精心设计细致实施巧妙生成——打造高效课堂

王守荣

精心设计细致实施巧妙生成
——打造高效课堂

王守荣

本文基于高中英语教学中阅读教学的重要性，提出精心设计教学目标，实施教学活动，巧妙达到课堂生成，从而提高学生获取、分析和处理信息的能力，掌握阅读策略，拓展课外知识，理解文化差异，提升人文素养，最终实现有效教学。

阅读教学；教学设计；教学反思

一、引言

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，阅读课往往被认为是最容易上却又是最难上好的课型。要想提高阅读课的课堂效果、学生的阅读能力，英语教师要训练学生的五种主要阅读策略，即：精读、泛读、略读、寻读和评读。其中最常用的有两种：一种是略读（skimm ing），即通过快速阅读寻找文章的主线，建构文章的大意；二是寻读（scanning），即通过快速阅读获取具体信息。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，高中学生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高（教育部 2003）。英语教学要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。笔者引导学生运用阅读策略学习牛津高中英语Module 2 Unit2 reading An adventure in Africa，取得了良好的教学效果。

二、教学设计案例

（一）教学目标

1.Help the students to get themain idea of the textand learnmoreaboutA fricaand travel.

2.Train the students’reading ability，using the approaches of skimm ing，scanning and discussion and Task-based in-classactivities.

3.Encourage students to take an active part in every activity in class.Get their creative，comprehensive and consolidating abilities developed by reading the textstep by step.

（二）教学设计

1.总体思路

阅读教学模式多种多样，关键要处理好阅读教学的三个阶段，即：读前活动（Pre-reading）、读中活动（While reading）和读后活动（Post-reading）。读前活动主要是让学生课前做好查找资料的准备，教师导入话题，激发学生的阅读兴趣；读中活动主要是让学生通过阅读等活动理解文章，获取必要的信息；读后活动主要是让学生结合文章和所学到的语言知识来复述主人公的旅行安排，并通过role-play进一步加深对文章的理解；最后通过讨论得出旅行的目的和意义，希望学生能成为生态旅行者。

2.教学过程

Step 1：Pre-reading

Activity 1：Free talk课前循环播放与非洲原始部落有关的音乐与图片供学生欣赏直到上课，然后教师提问学生：

Do you like this song？Have you ever heard it before？The name of the song is Stay With Me Till The Morning from the film Outof Africa（走出非洲）. Itwon Oscar for thebest film in 1986.While enjoying the song，pay attention to thebeautiful scenery，such as vast grassland，animals，rivers，lakes and the African culture.

接下来让学生欣赏影片中的一段视频剪辑，让学生猜测视频中的男女主人公在非洲大草原上干什么，学生会有不同的猜测答案，从而引出标题中的An adventure，最终导出文章的标题An adventure in Africa。

[设计说明]通过图片、音乐、视频对学生的感官进行全方位的刺激，使学生对于非洲冒险有一些感性的认识，激发他们学习本篇文章的积极性，为下面的教学做好铺垫。

Step 2：While reading

Activity 1：Skimm ing

Getstudents to skim the textand put the activities in the correctorderaccording to the reading.

Toby：plan for the trip

[设计说明]通过此项练习，可以训练学生快速阅读的能力并且通过快速阅读寻找文章的主线，把握文章的大意，即Toby的旅行安排。

Activity 2：Scanning and detailed reading

教师总结：Itseems thateverything is ready，so what is their firststop？

这样过渡到第二段也就是travel route中的take a flight to Morocco and ride camels through the Sahara Desert的阅读。让学生阅读本段，并且完成表格的填写和两道选择题。

[设计说明]通过此项练习可以训练学生寻找细节信息的阅读技能，并让学生了解主人公在撒哈拉大沙漠中的所行、所见和所感。通过课前查找资料和课上分享信息的活动，增加学生的背景知识，拓展学生的视野。

Activity 3：Scanning and detailed reading

教师向学生提问：A fter the trip by camelwhere w ill they go？ 从而引出 travel route中的 travel down the River Nile.让学生阅读第三段并完成如下任务。

Task 1：

同样让小组代表report有关尼罗河的信息。学生report的信息：The river Nile is the longest river in A frica.Itenjoys the fame—The cradle of African civilization.

Task 2：

（1）Whatis Toby and Colin going to do there？

（2）Is thereany dangerwhen he does thisactivity？How to protect themselves？

[设计说明]通过对两个问题的回答，既训练了学生的阅读技能，又让学生了解了white-water rafting这项活动，并且知道这项运动的危险性，运动前要做好防护措施。第二个问题的回答，突出了本课的一些生词和短语，帮助学生更好地记忆和理解。

Activity 4：Detailed reading and discussion

Discussion 1：Do you think Toby should drink cow’s blood？And why？（组内讨论，派代表表达观点）

[设计说明]通过上述练习，可以锻炼学生阅读文章细节的能力，填空时不让学生看书既锻炼学生瞬时记忆的能力，也益于学生记忆一些生词。对于饮牛血的讨论可以让学生理解文化差异，并要学着尊重不同的饮食文化，达到文化渗透的目的。

Discussion 2：Have you thought of a question like this？This is a letter.Why does the w riter use a title？An adventure in Africa.Can you think of the connection between the titleand the contents？Which wordsareused in the letter to describe“adventure”？

Step 3：Post-reading

Activity 1：Retelling

教师总结并引出以下环节：

If you were a tour guide of the whole trip，how would you introduce your travelplan to the tourists？

Good afternoon.Ladiesand Gentlemen，Welcome to London.This is...I am your tour guide for your whole trip to A frica.I am from China International Travel Service（CITS），Suzhou Branch.On behalf of CITSSuzhou andmy colleagues，I’d like to welcome to you all.

During your stay in A frica，we’ll do everything possible tomake your visita happy experience.If youhave any problems or requests，please don’thesitate to letme know.First，letme introduce the travelplan to you.On 15th July...Six days later，...Afterwards，... After the trip to Kenya，...A fter the partof the A frica trip we are going to the Himalayas.Are you clear？Do you have any questions？ I hope you’ll enjoy your stay in Africa！That’sall.Thank you.

[设计说明]一段英文导游词的设计主要是为了让学生再次回归文章，对文章的结构有更加清晰的认识，也是让学生把课文的语言加工变成自己的语言并表述出来。设计这样的角色扮演活动让学生有话可说，鼓励学生应用语言表达思想，培养学生的创造力、想象力和应变能力，增强合作精神。

三、教学反思

通过对这堂阅读教学课进行反思，笔者得出了如下启示：

（一）精心设计，让课堂变得高效

许多教师在上阅读课的时候，把主要时间和精力都放在语法、词汇和练习上，忽略了对学生的文化意识和情感态度培养。好多学生都忙于记录教师讲授的知识要点，或在课本上画出重点短语和句型。这些东西毋庸置疑是需要的，但是通过这节课我认识到，培养学生的文化意识和情感态度与学习语言不仅不矛盾，反而相辅相成，还能很好地激发学生学习语言的兴趣。教师要灵活地、创造性地使用教材，准确把握教学内容，合理设计教学活动。本篇课文A部分的三个问题都是涉及文章细节的，没有一个是关于文章的主要内容，如果让学生快速阅读寻找这三个问题的答案，容易使学生忽略文章的主线。因此笔者大胆摒弃了这三个问题，而是把C1部分的练习提到前面来，让学生快速阅读文章，完成对旅行活动的排序。这样做有利于促进学生对文章主线的了解，也有利于后续活动的展开。日常教学活动中，教师应采用多样化教学方式帮助学生理解文章。笔者运用图片、音乐、视频进行导入，使学生身临其境，为学好本课奠定了良好的基础。笔者还运用了多种练习形式，展开教师与全班学生生生互动的活动（笔者先示范：带上旅行社的旗、话筒、导游证开启一段非洲之旅的导游介绍），帮助学生获取信息和处理信息，从而提高课堂效率。

（二）细致实施，构建有效教学支架

1.围绕旅游路线，整体阅读

提高阅读教学的有效性，教师有必要对阅读教学环节进行整体设计。根据教学活动的内在逻辑关系和教学环节的层次对教学活动进行整体安排，实现教学过程各要素的有机配合，使阅读成为一个整体，从而达到最佳的教学效果。本文While-reading部分从让学生快速浏览整篇文章，通过对行程安排进行排序从而找到文章的主线，然后分段阅读完成相关练习，到最后Post-reading部分让学生回归文本，看图复述行程安排，其整个阅读过程始终围绕旅游主线从整体到部分，再到整体，环环相扣，循环阅读。

2.问题设计层层递进，形式多样

教师要设计有效且递进的问题引领学生展开阅读活动。设计的问题在内容上，应由表及里，抓住本质，提升学生的思维高度；由浅入深，层层递进，挖掘学生的思维高度；由单一到发散，拓展学生思维的思维广度（沈慧君 2011）。本节课上问题的设计从一开始对课文内容的提问，到对学生关于饮牛血观点的提问，再到最后对人们热爱旅游原因的提问，就是按照上述指导思想设计的。本节课中问题呈现形式多样，有对行程安排按照时间先后的排序、对文章事实内容的判断与问答、填空与选择，还有参照地图对行程安排的复述等。

3.读后巩固活动，回归主题

学生有了对文本的整体理解和对重点细节的把握，教师还要组织学生完成巩固性练习和活动，帮助他们把割裂的内容统整起来，把分块的技能整合起来，把分段的感知过程串联起来，通过完整的语言活动获得整体的、综合的能力提升。例如在Post-reading部分，笔者设计了两个练习，一个是Retelling，让学生参照地图复述Toby的行程安排，这样使得学生回归文章，进一步理清文章的脉络。另外一个是Role-Play，设计这样的角色扮演活动让学生再次回归文章，进一步理解主题，鼓励学生运用语言表达思想，锻炼学生的创造力、想象力和应变能力。

（三）巧妙生成，圆有效教学之梦

设置切合课文主题的、生动新颖的情境能为学生获取信息、处理信息和消化信息搭设平台，使课堂气氛活泼，促进多元互动。例如在Post-reading的Retelling环节，笔者利用PPT制作了Toby的旅行线路，在非洲的地图上运用各种图标标注文章提到的旅行目的地，并运用动画使飞机、骆驼的图片动起来，使这个旅行路线富于动感，让学生感到非常新颖，既增强了学生参与retelling这个活动的积极性，又让学生得到了超出语言知识本身的人文、地理、科学等综合素养的培养和提升。

小组合作学习是在教师有计划、有目的的指导下，以合作小组为单位，以获得最佳学习效果为目标的一种学习方式。它可以激发学生的学习动力，使学生产生成就感和自信心，同时培养学生的团队协作精神，培养学生合作学习、与人共事的意识和能力（朱琳 2007）。笔者此次的教学活动就是采用小组合作学习的方式展开的。从课前让每个小组查找资料，然后要求学生派代表在课堂上分享信息，到阅读活动中小组成员之间共同探讨并完成相关练习，到最后小组分工合作完成Role-play活动，充分发挥了小组合作的优越性，使每一个学生都得到了锻炼，在课堂上都有所收获。

如何达成有效教学，如何打造高效课堂是值得每一个教师深思和探讨的课题，笔者通过本次课堂教学悟出了上述这些做法，希望能和广大教师一起分享，也希望大家一起加入对这个课题的探讨，使英语教学落到实处，从而打造高效的英语教学课堂。

引用文献

沈慧君.2011.例谈高中英语阅读教学环节整体设计的要点[J].中小学外语教学（中学篇），（3）.

朱琳.2007.巧用Project教学版块优化合作学习[J].考试周刊，（38）：2.

作者信息：215400，江苏太仓，太仓市明德高级中学

gloria6648@sina.com