浅谈高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标衔接

张媛媛

(天津职业技术师范大学，天津 300222)

浅谈高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标衔接

张媛媛

(天津职业技术师范大学，天津 300222)

课程目标是课程总的纲领，对课程实施具有导向作用。本文从课程目标入手，结合数控技术专业特点，对高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标的要素、特征进行了对比与分析，以期从英语语言层面上优化整合两门课程的课程目标，实现培养学生在数控技术专业职业、岗位中的英语实际运用能力和交际能力的终极目的，为学生就业及未来工作打下良好的语言基础。

高职数控技术专业；基础英语；专业英语；课程目标衔接

课程目标是课程所要达到的最终结果,它制约着课程内容的选择,是课程组织与实施的纲领性文件，也是课程评价的重要依据，直接体现了教育思想及课程建构的目的取向。这种思想、标准落实在高职数控技术专业英语课程的总体目标上,集中体现为不仅应注重基础英语课程“打好英语语言基础”的目的,更要强调专业英语课程“培养语言实际应用能力”的标准。因此，在确定高职数控技术专业的英语课程目标时既要考虑英语课程的一般特点,又要兼顾高职教育领域中数控技术专业赋予的独特的专业特色，同时还要重视英语课程的整体性和连贯性。这样一来,对课程目标特征的分类与整合成为完善高职数控技术专业英语课程教学的首要条件。

一、高职基础英语课程目标

《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定了高职阶段英语课程目标为：“经过 180-220 学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语语言实际运用能力和交际能力打下基础。”实际上，《基本要求》把高职阶段英语课程目标划分为两个层次，即“语言基础知识和技能”层次及“语言实际运用和交际能力”层次。目前，高职数控技术专业基础英语课程目标明显属于第一层次，是以实现“语言基础知识和技能”为目的。高职数控技术专业开设的基础英语课程目标大体上可归纳为：“通过基础英语课程教学和语言实践活动，为学生在高职教育阶段打下扎实的英语语言基础，培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力、语言交际能力和实际应用英语的能力。”

二、高职数控技术专业专业英语课程目标

高职数控技术专业开设的专业英语课程属于“语言实际运用和交际能力”层次。语言交际能力的一个重要特征就是使学习者在社会交往和交际的特定环境中能够根据语境、专业文化背景等进行得体、恰当的语言表达。这种能力的培养，需要学习者在特定的专业背景下进行语言技能学习和语言能力训练。开设数控技术专业英语课程，不仅仅是为了在高职教育阶段培养学生的职业、岗位英语语言运用能力,更是要通过进一步的专业英语学习和实践活动，提高学生在实际的数控技术专业工作中使用英语进行交际的能力,为学生今后熟练运用英语作为语言工具，及学习国外先进科学知识和进行技术交流创造条件。

高职数控技术专业英语课程目标设置基本上遵循了《高职高专教育英语课程教学基本要求》并结合数控技术行业、岗位特征，其课程目标可概括为:数控技术专业英语课程作为针对数控技术专业高年级学生开设的一门专业英语技能课程, 是“以培养高级技能型人才为目标，结合数控技术专业实际岗位工作需求，通过教授数控技术专业英语知识和技能，使学生掌握数控技术领域的英文术语、词汇和基本的语法知识，形成专业英语阅读、翻译及口头交际的能力，培养学生在实际工作中熟练使用数控技术专业英语、利用专业英语知识进行技术创新，以及在工作中解决实际问题的能力。”

三、高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标的衔接

(一)高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标对比分析

高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标对照表

由上表可以看出高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标具备的特征有以下几点：

1．基础性特征：本文是对两门语言类课程的课程目标进行研究，这里的基础性指的是“语言的基础知识和基本技能”。高职英语课程目标的基础性特征主要体现在对英语语言基础知识和基本技能的掌握上。以高职数控技术专业为例，其基础英语课程目标中的基础性特征为：“打下扎实的英语语言基础，培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力”。不容忽视的是专业英语课程目标中也含有一定的基础性特征，如在“使学生掌握数控技术相关的英文术语、词汇和基本的语法知识”这一目标要求中也提到了语言基础知识中的“语法知识”，实际上，作为不同种类的语言类课程，基础性特征是贯穿高职数控技术专业基础英语和专业英语课程目标的一个共有特征。

2．实践性特征：交际功能是语言的基本功能之一，换言之，语言是一门实践性很强的课程种类。实践是提高学生实际语言运用能力的重要环节,要学会一门语言非得反复实践、操练不可。所以，高职数控技术专业基础英语课程目标与专业英语课程目标不仅注重基础性特征，更都强调了实践性特征。基础英语课程目标中提到了培养“语言交际能力和实际应用能力。”专业英语课程目标中突出了“培养学生在实际工作中熟练使用数控技术专业英语、利用专业英语知识进行技术创新的能力以及解决实际问题的能力。”由此可见，两个课程目标都是以语言的运用和交际为目的来进行语言习得的，同时具备了语言的实践性和交互性特征。

3．职业性特征：高职教育的最大特点主要体现在职业性上。高职教育的人才培养目标是培养“生产、建设、服务和管理等一线需要的高级技能型人才”。高职院校设定的课程目标应符合高职教育的人才培养目标，按照生产一线及工作岗位实际技能和能力要求来制定,突出课程目标的职业性。高职数控技术专业开设的专业英语课程目标职业性特征明显，是在结合数控技术专业岗位工作实际基础上，为学生提供“未来工作所需的、数控技术方面的专业英语知识和技能”，以及“培养学生利用专业英语知识进行技术创新的能力和解决实际问题的能力”。数控技术专业英语课程目标以职业能力开发为核心,以工作岗位实际英语应用能力培养为目的，突出了课程目标的职业性和任务化特征。

通过对高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标的对比可以看出：

(1)高职数控技术专业的基础英语课程目标具有：1)基础性特征，2)实践性特征；(2)而高职数控技术专业的专业英语课程目标涵盖了：1)基础性特征，2)实践性特征，3)职业性特征等三个方面。很明显，无论是基础英语课程目标还是专业英语课程目标都具备了：基础性特征和实践性特征这两个语言共核部分，其最大的区别在于高职数控技术专业基础英语课程目标中没有体现出职业性特征。

(二)高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标衔接

1．课程目标应具有明确的职业化倾向。高职教育最大的特点在于其职业性上，课程目标的设置更应具有明确的职业化倾向。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调：要“推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接”，“建立健全职业教育课程衔接体系”。这无疑在政策层面上为高职英语课程教学提供了理论基础，同时也为高职数控技术专业基础英语与专业英语课程目标衔接提出了具体措施。为保证高职阶段英语课程的完整性和数控技术专业人才培养目标的实现，应根据高职教育“实用为主，够用为度”的原则，在高职数控技术专业开设的基础英语课程目标中适当地减少基础性特征部分，同时有针对性地在语言实践性部分融入数控技术专业职业、岗位英语语言知识和技能要求，通过对课程目标主要特征的整合来实现从基础英语课程目标到专业英语课程目标的衔接，为今后的专业英语学习打下基础。

2．课程目标设置应注意连贯性和整体性。布鲁纳的螺旋型课程论强调了课程设置应具有连贯性和层级性，这种连续性和发展性的特征，既适应了学生认知发展特点，又符合先行课程与后续课程在课程目标衔接上的基本规律。基于布鲁纳的螺旋型课程论，在高职数控技术专业基础英语和专业英语课程目标衔接时，既要保证基础英语与专业英语课程目标的连续性，又要体现课程目标的层级递进性。也就是说，必须明确高职数控技术专业基础英语课程目标与专业英语课程目标并不是各自独立的，而是具有连续性的。同时，在衔接过程中一定要体现两门课程的课程目标由低到高“螺旋式”上升的特点，确保专业英语课程目标比英语基础课程目标更上一个台阶，突出课程的层次性和发展性。此外，还要从高职数控技术专业人才培养目标着眼，总体把握两门英语课程教学的最终目的，注重课程目标的统一性和完整性，这样才能保证课程目标有效衔接，为高职数控技术专业基础英语与专业英语课程实施创造条件，落实培养高职数控技术专业学生职业、岗位专业英语应用能力的最终目的。

[1]大学英语课程教学要求.教育部高等教育司.外语教学与研究出版社,2007,(09).

[2]毛秀军.浅谈高职英语课程标准的构建和施行[J].新课程学习,2012,(02).

[4]张正东.探讨我国英语课程的目标[J].课程·教材·教法,2005,(09).

[5]李珏.职场英语交际能力培养与高职英语课程标准探讨[J].常州信息职业技术学院学报,2013,(02).

Brief Discussion on the Curriculum Objective Connection of Fundamental English and Professional English of Computerized Numerical Control Specialty of Higher Vocational College

ZHANG Yuan-yuan

(TianjinUniversityofTechnologyandEducation,Tianjin, 300222)

curriculum objective is the general guideline of a curriculum and guides its implementation. As a starting point, this paper connects the characteristics of computerized numerical control specialty and makes a contrasting analysis of factors and features of fundamental and professional English curriculum of computerized numerical control specialty of higher vocational colleges. It is targeted to integrate the curriculum objectives of the two courses in terms of English language in order to realize the ultimate objectives of cultivating the students’ English implementation ability in the occupation and post of computerized numerical control specialty and paving a favorable language foundation for the students’ job-hunting and their future jobs.

computerized numerical control specialty of higher vocational college; fundamental English; professional English; connection of curriculum objectives

2014-12-20

张媛媛 (1983-)，女, 天津人, 天津职业技术师范大学在职研究生,研究方向：职业教育基本理论与政策。

G423.07

A

1673-582X(2015)01-0053-03