整合资源、区域推进特色高中建设的实践与思考

■天津市河北区教育局 刘颖霞

一、背景与意义

因种种原因，普通高中教育存在千校一面同质化的倾向，在培养学生创新精神、实践能力等方面与时代发展和社会需要存在着差距。这些问题引起了国家领导的高度重视和社会各界的普遍关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的第五章第十三条指出：“推动普通高中多样化，促进办学体制多样化，扩大优质资源，推动培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展要求，探索发现和培养创新人才的有效途径，鼓励普通高中办出特色。”《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第四章第十六条指出：“把优质、特色作为高中教育发展的重点，着力扩大优质资源，发展学校特色，满足学生多样化教育需求。”为了加强普通高中建设，提升基础教育的综合实力，适应创新型国家对多层次创新人才的需求，天津市教委于2011年制定了《天津市特色高中建设实施方案》。

为落实“两纲要”“一方案”精神，我局多次组织相关人员学习研究并达成共识。高中阶段既是学生人生观、世界观、价值观教育培养的关键期，也是学生个性发展的重要时期，创建特色高中是高中教育发展的必然趋势，是深化课程改革、实现学校内涵发展的必由之路，是破解普通高中同质化问题、提升基础教育综合实力、培养多层次创新人才的重要途径，也是满足社会和广大家长对优质教育的需求。我区于2011年制定并实施了《河北区普通高中教育三年行动计划（2011—2013年）》，启动了普通高中特色建设工程，推进普通高中多样化特色发展。要求各学校转变观念，理清思路，制定特色教育发展规划。

我区创建特色高中学校有比较坚实的工作基础。一是从2010年开始，我区围绕教育内涵发展、全面实施素质教育、促进教育质量整体提升的目标，连续6年以年度专题研讨的方式实践探索了教育有效性、学校文化建设、课程文化建设、创新人才培养模式、教师专业发展等专题，有效促进了教育优质、均衡、特色发展。二是我区历史文化资源丰厚，拥有百年来独具的教育底蕴、文脉资源和革命传统教育资源，一些高中学校办学历史悠久，文化积淀深厚。为此，我们确定了“整合资源，区域推进特色高中校的实践研究”这一研究课题，旨在以课题研究为载体，推动我区特色高中建设的开展，课题于2013年通过市教育科学规划课题评审专家组评议，被列为天津市教育科学“十二五”规划课题。

二、策略与措施

（一）区域整体发展

所谓区域整体发展，是指全区所有高中学校都参与此项课题研究。从区域整体来看，我区各高中学校特色化发展并不均衡，我们立足现实，指导特色初步形成的高中学校稳步发展，培育个性鲜明的学校特色；鼓励和引导未形成特色的高中学校研究探索符合自身实际的发展思路，找准突破口，形成特色化发展载体，努力培育学校特色。在课题领导小组的指导下按照预期研究方案开展全区性研究活动，最终实现区域普通高中多样化、特色化发展的研究目标。

（二）整合各类资源

1.深入挖掘校内资源。我区每所学校都拥有自己的文化资源，各校立足办学传统，深入挖掘校史资源，推动学校特色发展。如，美术中学。直隶督学周学熙在1908年提出“工学并举”的办学思想，并在美术中学原址上建立了直隶高等工业学堂。1911年，从日本留学归来的李叔同曾任工业学堂的图绘科教员。1985年，学校挖掘自身优势，开办了当时全市第一所高中美术实验班，经过不断探索实践、总结积淀，逐渐形成特色。美术中学在深厚文化底蕴的历史传承中，在多年艺术教育实践中，不断积淀，经挖掘提炼，初步形成了“尚美教育”的学校特色。扶轮中学于1918年建校，是中国铁路成立的第一所职工子弟中学，拥有着丰厚的教育资源。“扶轮”一词来源于成语“灵辄扶轮”，是灵辄知恩图报所引申出的成语故事，有怀恩报效之意。近百年来，扶轮人在民族危亡时投身革命拯救国家，在新中国建立后投身科技建设国家，先后走出了数学大师陈省身，江震寰、张维明等不同时期的英雄人物。丰富的校史资源激励着扶轮人继承和发展“成才报国”的扶轮精神。

2.充分利用校外资源。学校在发展中借助传统公益活动，英模人物的典型事迹等诸多社区潜在教育资源不断加强学校特色建设，增强了社会基础和社会影响力。此外，我区近百年来厚重的革命传统教育和文化遗址教育经验也为特色学校的建设提供了独特的社会支持。第七十八中学结合学情特点，将培养敢于担当、敢于负责、关注社会的高素质学生作为学校教育的责任和使命，通过大胆探索和实践，形成了“以青年志愿者活动”为载体的责任教育的学校特色。学校先后在聚寿园敬老院、夕阳红敬老院、纺机老人院、福康老人院建立敬老服务基地，在多个社区建立了志愿者服务基地，各班均成立了青年志愿者小分队。学校还与白方礼老人签订协议，成立了志愿者服务基地并聘请老人作为校外辅导员。为了让更多的人能够了解白方礼的事迹，学校与河北区档案馆联合举办了“白方礼支教事迹展”。第十四中学为更好开展科技教育，先后与天津师范大学生命科学学院、化学学院、教育科学学院达成共建协议，邀请部分知名专家学者到校做科普报告。学校还积极与天津市轮胎循环利用协会、天津市极地海洋世界共建社会实践基地，拓宽学生的眼界。天津市极地海洋世界将狗鲨、海龟等借给学校展出，并派专人来给学校师生普及知识。学校在以“弘扬航天精神，点燃中国梦想”为主题的科技周活动期间，邀请航天员聂海胜、张晓光、王亚平走进校园，不仅为学生们亲自再现太空授课过程，还与师生进行近距离互动交流。

（三）抓实队伍建设

学校特色发展，校长教师是关键。课题研究也必须抓住并依靠这两个重要因素。

1.加强校长队伍建设。校长是学校管理的决策者和组织者，特色学校的建设与发展关键在校长。校长应具有较高的理论修养、先进的办学思想、严谨的治学态度、良好的个性风格。为提升校长队伍的整体素质和水平，我们高度重视专家引领，更新观念，努力开阔校长们的视野和思路，多次召开高中校长座谈会，先后聘请天津市教委中学处黄炎处长、天津市教科院基础教育研究所原所长王敏勤教授、东北师范大学熊梅教授、河北区教育局原局长张兆琦等专家做特色高中建设、学校文化建设和课程文化建设的专题讲座，帮助广大干部教师对“学校文化”和“特色”有了更为全面的认识和理解。此外，每年组织的局暑期党政主要干部研讨班的研讨课题也是紧紧围绕特色建设，如近年来的主题分别为“教育有效性”“课程文化建设”“学校文化建设”“创新人才培养模式”等。还组织部分校长赴重庆、上海等地学访。

2.加强教师队伍建设。教师是学生的直接教育者，是特色课程的开发和实施者。一支骨干教师队伍是学校特色建设的重要保证。

为提升各校骨干教师的师德水平和业务能力，每年均组织开展全区范围的系列培训，先后聘请天津市招生考试院调研处处长田仲义、宝坻区教育局副局长李富旺、复兴中学校长王红革、上海市杨浦区教师进修学院白晓琦老师、天津市第一中学数学学科组长袁爽老师等专家教师进行专题讲座。为学习优秀教育管理经验和先进的课堂教学模式，还组织广大干部教师赴山东枣庄、河南沁阳等地学访交流。

各校也重视和加强教师队伍建设，成效显著。天津市第五十七中学以“融情教育”为主题开展教师发展学校系列活动，重在对教师综合素质的培养。以队伍建设的四大工程加强教师师德、师风、师能建设；以“名师工作室”“教师发展学校”“师徒带教”为平台，开展教师的理论学习和业务培训；以国内外的交流活动，拓展教师的视野，更新教育理念；以学科组建设为载体，以“合作+反思”教研模式为途径，加速培养一批专业化、研究型的骨干教师和多科型教师。

（四）借力市级项目

一是紧紧抓住天津市特色高中实验项目建设工作这一契机，积极开展市级特色高中学校实验项目区级评审和推荐工作，旨在通过项目引领策略推动我区各校特色建设。由局长、分管局长、局相关科室以及特聘专家等相关人员组成实验项目区级评审推荐组。结合天津市三批特色实验项目的申报工作，组织各校就本校确立的特色主题进行陈述。经过努力，天津外国语大学附属外国语学校、天津市第二中学、天津市第十四中学、天津市第五十七中学4所学校跻身全市50所特色高中实验项目学校之列。区级评审的过程有效助推了各校加快特色建设的步伐。

二是牢牢把握天津市普通高中现代化建设标准工程这一契机，结合我区实际，制定了普通高中现代化标准建设实施方案。实施方案中最重要的一项目标任务是科学规划，推进特色高中建设。我们因校制宜、确定学校特色发展方向，进一步深化普通高中教育改革、课程改革。创新人才培养模式与办学体制，优化教育教学过程与管理，构建与办学特色相适应的课程体系。培养“专家型”高中校长，提升教师的专业化水平，促进学生全面而有个性地发展。

目前，我区所有高中学校全部通过天津市普通高中现代化建设标准评估验收，在特色发展的建设之路上扎实迈进。

（五）特色活动展示

我局积极为各校的特色建设成果搭建展示交流的舞台，让各校在展示自我与参与展示的过程中开拓思路，分享经验，从而实现共同提高的目标。我们充分利用每年局暑期党政主要干部研讨班、年度工作会议、教科研年会、质量评估大会等机会，为学校特色工作提供展示与交流的平台。同时也鼓励学校积极开展市、区级的展示活动。

例如，美术中学组织开展教育教学开放交流活动暨特色工作推动会。学校从特色教师工作、特色德育建设、特色工作室的建设成果等方面进行了展示。与会嘉宾不仅从制作精美的幻灯片中了解了陶艺、扎染、摄影、沙画等工作室的建设情况，更在现场欣赏了学校扎染模特队和沙画制作的精彩表演。天津教育报对活动进行了全面报道。与会领导给予美术中学此次特色工作推动会活动充分肯定。

第十四中学成功举办特色高中实验项目市级展示活动。以课程展示为重点，以社团活动为延伸，重在突出学校“全面发展，科技见长”的办学特色。iPad交互教学、翻转课堂和Smart白板交互三种教学模式充分体现了课堂教学与现代科技手段的结合。学校开发校本课程73门，其中高一年级开设的18门选修课程完全采用走班制，课程内容充分体现学校“科技见长”的特色，充分体现从学生学习兴趣出发，为学生提供多元选择的空间，促进学生个性发展。同时，学校还推出16个各具特色的社团进行展示，社团活动与学校资源紧密结合，为学生的特长发展提供了更加广阔的平台。

（六）评估激励引领

在《河北区普通高中教育三年行动计划》中，针对我区“高中教育特色化发展不突出，大多数学校还没有形成特色优势”的现状，对加强学校文化建设，推进学校特色发展做出了明确而具体的要求和规定。同时，在《年度素质教育质量评估高中教学工作评估细则》中，我们对围绕学校特色开展的课堂教学模式探索、特色校本课程开发建设、教师的校本培训等工作均提出了评估要求。

三、成果与收获

通过几年的研究与实践，各校均按计划努力完成预期的目标任务，初步形成了以下成果。

（一）确定了特色发展方向

各高中校在传承学校历史文化和秉承学校办学思想的基础之上，进一步明确了特色发展主题的内涵。

第二中学的“自主发展教育”，天津外国语大学附属外国语学校“开放式教育”，第十四中学的“全面发展，科技见长”，第五十七中学的“融情教育”。

以上4所学校分别是第一至三批天津市特色高中实验项目学校（特色内涵在此不作阐述）。

扶轮中学的“扶轮精神”教育旨在挖掘校史资源，发挥丰富的校史资源的育人功能，弘扬“爱国治学、钻研奋进、坚韧不拔”的精神。学校从课程教学、品德育化、体魄发展三方面助推学生在这片历史悠久的教育沃土上发展个性，茁壮成长。

红光中学的“红光精神”教育是红光育人思想的高度凝练和集中表达，是培养政治可靠、全面发展的未来祖国建设者的强有力保证。学校践行红光精神，倡导爱国、敬业、诚信、友善，努力建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，为藏汉学生的全面发展提供沃土，帮助他们将坚持中国共产党的领导、促进祖国统一、增进民族团结的理想信念根植心底。

木斋中学的“木斋精神”教育是传承卢木斋先生“诚朴勤勇”的木斋校训，以“爱国、无私、奉献、进取、创新”为育人核心内容，发挥“木斋文化”的育人功能，坚持在传承中创新，在创新中发展的原则，努力培养师生正确的“三观”，成为社会栋梁之才。

第七十八中学的“责任教育”是在教师有效的指导下，在家庭、社会的积极配合下，通过各种教育形式，让学生形成对个人、他人、集体以及社会、环境应尽义务的认识和体验，以及在此基础上产生的相应行为表现，自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务。

美术中学的“尚美教育”旨在培养学生感受美、鉴赏美、追求美进而创造美的能力，是提升学生形成高尚思想品德、情操和意志的重要手段，是实现学生全面发展的主要途径。

（二）初现了特色学校类型

中国教育科学研究院2012年出版的《普通高中特色发展调查报告》，对我国普通高中特色发展类型进行了划分，即学术型、人文型、艺术型、外语型、科技型、普职型等6种类型。

我区9所高中学校依据各自特色定位，经过课题研究，初步确立以下5种类型：

1.学术型（第二中学）。学术型普通高中以培养拔尖创新人才为目的，面向全体学生，通过丰富课程，给学生提供各种资源、机会，鼓励和支撑为各方面有潜质的学生成才搭建平台。

2.人文型（第五十七中学、扶轮中学、红光中学、木斋中学和第七十八中学）。该类型的高中校注重人文精神和人文关怀，注重学校的历史文化传统，以传承优秀的文化传统和学校深厚的人文底蕴培养和造就创新人才。

3.科技型（第十四中学）。该类型特色学校具有科技教育理念或内涵渗透，与其他类别的课程相比，显性与隐性科技类课程建设与开发明显；学校拥有一定规模的校内科技教育场馆设施与一定数量的校外科技实践基地等特点。

4.外语型（天津外国语大学附属外国语学校）。该类型特色学校一般呈现以下特征：办学目的开始突出外语相对见长的中学毕业生；教学内容立足于所学语种语言，教学途径多元化；语种呈现多样化选择；重视建设目的语种语言氛围，拓展学生使用目的语的空间。

5.艺术型（美术中学）。该类型特色学校体现出以建设艺术特色课程为主，营造充满艺术氛围的校园文化，培养高水平的专业教师队伍，打造经典艺术课程，全面提升学生的人文情怀、艺术素养和审美情趣。

这5种类型特色高中校的确立，促进了我区高中多样化发展新格局的形成。

（三）研发了特色校本课程

通过课题研究，各校结合自身定位，初步研发出特色化校本课程。天津外国语大学附属外国语学校开发了中外文学作品导读、国际政治热点研究、数学与当代生活、英美文学对比、兵法研究、大国之崛起和世界未解之谜等校本课程，并已完成15部校本教材的编写。第十四中学开发并实施了3D打印、简易机器人、闪客联盟、重走化学世界、物理魔术、数学是好玩的等校本课程，其中部分校本课程已成为学生必选课程。

我们还扩大课程的外延，将一切有益的、相对独特的教育资源都纳入特色化校本课程的范畴。有些学校鼓励学生组织社团活动，第二中学以学生自主发展为目标，以社团活动为载体，学生自主创立、自主设计、自主管理社团二十余个，英语戏剧社获天津市2014年中小学文艺汇演三等奖。有些学校长期坚持举办主题论坛，如扶轮中学自1999年开设扶轮论坛，聘请学校优秀校友就学子风华、创业历程、社会阅历、人生体验等专题开办讲座。数学大师陈省身、中国南极站首任站长郭琨等曾回母校参加论坛活动。有的学校承办市、区大型活动，在活动中彰显并深化自身的办学特色。2010—2012年，天津外国语大学附属外国语学校承办了三届“天津市中学生模拟联合国大会”，第十四中学先后承办了河北区第二十二届“全国城市节水宣传周”进校园活动、“弘扬航天精神，点燃中国梦想”科技周活动、天津市第二十九届青少年科技创新大赛活动等。

校本课程开发以学校资源为主阵地，又充分吸收社会资源，尊重和满足了学生的独特性和差异性，扩大了学校在课程方面的自主权，极大促进了学校办学特色的形成。

（四）形成了有效教学模式

学校要办出特色，走内涵式发展之路，实现教育教学质量的提高，必须以教学为中心，推进课堂教学改革，打造高效课堂，提升教学效率。我区各校紧密结合自身实践积累和特色定位，在构建有效课堂教学模式、提高课堂教学效率方面进行了大量积极而有益的探索研究，围绕学校特色初步构建了以素质教育思想和新课程理念为指导思想，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以提高课堂教学效率和质量为突破口的有效课堂教学模式。

第二中学初步建立了“自主学习、自主研究、自主评价”的“三自”教学模式。自2013年以来，学校先后举行市、区两级各学科“三自”教学模式主题展示活动二十余次，教师参与达百人之多，参会观摩者达两千多人次。展示活动多层次、多角度、多形式，使“三自”教学模式落地生根，也赢得全市教育同仁高度评价。

第五十七中学积极探索并实践“情智教学模式”，实现学科教学的情智整合目标。模式包含创设情境、激发情趣、导引情绪、升华情操四个环节，教师努力挖掘国家课程中的情感素材，精心设计情感、态度、价值观目标环节，引导学生在自主学习和合作探究的过程中，获得成功的情感体验、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

（五）促进了学生主动发展

经过几年的实践研究，在欣喜看到学校面貌发生变化的同时，更欣喜地看到了学生全面、主动而个性的发展。学生自主学习、自主研究、自主评价、自我负责的能力提高了，不断发现自身独特的优势，培养了自信与自尊，实现了个体的成长与发展。学生在校史文化的熏陶下，提高了对学校传统的认同，对优秀校友的崇敬，对自身发展的期待，浓厚了理想情怀，增强了成才报国的信念。

第十四中学学生在天津市第二十九届青少年科技创新大赛中获特等奖1项、二等奖3项，在天津市第三十届青少年科技创新大赛获全国二等奖2项、市级一等奖1项、市级二等奖3项；第七十八中学志愿者服务队荣获了一系列荣誉称号，作为唯一的普教系统学校被评为“天津十大杰出青年志愿服务集体”；红光中学藏族学生组成的“邦吉美多”合唱团连续四届蝉联“天津市中学生合唱比赛第一名”，连续两届代表天津市参加“全国中小学艺术展演”获金奖，获奖学生分布在高中各个年级，使大多数学生有机会发展了自己的兴趣爱好，开阔了眼界。

四、思考与展望

几年以来，在实践、研究、反思、再实践的历程中有以下几点思考：

1.特色发展是学校核心竞争力的直接体现。在当今激烈竞争的社会中，只有学校的核心竞争力才能获得持久的竞争优势，才能保持长盛不衰。而学校的核心竞争力由先进的办学理念（即核心价值体系，它是学校的灵魂）、智慧型教师队伍、学校发展有效的管理体制等三个要素构成。这三个要素无不与学校的特色定位密切相关。

2.课程建设是学校特色发展的重要载体。以特色课程建设为抓手是实现学校特色发展的有效途径。通过课程涵养特色，通过特色助推学校发展，这便是特色学校创建的规律。

3.传统文化是学校特色发展的源头活水。挖掘学校办学历程中的校史资源、传统文化，承前才能启后，秉承传统，才能占领先进教育的制高点，才能不断超越，不断丰富学校的内涵，明确办学方向，把学校办出特色。

4.品牌活动是学校特色发展的有益助推。在创建特色学校的过程中，各校都结合本校的特色定位和学生成长的需要开展了多种多样的社团、社会公益、科技实验、文体、心理健康讲座等活动，亲身体验为他们个性、特长的发展奠定坚实的基础。这些精品活动助推了特色学校的形成与发展。

“整合资源，区域推进特色高中校的实践研究”课题，通过几年的研究取得了可喜的成果，这仅仅拉开了特色学校深化研究的序幕，今后我区要在已有工作基础上，进一步树立科学的质量观和人才观，适应教育发展的新需求，满足学生成长的真需要。伴随新的高考招生制度改革，我们要进一步深化各项制度建设，扶持奖励特色项目和特色学校发展，不断丰富学校的内涵，不断提升学校发展的核心竞争力；要进一步深化课程改革，加大国家课程校本化和校本课程开发的深度、广度、适切度；要进一步研究完善评价体系，以科学评价促进学校多样化特色发展。