浅谈班级活动对班级凝聚力的作用

曾兴祁

（重庆交通大学，重庆400074）

浅谈班级活动对班级凝聚力的作用

曾兴祁

（重庆交通大学，重庆400074）

班级凝聚力是塑造优良班风、学风的基石，对班级建设、管理工作和学生发展有着重要影响，而提高班级凝聚力的方法之一就是举办班级活动。本文立足现实，紧扣“班级凝聚力”含义，阐述了班级活动对班级凝聚力的重要性，分析了班级活动如何作用于班级凝聚力，提出了以班级活动提高班级凝聚力时要注意的五个方面，以引起管理者对班级活动的充分而全面的认知。

班级活动；凝聚力；作用机制

2004年党中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中定义“班级凝聚力”为：“在班级共同理想的指引下，经过师生的一致努力而形成的一种班级团体对每个成员的吸引力，以及团体成员之间相互依存、相互协调、相互团结的程度和整理力量。简而言之，班级对学生的吸引力和学生之间的相互吸引力，含有‘向心力’和‘内部团结’的双重涵义。”同时，“班级是大学生自我教育、自我管理、自我服务的重要组织载体，要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”根据《意见》指示，各高校要看到班级凝聚力在校园建设中的重要地位，了解班级活动对凝聚力建设不可忽视的作用。

一、心理学活动经典实验

1961年著名心理学院Shefif曾进行过一场儿童夏令营实地实验，在这个实验当中，心理学家将来自全国各地互相不认识的儿童分为“响尾蛇”和“老鹰”组。并安排两组队员进行竞争性质的球类活动，两组队员在对抗过程中，冲突和对立情绪愈演愈烈。接下来，心理学家告诉响尾蛇队成员，只有小组取胜才能获得奖品；对老鹰队所有成员均私下表示，只有进球者才能得到奖品。结果，老鹰队每个成员均表现出进球的愿望，在比赛过程中均为单独行动，但每次进攻都遭遇到了对方的成功阻拦；而响尾蛇队成员则表现为高度的认同和向心力，比赛过程中相互配合、相互合作，结果取得比赛的胜利。Shefif的实验告诉我们：增强一个团队的凝聚力，只要让这个群体有一个共同需要完成的目标，而且这个活动目标的完成，需要群体成员之间一起努力配合，共同对外。如果目标一致，所有群体成员均会朝着一个目标努力奋斗，那么队员彼此间更容易建立共同、友好、合作的战略伙伴关系，有效的活动可以增强群体成员之间的认同和信任感，从而使得群体之间的凝聚力大大增强。班级集体活动可以帮助班级成员更好地认识到班级奋斗目标，体验到班级责任感，同时可以检验班级班团干部的工作效率，更易于班级和谐人际关系的形成。

二、班级活动对班级凝聚力的作用

提高班级凝聚力的方法甚多，除了在思想道德上进行理论教育外，举办班级活动也是常见并行之有效的方法。班级凝聚力需要有向心力和内部团结，这两者的获取需要建立在班级同学的深厚情谊、互相理解、互相信任的心理诉求和团结配合协作上，而这些基本素质均可以从班级活动中培养出来。班级活动对班级凝聚力的作用可以体现在以下几个方面：

1.班级活动能打破学生的防御层

90后大学生进入陌生的群体，学生自然而然地竖起保护屏障，甚至抗拒与外界的交流信息。但是，他们在心理上强烈渴望的被认同感、被需要感和归属感，他们对班级凝聚力寄予了高期望，希望在班集体中获得认同感和需求感。要打破学生间的陌生与隔阂，就要为他们提供交流、互动和信任的平台，班级活动就扮演了这一角色。若班级凝聚力不够，学生自我价值得不到实现，会产生逃避、懒惰和孤独感等消极情绪。作为班级人人参与的班级活动，有着一个共同的目标，是每个班级成员意愿的集中指向，能促使班级成员为了共同的追求而产生凝聚力。如大一新生入校的军训和文艺表演等就是让学生卸下防御层的有效机遇。在军训和文艺汇演中，学生为了完成任务必须主动交流与合作，遇到问题要一起寻求办法解决，在这一过程中学生间就能打破隔阂，真诚交流并互相信任，增加内部团结，增加班级凝聚力。

2.班级活动引导学生树立集体意识

班级活动所涵盖的范围非常广泛，既包括了班会一类的文娱活动，也包含了竞赛类的团体活动。在竞赛类的团队活动中，所有参赛学生要在老师指导下向着同一目标奋进，摒弃彼此间相互竞争的执见，在思想和行动上与整个集体保持高度一致。在这一要求下，学生不仅提高了自身能力，也深刻明白了团结协作的重要性，树立起集体意识，增强了班级的凝聚力。在提高班级凝聚力的过程中，学生的团队协作意识能不断加强，实践能力提高，责任心、耐心和思维方式也都能不断强化，综合素质逐渐提高。如重庆交通大学双福校区针对大一新生举办的以班级为单位举办的土木“读经典、诵名篇”朗诵会、团委团支部风采大赛、河海班歌嘹亮，重交吉尼斯、双福之星、风筝艺术节等集体活动，大大增强了班级之间的合作力和班级凝聚力，既有利于活动的组织，又有利于学生之间的相互了解，更有利于班级人员人际关系的和谐。

3.班级活动会引起学生间共鸣情绪

通过一系列的班级活动，学生之间可以相互交流、相互学习。通过系列活动，可以帮助我们放开矜持，更多地与他人合作，在活动中释放和调解个人情绪，在活动中获得温暖、获得关爱。在这一过程中，学生拓宽了学生视野，了解到不一样的成长经历和思维方式，更能找到彼此在语言、成长经历、处事风格、人生信条、奋斗目标等方面的相似之处，引起学生间的共鸣，产生彼此间的依赖感和珍惜的友情，从而增强班级凝聚力。班级活动能消除学生间的陌生感，让学生树立起集体意识，同时也使学生在心灵上有共鸣，产生认同感和归属感，增加向心力，促进班级内部大团结。

三、以班级活动增强班级凝聚力时要注意的问题

1.不能敷衍了事。班级活动对学生个人的成长、班级凝聚力和学校教育教学工作的开展都有重要意义，因此举办班级活动是不能模式化地敷衍应付，或只重形式，只图完成任务而随意开展。班级活动要根据学校文化建设主题和班上学生思想动态及辅导员工作安排来确立主题，提前策划，周全考虑，保证班级活动开展得有意义、有效率。

2.不能过于官方。班级活动不能取得如期效果的原因之一就是活动“不接地气”，学生从中不能获得自己感兴趣或者与自身密切相关的信息。这就要求班级活动的形式、主题、活动布置及参与人员的发言风格等都要从学生角度出发，充分利用因网络兴起而被学生熟知的各种新媒体渠道，寻找活动与学生相关的结合点，巧妙地将严肃的话题转化为学生感兴趣的点，借此来抓住学生眼球，达到班级活动开展的目的。当然，这并不意味着班级活动可以只顾学生兴趣、谄媚学生而出现低俗、恶俗、炒作等现象。

3.不能过于关注个人。在举办班级活动时，辅导员要注重调动班上所有同学的积极性，不能以学习成绩、平时表现和过去某一活动的情况先入为主地评判学生的创造力和积极性，不要只捧一人而忽视其他同学。过于关注个人会严重打击到其他学生的自信心和积极性，对班级活动产生负面影响，消极面对班级活动，形成恶性循环。这不利于学生的健康成长，也不利于班级凝聚力的建构。

4.不能颠倒主次。举办班级活动的目的是为学生的业余生活提供活力因子，调节学习气氛，促进学生多方面发展，增强班级凝聚力，从而为学生学习提供良好的环境。学生的主要任务是学习，不能因为一味开展班级活动而打乱和占据学生的学习时间，颠倒主次，最后得不偿失。

5.“海纳百川”形成资源网。班级活动的主客体并没有局限，开展班级活动时应拓宽思维，充分利用一切可利用的人力、物力和财力等资源，调动所有能调动的积极因素，形成整体资源网。把同学、任课教师、专业导师和与主题有联系的人员都纳入班级活动的相关范畴，丰富班级活动的内涵，使其具有饱满感和吸引力，真正起到作用。

[1]张梅，何赣湘.如何有效增强班级凝聚力[J].当代教育论坛，2005（9）.

[2]孙迎晖.高校班级凝聚力现状及建设意见的调查分析[J].中国青年政治学院学报，2010（2）.

[3]孙利.增强班级凝聚力的法宝[J].教学与管理，2010（4）.

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1673-0046（2015）4-0064-02