浅谈多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式

陈旭东

（泉州医学高等专科学校，福建泉州362100）

浅谈多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式

陈旭东

（泉州医学高等专科学校，福建泉州362100）

随着我国现代化教育技术的不断改善，网络技术已经被广泛地使用，而新技术的使用在我国高职院校的教育中起着不可替代的作用。因此，在高职数学教育过程中，应该利用多媒体和网络技术的基本形式来提高学生的学习效率。

多媒体；网络技术；高职院校；数学教育

教育事业的逐渐改革使高职院校的教育模式得到了迅猛的发展，而在高职院校的教育过程中其最终的目的就是为我国的发展提供更多适用型的人才。其中数学教学是整个学习过程中相对基础的学科，也就意味着在高职院校的教育过程中数学课程的学习在整个过程中占有较为重要的地位。但是，在现阶段高职院校的教学过程中，由于高职学生的基础能力相对较差，没有形成良好的学习能力，而在教学的过程中相关教师对数学知识强调的力度没有达到一定的标准，所以导致高职数学教学出现了制约其发展的现状。因此，在高职院校的教学改革过程中，为了使学生在学习的过程中可以更直观地学习数学知识，充分地发挥其主体地位，就应该引进先进的教学技术，发挥多媒体教学的最终意义，从而为高职院校数学教学的发展提供充分的保障。

一、高职院校中数学教学模式的基本内涵

教学模式的基本意义主要是指在教学过程中通过相关教学思想及理论实践的建立，实现了相对较为稳定的教学现状。而其中形成的基本框架主要是指，通过教学模式的展现，从而将各个要素相互结合，相关的教学活动在一定程度上展现了课程内容的可操作性。因此，总体而言教学模式的建立主要是整个教学过程中教学思想以及教学理论的充分体现。在传统的教学模式中，高职数学教师只是注重对教材的讲解，在一定程度上忽略了教学内容的最终意义，忽视了高职院校中职业教学的最终目的，使学生在整个学习的过程中没有得到充分的发展。虽说在现阶段的教学过程中，有些高职院校已经引进了多媒体的教学技术，但是其主要的教学内容还是灌输相关数学知识。所以，在现阶段的教学过程中，高职数学教师要充分地认识到学生们的主要思想，在授课过程中全面地考虑学生的基本特点，合理地运用多媒体以及网络技术，根据学生们所学专业的相关特点来制定教学方案，从而使学生在学习的过程中可以合理地与实践相结合，使多媒体及网络技术发挥其真正的意义。通过多媒体环境以及网络技术的建立，可以构建出学生最理想的学习环境，形成一种创新性的学习模式，从而为我国教育事业的改革提供充分的保障。

二、多媒体和网络技术中高职数学模式建立的优势

（一）几何画板技术应用的主要特点

在高职数学教学过程中，通过多媒体及网络技术的应用可以在一定程度上为相关的教学内容提供便利性的服务。首先，在教学过程中通过几何画板的应用，可以实现动态化的教学模式。几何画板的应用可以减少画图过程中出现的一些难点，可以实现学生的现场操作，使学生在参与的过程中实现与教师互动，从而提高了整体的教学效率。其次，在几何画板应用的过程中，可以培养学生们发现问题的能力。通过任务的设定可以使学生在技术应用的过程中激发自己的创造力，积极地解决相关问题，从而为学生们的自主学习提供充分的保障。再次，通过几何画板的技术应用可以提高学生们的技术涵养。最后，通过先进技术的应用，可以在一定程度上推动高职院校中的教育改革，充分地发挥CAI的特定技术，实现数学教学的多样性及形象化，使学生在学习的过程中建立数学思维。

（二）学习测评平台建立的主要特点

在高职院校数学教学的过程中，通过学习测评平台的建立，可以将课堂知识在一定程度上得到延伸，也就是说通过信息平台的建立可以将传统的教学模式与信息技术相结合。通过学习测评平台的建立可以增加教师与学生之间互动的机会，不论是课堂之内还是课堂之外，都可以实现师生之间的互动。学生可以对自己没有掌握的知识及时进行巩固，而且整个系统还可以提供练习的平台，帮助学生们更好地掌握相关的数学知识，在这种模式的建立过程中可以在一定程度上减少教师的负担，从而使整个教学的内容更具有针对性。与此同时，在学习测评平台的建立过程中，可以使学生在没有教师指导的过程中进行预习，可以提前掌握课程内容，对于不懂的问题在课堂上与教师及时地进行沟通，从而为教师与学生之间的互动提供了便利性的服务，学生及时掌握了课程内容，大大地提高了课堂的效率。

三、高职院校中相关的教学模式的建立

（一）专题化组合模式的建立

专题化组合模式的建立是指将课堂中的相关内容合理地划分为若干种独立的专题形式，根据学生的主要特点及其就业方向合理地构建教学内容，从而在教学实践的过程中实现多样化的教学模式。而专题化组合模式的主要特点分为三点。首先，通过这种教学模式的实施可以提高教学内容的针对性，从而打破传统教学内容的局限性。其次，通过专题化组合模型的建立可以提高学生们对知识的合理运用，在一定程度上提高教学的质量及最终的效果，在专题设计的过程中可以将某一领域中的理论问题与相关事件充分地结合，提高学生们对知识的运用能力。最后，通过专题组合模式的建立可以增加师生之间的互动，在一定意义上调动学生学习的积极性，在师生互动的过程中可以使学生了解最新的发展动态，使学生在学习的过程中调动其积极性和主动性，提高学生综合分析问题的能力。

（二）个别化数学教学模式的建立

通过个别化数学教学模式的建立，可以使教师在教学的过程中，根据学生的个性特点进行相关的教学，从而达到因材施教的目的。学生在学习的过程中可以根据自己的时间进行相关知识的学习。其中个别化教学模式主要是根据学生之间的差异性进行课程设置，实现以学生为主体的教学模式，从而使学生在学习的过程中充分发挥自己的优势。在现阶段的教学过程中，学生个性化的发展是教育过程的主要发展方向，在个别课程的设置过程中，可以将多样化的教学模式与信息技术的应用相结合，从而在一定程度上尊重了学生之间的差异性，学生在学习的过程中通过个别项目的补充，可以提高自己的综合能力。而在多媒体环境的引导下可以通过教学软件的应用实施个性化的教学。学生在学习的过程中通过网络技术的运用，可以充分查找资料，可以实现与名师的在线交流，学生可以根据自己的时间进行知识的学习，学习时间及学习的内容都由自己掌控，从而使学生根据自己学习的效果进行预习、复习。而且，在学习的过程中，如果学生遇到困难可以在线进行咨询，在名师指导的过程中解决相关的问题，从而使学生的学习不再局限于课堂知识的学习，在一定程度上扩大了学生的学习空间。

（三）探究式教学模式的建立

探究式教学模式的建立主要是可以使学生在学习的过程中充分地实现自己的主体地位，通过这种模式的建立可以激发学生的学习动力，使学生在学习的过程中实现学习目的，还可以形成一种主动学习的意识。但是，在高职院校的教学过程中，由于学生学习能力的不同，他们在学习的过程中有着相对较为明显的差异性，对于教学的内容有着不同的理解，这就导致现阶段高职院校数学教育出现了一定的差异性。因此，随着科学技术的不断发展，通过多媒体和网络技术的应用可以实现教学内容的开放性，为学生提供一种自主学习的氛围。在探究式学习模式的建立过程中可以使学生通过计算机软件技术以及几何制图的技术应用，将枯燥的知识现象化的表达出来，在教学的过程中可以帮助数学教师进行情境的设定，通过问题的提出使学生积极地进行相关探讨，在讨论的过程中激发学生们的学习兴趣，在一定意义上培养了学生主动探究的意识，从而使学生在学习的过程中建立了学习数学知识的自信。

（四）合作式教学模式的建立

合作教学模式的建立主要是指在教学的过程中，通过小组合作的方式进行课程的教学，在小组学习的过程中合理地安排任务，从而实现教学内容的优化。通过合作学习模式的建立可以激发学生的学习兴趣，使学生在不断探索的过程中形成良好的合作模式。但是，在传统高职数学教学过程中，由于教学设备的限制，合作学习模式的发展有所滞后。因此，在现阶段的教学过程中，通过对多媒体网络技术的整合，为高职数学教学的发展提供了充分的保障。通过网络技术进行小组合作学习，要求学校和教师在教学的过程中为学生提供充分的设备保障，建立互动学习的网站，使学生在学习的过程中可以及时收集相关资料，为学生的讨论提供更多的参考资料。在学习的过程中，教师要主动地对学生进行鼓励，使学生在遇到困难时可以及时提问，通过小组的探究实现最终合作学习的目的。

总而言之，在现阶段高职院校的数学教学过程中，要实现多媒体的教学模式，就应该在高职院校的数学教学过程中，通过信息技术的引进合理地在数学教学过程中得到应用，通过多媒体教学模式的开展调动学生的学习兴趣，激发学生的创新思维，在一定程度上提高学生们自主学习的能力。在学生形成自主学习能力的过程中，激发起学习的意识。与此同时，教师在教学时应该有效的将现多媒体的教育技术与传统的教学模式相结合，将数学中抽象化的知识结构变得形象化、生动化。大大地改善学生的学习效率，使学生在学习的过程中得到全面的发展，从而通过多媒体和网络技术的应用拓展学生学习知识能力，为现代化的教育改革奠定良好的基础。

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