社会体育指导与管理专业实习环节的优化策略研究*

林 勇,潘淑坤,赵振浩,李 蜜

(通化师范学院 体育学院,吉林 通化 134002)

社会体育指导与管理专业实习环节的优化策略研究*

林 勇,潘淑坤,赵振浩,李 蜜

(通化师范学院 体育学院,吉林 通化 134002)

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对社会体育指导与管理专业实习情况进行了研究，发现其面临诸多困境.提出社会体育指导与管理专业实习环节的优化策略是：完善规范实习管理体制，建设一支高素质的教师指导队伍，建立相对稳定的实习基地，丰富实习的内容和形式、延长实习时间，建立完善的实习考核评价体系.

社会体育指导与管理专业；实习；环节；优化策略

2008年北京奥运会结束后，随着国家体育重心工作由竞技体育向大众体育、休闲体育和全民健身运动的转移，作为新兴的体育专业——社会体育指导与管理专业也得到了迅猛的发展，而专业的发展离不开实践教学这个环节.对社会体育指导与管理专业的学生来说，实习是一个不可缺少的必修课程，是理论知识和专业技能等综合能力付诸于实践的平台，是对学生人文素质、专业技能、实践应用能力的一次综合性检验.但是由于诸多因素的影响，社会体育指导与管理专业的实习却有着与专业建设截然相反的发展态势，面临着许多困境.本课题的研究试图找出解决社会体育指导与管理专业实习中所出现问题的方法和对策.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以吉林大学、吉林体育学院、吉林师范大学、长春师范大学、通化师范学院、白城师范学院等开办社会体育指导与管理专业的省内10所高校为本课题的研究对象.

1.2 研究方法

运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等研究方法，对社会体育指导与管理专业实习情况进行了研究.试图找出专业实习中存在的问题，并提出有针对性的对策及建议.

2 研究结果与分析

2.1 对实习工作的重视程度

(1)实习学校.实习学校对实习的有效管理，是根据专业培养目标、培养要求和实践课程的设置情况，在实习时间、地点、内容和形式等方面进行具体的布置与安排，并在实习开展的过程中对上述过程做必要的监督与调整，以保证实习顺利进行的活动.因此，做好学生实习的组织管理工作，是学校教学管理中的一项非常重要的任务.多数教师认为，实习前的动员和实习计划的完善是影响实习质量的主要因素.[1]调查中发现有近25%的学校对实习重视程度不够.主要表现在：一是教学计划中实习时间和次数安排不合理；二是对学生实习前宣传动员力度不够；三是对可能出现的问题采取应急预案不当；四是安排教师指导和督促、检查不得力；五是没有建立科学规范的考核评价体系.

(2)指导教师.由于实习学校的不重视，也导致部分实习指导的教师不重视社会体育指导与管理专业实习的带队指导工作，主动性和积极性都不高，影响专业实习的质量.调查中发现有36.4%的教师对学生实习重视程度不够.主要表现在：一是由于教学任务繁重不能及时下到实习点，即使是到实习点也是走马观花，流于形式，指导根本不到位；二是没有针对具体的案例来指导学生分析问题、解决问题；三是对学生实习的全过程缺乏有效的管理，疏于监督；四是实习过程中培养社会体育指导与管理专业学生科研能力的力度不够，没有达到最佳的实习效果.

(3)实习学生.由于就业形势不乐观，直接导致学生对实习的重视程度不够.通过调查发现，有近40%的学生认为专业实习是可有可无的，对他们的就业没有什么影响.主要表现在：一是缺乏敢于吃苦、敢于拼搏、敢于争先、勤奋好学的精神，在实习单位的工作和学习态度不认真，缺乏敬业精神；二是实习的思想意识淡漠，认为无所谓，只是在实习之初到实习单位报道后就毫无踪影，无所事事；三是在学校期间准备不足，对工作岗位上可能遇到的各种突发事件应对措施不得力，面对实习中出现的各种问题应对的措施不多，甚至是没有办法；四是缺少实际工作的经验，不善于观察与学习总结等，工作业绩不突出，这样实习往往达不到预期的效果.

(4)用人单位.通过调查发现有40%的单位对实习重视程度不够，主要表现在：一是到该单位实习的学生往往是本单位职工的子女，或者有其他的社会关系，碍于情面，不得不接收，接收后也不安排具体的工作，只是在实习结束后给盖个章、写个鉴定了事；二是把实习生当成廉价劳动力“用而不导”；三是安排与专业无关的人进行指导，往往有失偏颇.即使是安排专人来指导，指导人员或是无指导经验、或是指导不认真，敷衍应付，失去了实习的本来意义.

2.2 实习安排的时间和次数

资料显示，英国的一些师范学院的实习分几个阶段，普遍采用的形式是第一年安排四周，第二年安排五周，第三年安排六周，教育实习32周以上；日本等国也有类似的作法，法国初高教师培养(2年)教育实习500课时，中等教师培养(2年)教育实习300课时以上.[2]

调查中发现多数的学校采用一次性实习，而且是安排在第八学期，实习时间为12周，除去校内预备实习和实习结束的总结与成绩评定，真正用于实习的时间只有十周左右.[3]在十周的时间里学生既要在实习单位完成实习任务，又要参加各种毕业生就业洽谈会选择用人单位，同时他们还要完成毕业论文的选题、开题、查阅资料、论文的写作、答辩等一系列的活动，时间非常紧.此时，毕业论文、实习与择业往往是鱼与熊掌，不可兼得，两者相衡取其重，就业放在了主要地位，实习就被放在了次要地位.加上各个方面对实习的重视程度不够，最终就不能取得好的效果.一部分学校将实习安排在第六或第七学期，但也是一次性实习.只有2～3所院校安排了两次或多次实习，收到的效果还是非常明显的.

2.3 实习的管理模式

目前全国各高校社会体育指导与管理专业毕业实习模式大多采用集中实习和分散实习两种模式.调查中发现有部分院校采用集中与分散相结合的方式，也有部分学校采用混合编组和顶岗实习的模式，这些模式都有其各自的优缺点.近年来，由于就业形势非常严峻，为了保证学生实习与就业有机结合，许多学校普遍采取了“自主分散”的实习形式，从效果看这种形式是灵活有余，监管和指导不足，往往是“放羊式”的实习形式，并没有达到实习的真正目的和效果，并没有实质性地发挥实习的作用.

3 社会体育指导与管理专业实习环节的优化策略

3.1 建立健全实习管理规定，加强毕业实习过程控制

建立和健全实习管理规定是保证毕业实习顺利进行并取得良好效果的重要保证.第一，建立和健全实习管理规定.制定一系列规章制度规范实习的操作和流程，使学生在实习期间能得到有效的控制和管理.第二，要做好实习前的准备工作.首先，召开全体学生的实习动员大会，详细讲解实习的目的、意义、实习的主要内容、实习要求和实习过程中的注意事项等，要求学生充分认识毕业实习的必要性和重要性，并做好相应的知识准备和心理准备.其次，做好预备实习工作.此时要多假设一些情境，要求指导教师与学生一起研究方案，指导学生及时解决这些问题.第三，规范实习过程管理，加强教育实习的质量监控.由于实习的整体周期较长，实习点分散，带队教师不可能长期驻点管理，整个实习过程缺乏必要的监管，实习往往处于放任自流的状态.因此，要做到严格管理，加强实习的质量监控.除安排1～2名学生干部作为负责人与学校和指导教师沟通外，学校还要派出检查组，采取不定期走访抽查、咨询实习单位等方式来掌握学生在实习期间的整体表现.既要检查学生的实习状况，也要检查指导教师深入实习点的指导情况，使整个实习环节达到“监管一体化、信息畅通化”的良好状态，从而确保专业实习质量的不断提高.

3.2 建设一支高素质的教师指导队伍

作为一门新兴专业，与体育教育专业相比，社会体育指导与管理专业专任教师的数量严重不足，能指导专业实习的教师数量更是少之又少；同时由于重视程度不够、经费不足等主客观原因的影响导致指导教师对实习工作同样不重视，走过场、应付了事，学生的实习得不到很好地指导，因此，建设一支高素质的社会体育指导与管理专业实习指导教师队伍已成为当务之急.首先，我们要挑选一些具有丰富社会体育实践经验、有一定的专业实践水平的教师来担任实习指导教师.[4]其次，要采取“请进来、走出去”的方式加强教师队伍的培训，采用选派2～3名教师到实习单位挂职锻炼的方式，来增强教师的专业技术操作能力和专业实践经验，提高教师专业实践指导水平.

3.3 建立相对稳定的实习基地

建立相对稳定的专业实习基地是完成社会体育指导与管理专业实习工作的重要条件.由于社会体育指导与管理专业成立较晚，许多高校在对待专业实习方面还没有脱离体育教育专业实习的桎梏，缺乏创新性和开拓精神.同时，由于重视程度不足，检查、督促和指导不到位，经费紧缺等原因，造成了当前大多数高校没有建立足够实习基地.只好采取分散的实习方式，这种实习方式是在实习前由学生自己联系实习地点，实习的地点和人员都较为分散，实习学校无法派出更多的教师进行指导和管理，从而导致实习效果较差[5].其解决办法是：由高校牵头与体育管理部门、企事业单位、社区、健身俱乐部等在双方互惠互利的基础上签订合作协议，建立稳定的社会体育实习基地.学校选派教师与实习基地的专业人员联合组成实习指导小组，共同制订实习的指导计划和实施步骤，协作指导实习生的专业实习.

3.4 丰富实习的内容和形式，延长实习时间

在国家大力提倡体育产业化的大背景下，我们重点强调专业实习不仅仅为学生就业作准备，也不仅仅为了演练和检验学生所学的专业知识、教学理论和实际职业技能水平，应该向提升国家国民经济转移而设计，将着眼点放在自己的长远的可持续发展的能力上，为自己的未来职业和人生发展奠定一个稳固的良好的基础.因此，实习的内容和形式就显得尤为重要了.[6]

目前多数高校在实习形式上仍采用集中实习和分散实习方式，或者是集中实习和分散实习相结合的方式，它们都有各自的优缺点.[7]针对上述情况，一些高校规范了管理模式，对教育实习的形式进行了一定程度的改革，根据学校自身的特点实行开放式实习或顶岗实习的方式，取得了一定的成效，但也都存在一些不尽如人意的地方.因此，我们要丰富实习的内容和形式，采用分阶段实习或者延长实习时间，加强对毕业生的实习和教师指导工作的检查等等，这样才能达到预期的目标.

3.5 建立完善的实习考核评价体系

实习生的考核工作要根据学校的培养目标和实习任务，对实习生实习过程进行全面的、客观的评价[7].第一，成立长期的实习领导机构.由主管实践教学的副院长、系主任、教研室主任及一些业务精、能力强的教师组成，负责对指导教师和实习生的检查、考核工作.第二，召开实习动员大会，明确学生实习的要求，提高学生对毕业实习的认知程度.第三，用定性评价与定量评价相结合的方式对学生实习前的准备、实习中的表现、实习后的总结等进行考核评价.考核评价内容还要包括实习手册、学生的自我鉴定、实习调查报告、实习单位对实习生的满意程度、实习的总结性报告等等.由学生所在高校的指导教师、实习单位具有业务能力的指导教师、实习生本人和实习同期的学生分别认真如实地打分评价.最后，综合学生实习的各个方面的表现，由实习考核小组进行最终的考核赋分，确定实习生的实习成绩.

[1]王进.社会体育指导与管理专业实习质量影响因素的调查分析[J].安徽体育科技,2010(2).

[2]雷海林.新形势下我国体育院校大学生就业现状及对策研究[D].武汉：武汉体育学院,2007.

[3]于芳.普通高校社会体育指导与管理专业毕业实习的教学改革与探索[J].搏击·武术科学,2009(6).

[4]张文娟.学前教育专业实习的困境与出路[J].当代教育论坛,2009(3).

[5]王晓琨.陕西普通高校社会体育指导与管理专业实习的现状及对策研究[J].价值工程,2011(31).

[6]李相如,等.我国高校体育教育专业教育实习改革的研究[J].广州体育学院学报,2001(2).

[7]方淑琳,蔡艳子.体育教育专业教育实习中存在的问题及对策[J].温州职业技术学院学报,2006(3).

(责任编辑:王前)

10.13877/j.cnki.cn22-1284.2015.04.018

2015-01-15

吉林省教育科学“十二五”规划课题“创新型国家背景下社会体育专业课程体系优化策略研究”(GH13523)

林勇，男，吉林集安人，教授.

G807.4

A

1008-7974(2015)02-0048-03