字化分类，听说读写译有机结合；线下纸质媒介和网络语音教室等媒介相结合，授课虚拟教师和专业教师相结合。并有家长和APP端口，助教和家教的结合。课下线下学校教育与家庭教育协调配合，实现教育资源智能化并更好地服务教学等。

（三）学生英语学习现状和心理角度

基于网络平台，结合语言学习的规律，创造和谐趣味性的外语生态环境，开设一些海选竞技平台，如口语大赛、模仿秀、作文作品秀、英语角。利用网络黏性功能，因势利导，寓学于乐，开发或移植英语趣味性小游戏，不断升级迭代，积分换奖品和装备。评审奖励的端口，分层奖励，营造良好的PK氛围，挖掘学生积极的心理潜能和培养自我激励的意识，构建虚拟校园中的语言学习游戏文化、角色文化、Cosplay，从而解决哑巴英语现状，突破英语的听说障碍，进一步提高英语读和写。

互联网+使在线教育成为2015年的热点之一，也是今后传统教育走向信息现代化，实现智慧教育的必由之路。教育信息化环境下利用课堂与人工智能结合，运用网络平台，为学校提供英语学科多个完善的教学闭环产品：搭建起基础英语数字化听、说、读、写、译，教、学、题、考、评一体化的英语教和学的平台；搭建起教育、考试、心理咨询和家长—学校平台，营造家庭学习和监管氛围；搭建起校际之间（尤其是名校之间）的教学资源共享的网络平台，丰富教学资源，实现教育资源优质化、节约化和均衡化。实现多平台，多媒介，电脑手机平板都可用，APP软件和微信端口服务，移动互联校讯通，进而形成教学管一体化，构建起数字校园和数字家庭，形成云端教育生态，筑起家庭、学校、社会教育成闭环的移动智慧教育生态圈。多度空间、交叉生成、生生不息，从而助推基础英语教育教学领域中在信息高速路上渐行渐远。

引用文献

黄远振，陈维振.2010.中国外语教育：理解对话——生态哲学视域[M].福州：福建教育出版社.

教育部.2011.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社.

刘延东.2015.www.jyb.cn/world/zyyj/201516/t20150 609625536.htm l.

作者信息：364000，福建龙岩，福建省龙岩一中

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