基于高职工作过程课程设计探索与研究——以天津城市职业学院电脑艺术设计专业课程为例

孟 村

(天津城市职业学院，天津 300250)

基于高职工作过程课程设计探索与研究
——以天津城市职业学院电脑艺术设计专业课程为例

孟 村

(天津城市职业学院，天津 300250)

电脑艺术设计专业课程设计是基于平面设计工作过程的程序进行设计，职业教育首先必须要进行职业准入制的教育，职业岗位的体验与认知让新入学的学生开始不断地注入职业的理念，强化职业技能的认知。其次才能进入职业教育技术阶段，再次与企业合作把学到的技能应用到实际项目中去，使学生逐步进入职场，成为一个职业人，是高等职业教育的目标。

课程设计；工作过程；准入制；电脑艺术设计专业；高职

一、平面设计行业调查分析

从天津地区招聘平面设计职业的信息内容来看，平面设计职业要求设计人员的综合素质要求比较多，这是因为一个公司的承接业务项目不可能是单一的，虽然有主要的业务项目，但其他的业务拓展往往多于主要业务项目。因此在招聘平面设计师时，会要求他的技能更全面一些，能够应对多个业务项目。特别是中小型设计公司这方面的要求更突出，这样的公司不可能招聘3个设计师以上，他们总是希望一人能抵多人的效应，公司的利润会有很大的提升。这使得平面设计职业教育朝着多元化能力的培养，无形中增加培养平面设计人才的难度。我们汇总了现阶段的设计类公司招聘的特点，分析如下：

(一)平面设计职位信息主要内容

平面广告设计(海报)；标志VI设计；包装设计及装潢设计；网页平面设计；书籍、杂志、报纸的编辑与排版；各种宣传印刷设计。

(二)平面设计岗位技能主要内容

熟悉掌握photoshop、illustertor、corelDRAW三大平面软件、兼顾InDesign、flash、3dmax等技术；具有使用这些设计软件独立进行创意设计和操作制作设备的能力，其中包括数码印刷和传统印刷的相关知识。

(三)平面设计职业素养主要内容

具有良好的美术功底、手绘草图；创新能力；团队精神；服从管理；工作积极主动；沟通能力强；心理健康等。

二、平面设计职业工作过程

(一)承接设计任务

承接设计任务时需要沟通能力强；具有亲和力；应变能力；思维敏捷；对客户提出的要求能够快速理解和分析，调动自身所有的知识和技能为客户解决问题，在接受设计任务时往往会遇到许多难题，怎样处理和解决需要设计师的综合能力，这需要不断的积累实践经验和不断自我完善的学习方法。

(二)收集相关信息与资料

收集相关信息与资料需要有很强的捕捉新鲜和不同特点的能力，通过收集信息和资料的过程也是激发设计创意灵感的过程，经验丰富的设计师会在这个阶段中总结收集信息资料的不同特点和挖掘解决问题的方法，为设计创意的实施铺垫原创素材。

(三)设计创意

设计创意的表现主要依靠设计师手绘草图的功底；也有人说电脑更好的表现创意，凡是在设计行当中经验丰富的设计师普遍认为用徒手绘制出创意表现草图更能完好的体现设计师脑子中的原创性启发，与客户沟通最便利。电脑容易让人有依赖感，各种素材充斥网络，令人眼花缭乱，其诱惑力强于独立原创性的思考，抄袭和拼贴的痕迹很强，是设计创意之大忌。设计创意包括图形图像的创意、文字字体字形的创意、色彩色调的创意、版面构成的创意等创意工作。是设计师艺术素养和操作技术的娴熟程度等综合素养的体现，更是设计师的创造力的体现，没有创新就没有设计。

(四)设计制作

设计制作在掌握photoshop、illustertor、corelDRAW三大平面软件、兼顾InDesign、flash、3dmax等技术基础之上，设计制作是关键，它是把创意思维通过一种物象的形式表现出来，在媒体上呈现信息的表述样式，在制作过程中设计师对图形图像的感悟与理解，造型和表现处理是否符合创意主题内涵与相关性；文字信息表达长短如何适度；色彩能否产生视觉的冲击性；版面设计能否符合视觉流程的引导性等等难题的解决，并设计出样稿与客户进行沟通，反复修改，直至客户满意为止。

(五)成品印制与交付

设计师要有严谨、一丝不苟的工作态度，在进行印刷前仔细进行校对文字；印刷规范标准；色彩模式准确，要做到万无一失，打样品让客户确认签字等工作。

三、电脑艺术设计职业教育“基于工作过程”课程设计的改革探索与研究

(一)根据平面设计职业岗位工作过程对课程进行设计

1.对职业岗位的体验与认知是职业教育学习的驱动力

在职业教育之前首先必须要进行职业准入制的教育，职业岗位的体验与认知让新入学的学生开始不断地注入职业的理念，强化职业技能的认知。其次才能进入职业教育阶段，再次与企业合作使学生逐步进入职场，成为一个职业人。就高职院校的电脑艺术设计专业职业教育来说，新入学的学生对平面设计职业的认知几乎是零，不知道应该学习什么，未来职业生涯是什么样的，即使学过美术基础也是达不到平面设计职业能力的要求标准，学生的学习是在盲目的，无目标的状态下进行的，没有学习的驱动力，更谈不上学习的兴趣，教师在很短的课程内只能教授一些软件技术操作，而更重要的平面设计职业素质教育往往被忽略或是空白，学生的职业能力不能提高，其结果是适应不了企业用工的需要，形成了平面设计职业教育的致命缺陷。提高学生对平面设计职业的认识与职业素质是职业教育的首要课程，也是最重要的入职前教育阶段，职业岗位的体验是对职业岗位性质的认知是最好的途径，让学生下到校企合作的企业中进行体验生活，聘请企业专家或是管理者对学生进行职业素养的教育，与企业中的设计师们一起进行设计活动，主要任务是观察和记录不同设计工作过程步骤、方法和所需要使用的软件工具，体验设计师的工作环境和与客户的沟通技巧，基本掌握设计流程和需要的技能，在体验期间学生要融入企业文化和工作状态之中才能真正对自己的职业生涯进行规划，在未来的专业课程学习阶段明确学习目标和方向，产生学习的驱动力，才能真正成为一名能力强的职业人。学校与企业共同协商教学时间安排、教学内容、培训教师(设计师)、学生考核评价标准等进行课程设计，这个阶段是以企业为主，学校为辅的教学方法。

2.根据平面设计职业工作技术特点进行课程分类

通过职业准入制阶段的职业教育和与企业接触，学院随时了解到职业岗位的能力与素养的要求标准，制定和调整更新职业教育课程的内容，已达到符合职业岗位技能的标准要求，为企业输送合格的职业人才。这里我们通过对平面设计职业岗位技能标准的调研，与企业合作共同总结了平面设计职业人才培养的一般规律进行课程设计改革，力求通用性和实用性。

(1)绘画基础课程是培养平面设计职业人才的基础

造型能力的培养是通过绘画基础课程训练才能够提升，我们知道绘画基础好的设计师能够很好地把握设计元素的表现力，给人以美感，能够提高人们的审美水平。也不排除有少数人没有绘画基础也可以从事平面设计工作，他们对平面设计感兴趣并去研究它。但大多数设计师是经过很好的专业训练，因此，绘画基础课程是培养平面设计职业人才的基础。

绘画基础课程主要完成两大块的学习任务：一是对形体结构及彩色的把握，主要应用于创意阶段的图形图像结构；版面结构；色彩运用等。二是速写的能力提高，主要应用于与客户交流；勾画创意草图；创造创新能力；完成原创设计的表现。

在教学过程中：注重培养学生对形体的创造力，在塑造形体训练过程中就要加进形体与形体之间的合成结构，也就是把两个形体合成一个形体过程的训练，这就是培养学生的想象力，进而达到创造性的表现。

(2)设计基础课程是培养创造能力和掌握运用形式美法则的必经之路

创造力、创新力是设计师职业生涯的生命力，设计本身就是一种创造性的工作，没有创造就没有设计，在设计工作中先人为我们总结了众多的形式美法则，这些规律为设计师提供了无限的想象力和创造力，通过设计基础课程的训练培养学生的创造能力，产生原创的设计作品，使设计作品注入生命力。

主要完成对图形图像设计的理解(平面构成)；色彩设计(色彩构成)；成型设计(立体构成)三大构成基础，重点学会用图形图像讲述与沟通，进行信息传达的能力。

(3)电脑平面设计技术课程是现代平面设计职业的必备设计工具

主要任务是学习计算机设计软件，并如何使用这些设计软件进行设计与制作样品，除掌握手绘草图外，还要掌握平面设计软件的使用。现在科技的飞速发展，设计软件已经达到了能够随心所欲进行创意设计，已经分不清你是否经过专业训练的人，有些所谓的设计师依赖于计算机设计软件的特效、字体、摄影图片以及网络的丰富素材，而丢弃了设计的原创性，机械运用设计软件这些功能，设计出来的作品往往是与设计内容主题要求不相符，素材的拼贴效果非常明显，这也使得平面设计行业的设计水平在不断下降的原因。真正的设计师是让计算机设计软件成为一种工具，为自己的原创创意服务，软件中的各种效果使用是依据原创的需要，素材的选择也是为原创服务，不是依赖于在素材中寻找灵感创意，要想设计出与众不同、内涵寓意深刻的设计作品，就必须在原创设计能力上下功夫，这是平面设计职业能力的体现。

目前平面设计职业岗位主要的软件：

1)adobe Photoshop是一款图形图像处理软件

2)adobe Illustertor是一款图形设计及排版软件

3)CorelDRAW是一款图形设计及排版软件

4)adobe InDesign是一款文字排版软件

5)autoCAD工程制图软件

6)autodesk 3dmax(三维设计)是一款三维动画软件

7)flash是一款二维动画软件

(4)电脑平面设计应用课程是让现代短板印刷设备和网络成为设计师的帮手

主要任务是把学到的设计软件技能力，应用到为设计创意原创性服务，要了解到设计项目本身就是一道难解的题，设计师的职能就是解题的人，你如果是高手的话，那就是设计创意原创性和设计软件技能高度融合，现代设备和网络变成设计师的帮手，设计师不是现代设备和网络的傀儡。通过教学项目案例的实际操作，按照工作过程的程序，利用行动能力导向的教学方法，达到学生职业能力的提升，就是告诉学生如何去学习和掌握相关的知识，独立思考，养成自主学习的好习惯，学会不断完善自我的能力。并利用平面设计工作室的特性，配备具有丰富实践经验的专兼职、校企师资力量，共同设计学习情境按照真实的工作环境进行模拟实训，使学生达到身临其境的工作状态，进而达到企业用人的标准，当学生在面对各种职场时，没有陌生感，能够快速适应岗位工作的需要。

电脑平面设计应用课程主要涵盖目前平面设计职业主要设计内容有平面广告设计(海报、路牌、灯箱、展牌展架、菜单、名片等)；标志VI设计(各种公共标识、形象标志、VI形象设计手册)；包装设计(包装盒、箱、瓶、罐等)；书籍装帧设计(杂志、报纸、样本、说明书、书籍等)；室内外装饰设计(家居)；网页设计(界面、图标、按钮、广告条等)。

(5)平面设计师素质能力培养课程是学生可持续发展的关键

平面设计师素质能力培养课程主要培养学生的艺术素养和职业道德，相关的法律法规，吃苦耐劳的精神。通过平时作业展示，相互学习促进专业水平的提高，形成竞争；参观专业设计展览，领略前沿设计动向；参加各种技能大赛，以赛促学求发展；请专家走进校园讲学，引入新的设计理念；走访相关院校进行横向学术交流；利用校内的社团活动，增强组织、协作的团队意识等多种形式的活动，提高学生的综合能力。

(二)电脑艺术设计职业教育教学方法设计

电脑艺术设计职业教育课程设计是基于平面设计工作过程的程序进行设计，教学项目来源于校企合作的企业，课程内容及教学方法是校企联手制定，教学任务也是由教师与企业设计师共同承担，授课实训地方在学院或在企业，要根据实际情况而定。在整个教学过程中教师应当首先是一个客户角色，讲授项目的要求、标准、注意事项等；其次是课堂上的组织者、技能的教练员和质量的评判员的等角色。学生通过教学做的教学过程，能够自主学习、独立思考，提高解决和处理问题能力，如何收集相关信息，分析信息，找出解决的方法，制定计划方案，方案修订和执行，从中寻找正确解决的方案，并积累设计经验。

学习情境设计：

学习情境一：角色扮演(客户、设计师、制作人员)

主要让学生行动起来，教师把学生分成若干小组(3—5人)，小组里每个人担当一个角色，模拟承接设计任务的情境，重点培养学生一种职业素质，面对难题的应变和沟通能力，增强团队合作意识。客户角色的学生撰写作为客户应当提出什么样的要求，教师在教学过程中设计学习情境，演绎工作场景，列出客户要求内容提纲和设计师如何了解意图的提纲，扮演客户的学生通过书面的形式与扮演设计师角色的学生进行设计任务沟通，扮演设计师角色的学生要了解清楚客户的意图与要求，用书面文字的形式表达出来作为设计的方向原始素材。

学习情境二：设计小组讨论(理念、趋势、方法、规律)

主要让学生有发表自己的见解的机会，增强语言表述的能力，通过小组讨论增进团队合作和相互补充不足，确立一个统一的想法和理念，为设计创意打下基础，另外还要学会分工收集相关信息和资料的能力。设计师能够准确的把自己的想法和要做的事情与客户讲清楚是非常必要的，因为设计师思考设计的范围要比客户更准确和具有说服力，但是设计师还要认真听取客户的意见，以最终达成共识为目的。

学习情境三：设计小组成员每个人设计两个方案(独立思考和独立完成)

主要让学生展现个人设计能力的阶段，需要独立完成设计方案，多个设计方案，有助于最后选择最佳方案，每个方案都会有不同的角度表现和亮点，互为补充，最后遴选出满意的方案。

学习情境四：设计小组讨论 制定出两个最佳设计方案与客户见面(头脑风暴)

主要让学生集中思维，对每个方案提出建议、商榷、评价，拿出1——2个最好的设计方案，与客户进行沟通，听取客户对方案的评价与建议。

学习情境五：修改设计方案 与客户进行有效的沟通确定最终设计方案(职业素养训练)

根据客户的建议对方案进行修改和补充，期间不断地与客户进行有效的沟通，避免过多的反复，引起客户的反感，在沟通的过程中态度决定一切，态度服务要和蔼、沉稳、不急不燥，切忌不耐烦，语言生硬。旨在培养学生沟通能力，增强容忍度、耐心度和不怕失败、挫折的毅力。

学习情境六：定稿 设计方案是否符合印刷工艺的要求(动手能力的培养)

不断地检查设计方案的疏漏和容易出现错误的地方，细节决定成败，要有本着对客户负责的严谨工作态度，一丝不苟，特别是在设计时，对印刷装订的特殊要求必须了如指掌，因为客户不懂印刷工艺要求，设计师必须替客户负责在印刷时不能有任何疏漏，否则将会给客户带来经济上不可挽回的重大损失。这是设计师的职责，培养学生的高度认真负责和严谨的工作态度。

三、课程考核评价

(一)学生之间自我评价

学生自我评估是对自己设计水平重新认识的过程，学生之间评价是促进相互学习的过程，取长补短，借鉴他人的优点，来提高自己的不足之处，培养自律、，增强自我学习和感悟理解力，自己给自己打分数，也能检验学生的自身品德和设计师应具备的谦虚、不骄傲，不自负，高尚的情操。

(二)教师对学生的综合评价

教师在实训的过程中不断进行阶段性的考察，观察学生在实训过程中的团队意识、工作认真态度、勤于思维、活动能力等方面的综合因素进行评价，对实训项目过程进行监督、指导。

(三)行业技能取证评价

学生参加行业的职业技能证书考核，是检验学生学习成果水平的最佳途径，也是检验学校职业教学质量水平高低的尺度，也是学生进入职场时，已经达到职业教育标准水平的一种证明，招聘时企业还会参考这个证明来安排职位。

总之，电脑艺术设计职业教育课程设计必须走与岗位工作流程、性质、能力要求实行无差别对接之路，按照研究和总结出的岗位职业能力标准来制定高职教育人才培养目标，课程设计要紧紧围绕人才培养目标为宗旨，使培养的人才达到企业用人标准，适应岗位工作的需要。为顺应社会在不断的进步和发展，高职教育也会不断地与时代同步进行改革，符合社会需求，这是一个永久研究的课题，也是我们努力的方向。

[1]史蒂芬·赫拉，特内萨·费南德.平面设计师职业指南(第三版)[M].上海：上海人民美术出版社,2006.

[2]邓泽民,韩国春.职业教育实训设计[M]北京：中国铁道出版社，2008.

[3]刘朝晖.高职艺术设计类专业项目“工作室”教学模式的探讨[J] .中国成人教育，2010,(16).

[4]彭艳,王波.工作室制在我国艺术设计教育运用中存在的问题[J].艺术教育,2010,(02).

Exploration and Research Based on the Working Process of Higher Vocational Curriculum Design——Exemplified by the Curriculum of Computer Art Design of Tianjin City Vocational College

MENG Cun

(TianjinCityVocationalCollege,Tianjin, 300250)

the curriculum design of computer art design is based on the procedure of working process of graphic design. The vocational education shall provide access system education at the first place. With the experience and cognition of occupational posts, the newly enrolled students shall be infused an occupational concept and strengthened their cognition of vocational skills. The next is the technical phase of vocational education and furthermore, the skills acquired shall be implemented in the projects. Through that process, students shall gradually step into the workplace and grow into professional workers and staff. It is the ultimate target of higher vocational education.

curriculum design; working process; access system; computer art design specialty; higher vocational college

2014-09-12

天津市教育科学“十二五”规划课题《改革高职院校电脑艺术设计职业教育人才培养模式研究》，课题编号：VE3016

孟村(1962-)，男，天津市人，学士，天津城市职业学院，副教授，主要研究广告、包装、书装等平面设计。

G423.04

A

1673-582X(2015)01-0056-05