新媒体背景下对高校就业指导课程改革的思考

黎艳

（广东石油化工学院，广东茂名525000）

新媒体背景下对高校就业指导课程改革的思考

黎艳

（广东石油化工学院，广东茂名525000）

随着新媒体技术的出现，高校就业指导课程教学面临了重大的挑战，课程改革成为教育改革和社会发展的必然。高校应遵循教育规律，结合新媒体技术的特点，围绕大学生人生规划和就业竞争力的提升，制定合理的就业指导课程，丰富教学内容设计，创新教育教学方法，以有效的方式应对新媒体的挑战，提升教学改革的实效，从而促进高校大学生高质量就业。

新媒体；就业指导；课程改革；思考

一、新媒体的概念

随着科技的迅猛发展，新媒体技术应运而生。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体而言，新媒体是指在新的技术支撑体系下出现的媒体形态，利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。新传媒产业联盟秘书长王斌认为，新媒体是以数字信息技术为基础，以互动传播为特点、具有创新形态的媒体。它实现了所有人对所有人的传播，解决了传统媒体一对一或一对多传播的局限，大大提升了传播的能量和影响力。因此，新媒体又被形象地称为“第五媒体”。

与传统媒体相比，新媒体具有以下几个特点：（1）互动性与实时性。新媒体实现了信息传播过程中用户的转播者身份和受众身份，用户可以通过手机QQ、微博、微信等形式，随时随地接收和传递信息，满足用户互动性表达、娱乐的需要。随着移动通讯设备由3G时代普及进入4G时代，网速的提升，带宽的拓展，新媒体优势进一步扩大；（2）海量性与共享性。新媒体传播的信息量巨大，内容丰富，满足人们对全球化信息的需求；（3）多媒体与超文本。新媒体的传播方式多样，将文字、图像、声音、视频融为一体，将视听说写有机结合，使用户与新媒体之间的互动更为充分；（4）个性化与社群化。新媒体受到广大用户喜爱的原因之一是提供了个性化自我表达的平台，如QQ空间、博客、微博、微信、人人网等等，用户可以根据自己的偏好对其板式、内容、风格进行自主的设计，极大地满足了用户张扬自我的需要。此外，朋友圈、微信群、QQ群、BBS等也给用户提供了虚拟的平台，用户可以畅所欲言，表达自己的观点和看法。

高校大学生作为新媒体运用的主力，随着新媒体的进一步发展和普及，它必将影响大学生思想、学习、生活、工作等方方面面，如何在新媒体背景下引导大学生做好人生规划、提升就业竞争力成为高校教育工作者亟需思考的问题。高校应与时俱进，把新媒体作为就业指导课程教学的新载体，推动就业指导工作深远发展。

二、高校就业指导课程的现状

大学生就业指导课程是伴随我国就业制度改革应运而生的一门综合性课程，它贯穿大学教育的各个阶段。面对日益严峻的就业形势，为了促进大学生就业，国务院办公厅于2007年12月下发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》文件，进一步明确“将就业指导课程纳入教学计划”，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。党的十八大也提出“推动实现更高质量的就业。”这都对高校就业指导工作提出了更高的要求，反思目前高校在就业指导课程方面的建设和改革，尚存在一定的不足，主要表现在以下几个方面：

1.就业指导课程教学形式过于单一性

大部分高校的就业指导课程主要集中在大三的下半学期或大四上学期，并且课程的授课形式主要限于课堂教学，以教师为主体，一对多的方式进行授课，形式过于单一。很多学生期待就业指导课可以进行实实在在的课堂演练或者到企业去观摩学习，这一方面与学校和企业的联合培养与合作有关，另一方面也与教师的教学方式有关。

2.就业指导课程教学内容缺乏系统性

大学生就业指导课程应该贯穿大学教育全过程。结合大学生生理、心理发展特点分年级、分阶段进行指导。但大部分高校对就业指导的重要性认识不够充分，对就业指导的投入较少，形成“突击性教学”，教学内容主要限于介绍就业指导理论、就业政策解说、求职技巧指导、就业信息发布、就业推荐及办理各种毕业手续等事项上，对大学生人生目标的确定、职业规划、职业定位及就业实践等方面缺乏及时的引导。

3.就业指导课程教学人员尚欠专业性

高校就业指导队伍严重不足，大部分高校从事就业指导课程教学的人员主要是学生处、招生就业办的老师及各二级学院从事一线学生工作的辅导员，多数人未参加过专业化的就业指导培训，缺乏就业指导的理论知识和职场经验，并且这一部分管理人员，日常事务性工作较多，对就业指导的系统研究和全程服务不够。

4.就业指导课程教学对象缺乏重视性

很多大学生认为就业指导课程不是专业课程，关于人生目标、就业观、择业观、生涯规划等知识也略懂一二，因而对课程教学不够重视，缺乏对课程教学参与的主动性和积极性。因此，就业指导课上学生人在课堂、心在广场，以及逃课、缺课的现象较为严重。

三、新媒体背景下高校就业指导课程面临的机遇与挑战

新媒体以其独特的方式对当代大学生产生了巨大的影响，对高校就业指导课程教学也提出了重大的挑战。

1.新媒体以其海量的信息大潮冲击着学生的“三观”教育

新媒体能够提供海量、即时的信息，克服了时间和空间的限制，极大地满足了大学生对新事物的好奇心，开阔了视野。但同时，大学生在大量的未经筛选的信息面前容易受到一些极端分子或不法分子的利用，特别是很多媒体新闻擅于用负面新闻来夸大其词，从而吸引眼球，博得最大的点击量和阅读量；还有一些不法分子利用这些负面的新闻或例子来炒作升级，致使部分缺乏信息辨别能力的大学生在这些负面事件中受到潜移默化的影响，导致人生观、世界观、价值观歪曲。

2.新媒体以其信息的互动性与实时性降低了就业指导课程内容的信度

传统的就业指导课程，依据就业指导课本的特点，从课程大纲的制定到教学计划的实施需要一个时间过程。其中，有些教学内容会相对落后，教学针对性不强。新媒体的出现，使学生获得信息的渠道扩大，信息接收更快更准确。学生在课堂上不再是被动的学习者，而是主动的参与者，学生与教师可以同时共享最新的就业信息。

3.新媒体对大学生“明辨是非”能力的要求提高

新媒体环境下，大学生可以随时随地通过电子邮件、电话、短信、微信、QQ群等了解到最新的就业动态和就业信息。在这个信息自由化的时代，往往会有一些不法分子乘虚而入，发布虚假招聘信息，以高福利、高待遇吸引大学生，骗取信任，从而赚取廉价劳动力或骗入传销组织，学生稍不留心，就会上当受骗。就业指导课程教师和高校思想政治教育者应高度重视大学生就业安全，做好就业指导监管工作，教育学生增强防范意识，提高警惕。

4.新媒体对就业指导课程教师的知识和技能提出了更高的要求

新媒体技术的出现，要求高校就业指导课程教师需要具备更丰富的知识和更多样的教学技能。新媒体以其丰富性和多样性引领着信息时代的发展，“慕课”的出现更使高校就业指导课程面临严峻的挑战，未来的课堂教学是否能够吸引学生，教学内容的知识量是否能够满足学生，课堂知识的更新是否能够与时俱进，同样向就业指导课程教师提出了质疑。

四、新媒体背景下就业指导课程改革的方向

1.充分利用新媒体资源，围绕学生人生规划，合理制定课程教学内容

高校应转变理念，高度重视就业指导课程在大学生就业指导中的重要作用，充分利用新媒体资源，围绕学生的人生规划，分年级、分层次进行指导。一年级学生注重对自我和职业的探索；二年级学生注重其职业定位及职业知识和能力的锻炼，三年级学生注重职业方向的强化和调整；四年级学生注重就业效果检验。通过制定与大学生生理、心理发展特点相适应的课程教学内容，结合新媒体的优势，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

2.发挥新媒体资源优势，创新就业指导课程教学方法

新媒体的出现拓展了大学生就业指导课程的教学平台，QQ群、飞信群、辅导员微博、微信、QQ空间、博客、BBS等媒介，以其特有的方式和功能在大学生群体中扮演着思想引导、学业指导、就业教育和就业指导的角色载体，随时随地了解就业最新动态，节省了时间、空间，吸引了学生的关注，也推动了学生的发展。此外，在新媒体背景下，高校就业指导课程不能再仅仅局限于课堂教学，更应该深入到企业、社区中去，让学生在观摩和实践中，了解到自己的不足和提高的方向。高校也应创造机会和条件让更多的就业指导课程教师能够走出去，带回来，从而不断适应和引领新媒体时代就业指导课程改革发展的需要。

3.运用新媒体技术，优化大学生就业指导资源整合

新媒体背景下，高校就业指导课程教学应更侧重于学生就业理念的更新、转变，以及学习、接收就业知识的方法和技巧。通过运用新媒体技术，开展优秀校友成长故事汇、各类就业经验分享会、就业讲座、大型模拟应聘、网络实战应聘、微信发布就业信息、QQ群交流就业、择业、创业心得体会等，从而实现大学生就业指导渠道的资源整合。高校还应充分发挥“学校——院系——班级——学生”四位一体的就业指导模式，形成学校宏观统筹——院系负责就业指导工作的辅导员协助——班主任和专业老师管理——学生实践的就业机制，实行就业指导专业分组的“小班化教育”，建立平等互动的新型师生关系，从而使每个学生都能够得到充分的关注和发展，促进学生更高质量地就业。

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