浅谈如何上好直呼音节

丁月兰

掌握直呼音节的方法，形成直呼的能力，是发挥汉语拼音多功能作用的前提，也是减轻学生负担、提高质量的有效途径，是汉语拼音教学的主体工程、重点工程。教学中必须高度重视，认真落实。

一、端正态度，找准方法

新课标强调：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字，阅读和学普通话的有效工具。汉语拼音已经不是单纯地为辅助识字而设置的工具了，所以，我们要高度重视汉语拼音的学习。要学好拼音就要有相适应的教法，要使汉语拼音帮助识字、阅读，就要让学生尽早地达到直呼音节，这就要求教师选择最有效的方法进行教学。

1.要坚决纠正三种偏向训练

直呼如果认识不正确，要求不得当，也会适得其反，造成负担重、质量低的严重后果。因此，必须坚决纠正以下三种偏向：（1）不从老师和学生的实际出发，硬性规定生搬硬套某一种直呼方法；（2）强迫直呼，不教方法，死记硬背四百个音节；（3）现拼现想，呼必有三，没有直呼的方法、习惯和能力。

2.要努力做到三个“灵活”

（1）灵活恰当地使用教材，我们强调直呼，又是以新教材为凭借，应对教材作必要的变通，即通过分解声母的呼读过渡到声母教本音，把教材中的射线拼读的形式当作直呼的心理过程，并适当增加直呼音节的练习。（2）灵活恰当地教给直呼方法。简言之就是“支架为主，多法分配。”声母支好架（指口形），带调韵母紧跟它，声、韵一口气，千万别分家。这样，就可以读出音节音来。（3）灵活恰当地设计教学结构。

二、重视掌握好音节的“部件”

要想让学生有较强的直呼章节的能力，必须让学生掌握好音节的部件，也就是声母、韵母，特别是带调韵母和整体认读音节。

在声母时，要强调声母的发声特点，就是轻、短。声母的发声轻到上下嘴唇一碰而发出的声，除去自己，别人几乎听不到。把“b”读成“拨”这是不对的。

在教韵母时，要与声母的发声相区别，要重、长，特别是鼻韵母的发声，要清楚正确，并且要边教字母，边进行整理，逐渐排好顺序，让学生有条理地积累，在无形之中将声母、韵母按顺序背诵下来，为默写打下基础。同时，很重要的一点是要狠抓带调的韵母认读。从学单韵母开始就让学生认读打乱顺序的带调韵母，做到脱口而出。

三、抓好第一个音节的指导，建立直呼概念

学生在掌握了一定的声母和韵母以后，就开始学习音节了。教好第一个音节的发音是关键，在教bɑ时，首先让学生复习b、ɑ、q的发声，b绝对不能读重了，然后用活动图进行演示，将b、ɑ凑到一起成bɑ，告诉学生一个声母和一个韵母组成一个音节，重点教学生直呼的方法先老师的口形发“b”的口形，但急呼出“ɑ”的声来，就成了“bɑ”的音，再让学生仿照老师的样子进行练习，学生将“b、ɑ”快速连读，做到直呼音节。当学生发现自己会直呼了，非常高兴。这时出示“bu”，让学生认读，将口形摆成“b”，重音呼u，很快直呼出“bu”的音来，学生在无意识之中就有了直呼的能力。以后的教学中再经过反复、有目的的指点和训练，学生很快掌握了直呼的本领。

四、变换形式，提高学生的学习兴趣

汉语拼音字母对于一年级小学生来说是抽象的、枯燥无味的。为了提高学生的学习兴趣，我采用多种形式调动学生的学习积极性，在教学中，除用看卡片、课件等手段外，还采用了其他方法。

1.编歌谣

在教单韵母时，为了引起学生的兴趣，可以给单韵母编歌谣，如，“张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ，今天学习韵母ɑ，韵母ɑ共有四声ā、á、ǎ、à记牢它。”前三个单韵母用口形来区别，后三个用字形的笔画来记忆。学生在欢笑中就记住了这六个字母。在歌谣中既告诉学生这几个字母发音时口形的特点，又强调了是韵母对以后学习声母，互相区别做了铺垫。

2.写卡片

让学生自己练习抄写拼音卡片，给他们表现自己的机会，学生掌握了声、韵母这些拼音的“部件”以后，除去想读音节显示自己的本领以外，还想用其他方法表现自己。这时，让学生自己写一些卡片，可以写自己身体的各部位：头、眉毛、眼睛、嘴……可以写穿的衣物，也可以写家里的各种用品。学生在写音节的过程中，不但复习了汉语拼音，而且还认识了一些事物，最主要的是学生认识到自身的能力，增强了信心，为今后的学习奠定了基础。

参考文献：

[1]施茂枝.多维视野下的语文教育[M].福建教育出版社，2007.

[2]张惠芬.如何培养小学生学习拼音的兴趣[J].教师，2010（16）.

编辑 马燕萍