“科教融合”下青年教师科技能力提升研究——以财经类院校为例

费　威，王有鸿

（1.东北财经大学 经济学院，辽宁 大连 116025；2.山西省运城市运城学院 经济管理系，山西 运城 044000）

“科教融合”下青年教师科技能力提升研究——以财经类院校为例

费威1，王有鸿2

（1.东北财经大学 经济学院，辽宁 大连 116025；2.山西省运城市运城学院 经济管理系，山西 运城 044000）

结合我国高等教育“科教融合”培养创新人才模式的发展改革趋势，总结了高校教师在科教融合中应发挥的作用，重点针对高校青年教师逐渐成为我国高等教育的生力军以及存在的不足，提出了高校青年教师在科教融合中的作用，并以财经类院校为例提出了提升高校青年教师的科教能力，实现科教融合的发展模式。

财经院校；青年教师；科教能力；科教融合

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010 -2020年）》强调指出：高等教育“要支持学生参与科学研究，强化实践教学环节，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合”。胡锦涛在清华大学百年校庆的讲话中强调：“高等学校特别是研究型大学，既是高层次创新人才培养的重要基地，又是基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉，是科学技术第一生产力和人才第一资源的重要结合点，要以高水平科学研究支撑高质量高等教育”，对高等教育发展提出新的更高要求。[1]温家宝也曾多次对我国人才培养问题发表看法，[2]他认为我国的大学人才培养模式缺乏独特创新之处，因此很难培养出科学技术发明创造的人才。随着我国社会发展对创新人才的需求日益迫切，科研在培养高层次创新人才的过程中具有重要的意义和作用，为培养创新人才，清华大学、北京大学、中国科学技术大学、浙江大学等著名大学都相继开展了本科生科研等科教融合的改革措施，[3]科教融合正在成为我国高等教育改革的一个重要趋势。

从当前我国高等教育发展现状来看，要实现科教融合还要经历一个逐渐转变发展的过程。按照事物发展的一般规律：在初级阶段大学是以教学为主，科研与教学矛盾较少；随着我国社会的快速发展，单纯以教学为主的高等教育不再能够满足社会对科学研究的需要，因此以教学为主的大学逐步向研究型过渡，在这个转型阶段，教师面对较大的科研压力，会在时间、资源等方面倾向于科研，教学只是为了完成工作任务，科研与教学“两张皮现象”凸现，在这个阶段科研与教学的矛盾逐渐达到顶峰；而随着我国高等教育改革的不断完善，各种体制机制的建立和健全，我国大学会逐渐发展到研究型阶段，出现科研与教学融合，科研与教学的矛盾逐渐消失，实现它们之间的相互促进和协调互动。而高校教师是科研和教学的主导者和实施者，因此高校教师是高等教育科教融合发展过程中首要的关键力量。

一、“科教融合”下高校教师的作用研究现状

19世纪中后期，美国大学逐渐将教学与科研相结合作为教学的一项基本原则。在20世纪80年代的高等教育改革中，美国大学将创新人才的培养确立为大学教育的目标，美国大学尤其是著名大学十分重视科研在培养创新人才过程中的意义和作用，通过采取多种措施鼓励本科生参加科研活动，鼓励教师指导本科生科研。[4]哈佛大学前校长陆登庭指出：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”麻省理工学院也很重视创新人才的培养，他们在给学生打下牢固的科学技术和人文知识基础的同时，更侧重于培养学生们创造性地发现问题和解决问题的能力。[3]

钱伟长先生在20世纪80年代就指出不上课的老师就不是老师；不搞科研的老师就不是好老师。即使一个老师每年只讲同一门课，但应该不断变化，使这门课跟上科学发展的步伐。搞科研可以帮助教师扩大眼界，把握本专业在发展中所存在的问题，丰富这个学科的内容。[5]因此，教学和科研应该是互相促进、相得益彰的关系，而不是互相排斥和互不相容的关系。2011年清华大学朱邦芬院士在《中国大学教学》发表文章[6]指出我国大学课堂教学仍然以灌输式为主的时弊，他认为一方面将课堂教学变为探讨式、互动式的形式，另一方面加强学生课外的科研活动，才是培养创新人才的必由之路。苏昕等[7]提出实现科研与教学相互促进的主体是教师：一方面，教师在教学过程中发现不足，从而激发他们去从事科研并丰富教学理论；另一方面，科研产生的成果又可以改善和丰富教学，在这样不断循环的过程中带动科研与教学的协调互动。李忠云[1]研究认为教学和科研相互依存、互促共进，具有辩证统一性：一方面，教师在教学过程中将知识系统化，这对科研能起到促进作用；另一方面，教师在科研过程中对学科最前沿的知识信息有一定掌握并传授给学生，将极大地提高教学质量。王李金和杨彩丹[5]认为高校教师从事科研活动不仅要出创新成果造福社会，而且要反哺教学，通过将学生引导到科研项目中进行训练和培养，体现科研对教学的服务作用，并提出基于围绕教学搞科研，搞好科研促教学的原则，克服当前我国高校教学和科研两张皮的现象。马龙海和蓝宝江[8]研究认为本科生应具备科研能力，高校教师可以通过教学模式等方面激发学生的科研潜质，培养学生的科研能力，从研究对象和研究方法等方面入手，引导学生进行创造性的科研活动。施建军[9]研究认为高校教师在科教融合中，首先要具备较高的科研能力，掌握本学科前沿；其次要具备理论应用延展的能力。在此基础上，通过将研究成果引入教学过程中，将其视为科研训练的过程，才能逐渐实现科教融合。张德江[10]认为科研是一个好教师的必要条件，而既有较高科研能力又能坚守课堂，将其所学奉献给学生的教师才是一个好教师的充分条件。张忠华和桑瑜[11]认为青年教师职业道德素质是其职业素养的基础，因此应借鉴国外经验，构建教师职业道德理论体系，将理论与实证研究相结合，培育教师职业道德。

现有研究说明高校教师在科教融合中应充分认识自身的作用，具备科研能力以及在教学中传授科研方法、科研成果，启发学生创新思维的能力。但已有研究缺乏专门针对高校青年教师现状，以及他们应如何在科教融合方面提升自身的科研和教学能力，实现科教融合的具体阐释。

二、我国高校青年教师的现状及其在“科教融合”中作用

随着我国高等教育规模的不断扩大，青年教师已经成为高校教师队伍中的一支生力军，成为高校教师队伍的重要组成部分。根据国家教育部统计数据：2010年我国普通高校35岁及以下的专任教师比例约达46.22%，并呈现逐年上升的趋势。高校教学质量的高低在很大程度上取决于青年教师教学能力的高低。青年教师的发展状况会直接关系到高等教育事业的发展和人才培养的质量。

（一）我国高校青年教师在科研和教学中存在的主要问题

青年教师面临着由学生角色转换为教师角色的新环境，在工作中面临的主要问题有：首先，考评体系造成重科研轻教学的工作态度。2012年4月《中国社会科学报》记者在全国11所高校采集样本，①11所高校来自全国东、中、西部的6个大中城市，分别是南京大学、安徽大学、四川师范大学、北京大学、北京工商大学、南京政治学院、南京师范大学、广东外语外贸大学、东南大学、南京财经大学和安徽师范大学。受访者分布于文、理、工、商、艺等多个学科。抽样调查40周岁以下青年教师的工作状况。受访者中从事专业课教学的教师超过一半，说明青年教师已成为教学主力。与教学相比，大部分受访的青年教师认为科研压力较大的比例达到70.21%，认为不大的只占6.38%.该调查从一个侧面表明，科研压力迫使科研工作成为当前青年教师的工作重心。其次，教学能力培养的不足。青年教师处于培育的初级阶段，处于这一时期的青年教师多具有较高的学历。当前我国高校青年教师队伍总体上呈现出从校门到校门的经历结构，但青年教师大多是“离开课堂，就上讲台”，成为本科教学的主体。因此，他们缺乏一定的教学实践能力，比如课堂教学内容把握不当，教学组织能力较弱，教学模式单一等。因此，加强科研和教学实践不仅是青年教师成长的必修课，而且直接关系到我国高等教育未来的发展。青年教师通过加强科研，积极从事科研项目，一方面能够将自身所学以科研成果的形式贡献给社会，成为现实的生产力；另一方面，通过将科研成果与积累在教学实践中传授给学生，能够激发学生的科研兴趣，培养学生创新的能力，提高教学质量，最终实现科研和教学的融合。

（二）我国高校青年教师在“科教融合”中的主要作用

高校青年教师主要在教学方面存在经验和能力不足的问题，但在科研方面具有较大的潜力，学术思想较为活跃，同时具有较大的科研动力。可以针对他们的这一特点，充分发挥他们在“科教融合”中的作用。

第一，在教学内容上，青年教师应借鉴国际理论研究和实践的最新成果，积极参与国际交流合作，通过学者互访、师生互换、联合办学和合作研究等形式提升办学的国际化水平。青年教师要建立以学生为主导的课题训练的教学方式，使学生在知识的运用中掌握知识。

第二，将科学研究的基本方法教授给学生，通过实际有意义的问题激发学生的研究兴趣，在提高学生科研能力的同时，他们的创新能力也将被同时激发。通过追踪学术前沿，将最新的研究成果或学术上存在的争论呈现给学生，激发学生思考探索的精神，并与学生进行良性互动。高校青年教师在科研活动中活跃的学术思想能够感染学生，学生在完成科研活动过程中也能够积极与教师交流沟通，并能启发教师对某些问题的再思考；这种科研相融的教学模式，能够实现教学相长的双赢。

第三，学校鼓励青年教师根据教学实践提出课题开展科学研究，鼓励青年教师将科研成果向教学转化。青年教师应结合教学过程对学生进行科研训练，指导学生在社会实践中开展科研实践活动，引导学生参加科学研究活动，并组织学生开展课外科研活动。

三、提升青年教师的科教能力，实现科教融合的发展模式——以财经院校为例

在我国经济社会快速发展的过程中，不断涌现出新的经济管理问题，这更需要我们财经类院校的青年教师紧密结合现实经济问题，开展具有应用价值和时效性的科学研究课题。这正是财经类院校教师在科研和教学中的特殊性。这不仅要求我们必须与时俱进，积极把握有关问题研究的科学前沿，而且要不断增强自我的学术修养，掌握更为广泛的知识。同时，借助于这些科研课题，结合教学内容，进行教学改革和探索，指导学生进行课题调研、整理文献资料、进行基础性的科学研究。这不仅能够调动学生学习的积极性，而且可以使学生掌握科研的基本方法，锻炼他们具备一定的科研能力。

社会经济问题是关系到我们每个人的实际问题，而教学过程中的经济理论和专业知识是对现实问题的抽象与提炼。因此，财经类院校教师不能只将专业知识传授给学生，而是应该通过对现实问题的科学研究丰富和积累教学内容，传授给学生科学研究的方法，培养他们的科研能力，其中科研能力包括分析能力、推理能力、实证分析能力、知识创造能力等多方面，教师可以通过科研主导型教学，提高学生的这些科研能力。[12-13]财经类院校的教师更应将当前国家经济发展的时事拿来与学生进行课内外的讨论，引导学生用所学知识解释和分析实际问题。财经院校青年教师通过承担和参与人文社科类科研项目或交叉类科研项目的研究，在提高自身科研能力的同时，把握科研前沿，关注国家和地区有关方面的重大需求，结合实际开展科研；借此引导学生开展相关的财经理论问题的学习讨论和研究，也能够提高学生的科研能力，培养他们的创新能力。科研创新来源于教学实践，科研的发展也需要教学实践的指导。教学实践优秀的教师会在教学互动中发现理论知识与实践的不足不符之处，从而激发出他们进行科研创新的灵感。

四、结　论

本文结合我国高等教育促进科教融合培养创新人才的发展改革趋势，从高校教师在科教融合中所应发挥的作用，重点针对高校青年教师逐渐成为我国高等教育的生力军以及存在的不足，以财经类院校为例提出了提升青年教师的科教能力，实现科教融合的发展模式。

目前多数高校已经逐渐开展多种形式促进科教融合的活动，比如各种结合实际的实验班、跨学科发展研究中心的设立，以及在本科教育阶段建立班导师、导师制度等。校企联合建立基金积极开展案例分析大赛、创业大赛等，鼓励学生积极进行创新性的科研和实践项目活动，参与学校的科研活动以及教师的科研课题。各高校还积极鼓励青年教师开设综合性、创新性、应用性和研究型的课程。因此，在外部环境日益完善的条件下，青年教师更应提升自身的科研和教学能力，积极实现两者之间的协调互动，发挥他们在科教融合中的作用，实现自身的价值，为高等教育的改革发展做出自己应有的贡献。

[1]李忠云.科教融合学术育人[J].中国高校科技,2012,(Z1)：12-14.

[2]马陆亭.多样化地探索科教融合的人才培养模式[J].中国高校科技,2012,(Z1)：24-26.

[3]刘宝存.美国大学的创新人才培养与本科生科研[J].外国教育研究,2005,32(12)：39-43.

[4]梁杰.与不同类型大学多形式合作院科教融合培养人才[N].中国教育报,2012-1-19(01).

[5]王李金,杨彩丹.转化观念强化科研育人理念[J].中国高校科技,2012,(Z1)：20-23.

[6]朱邦芬.关于培养杰出人才的一些想法和做法[J].中国大学教学,2011,(8)：7-10.

[7]苏昕,徐晓,王敏.地方财经院校科研与教学协调互动机理分析[J].山东行政学院学报,2011,(4)：132-136.

[8]马龙海,蓝宝江.科教融合培养本科生科研能力[J].中国高校科技,2012,(3)：42-44.

[9]施建军.以科教融合为主导创新人才培养模式[J].中国高校科技,2012,(Z1)：15-16.

[10]张德江.论科学研究的育人作用[J].中国高校科技,2012, (Z1)：17-19.

[11]张忠华，桑瑜.对大学青年教师职业道德研究的反思[J].高校教育管理,2012,6(5)：71-75.

[12]闫屹,谷冠鹏.论本科生初步科研能力的内涵、结构要素、技能要求及其培养[J].国家教育行政学院学报,2011,(4)：62-65.

[13]杜惠珠.教育知识管理目标与策略研究[J].哈尔滨商业大学学报(社会科学版),2008,(3)：25-27.

〔责任编辑 王小风〕

A Research of Young Teachers’Ability Enhancement in Science and Education——Taking Financial Colleges as Examples

Fei Wei1,Wang Youhong2
(1.School of Economics,Northeast University of Finance,Dalian Liaoning116025,China; 2.Department of Economic Management,Yuncheng University,Yuncheng Shanxi044000,China)

The paper summarizes college teachers’functions in the mode of“science and education integration”, and makes analysis of the present situation,putting forward a development mode of realizing“science and education integration”with financial colleges as examples.

science and education integration;young teachers;ability in science and education;financial colleges

G640

A

1671-1351（2015）05-0102-04

2015-06-15

费威（1982-），女，辽宁鞍山人，东北财经大学经济学院副教授，博士后，硕士研究生导师。

东北财经大学教学研究项目（YY14011）；东北财经大学优秀科研创新人才项目（DUFE2015R01）运城学院教学研究项目（JG201420）阶段性成果