应用型本科院校商科教学改革与实践

乔虹

随着经济迅猛发展，社会对商科人才的需求也呈增长趋势，商科教育已成为我国高等教育中一支蓬勃发展的新生力量。与此同时，社会对应用型人才的渴求也在持续发酵，而创新创业是对商科应用型人才的基本要求。实践教学在培养学生实践操作能力和创新能力方面具有特殊的意义，是应用型本科教学工作不可偏废的重要组成部分。所以，如何培养适应经济社会发展要求的专业化、高层次、复合型应用型人才，已成为应用型本科院校商科建设迫切需要研究和解决的课题。

一、 应用型商科实践教学的现状

1.实践教学的定位不准确。许多应用型本科院校的办学定位是“培养社会需要的应用型人才”，但是在实际教学工作中依然是“新瓶子装旧酒”。对如何培养应用型人才缺乏清晰的认识，没有真正了解实践教学在应用型人才培养中的地位和作用。一些教师在一定程度上依然存在“重理论，轻实践”的倾向，不愿意在实践教学中投入较多的精力，实践教学质量难以保证。

2.实践教学投入不足，实习基地建设滞后。我国应用型本科院校多为地方院校和新建院校，办学资金较为紧张，再加上高等院校的扩招，实践教学的投入难以保证。主要表现为实践教学学时少;实验室短缺或者设备陈旧，缺乏更新;校内外实习基地建设落后等，无法满足实践教学的需要。

3.实践教师队伍比较薄弱。目前，在大部分高校，年轻的实践教学指导教师占有较大比例，这些教师大都“从学校到学校”，没有企业一线的具体工作经验，自身实践能力就比较差，可想而知，由这些教师为主组成的实践教学师资力量在教学方面基础必然薄弱，其教学常常是理论与实践相脱节。

4.实践教学的教学方法陈旧、单一。目前，能够体现应用型商科教育特色的实践技能教学不仅课时少、而且内容陈旧，商科专业教学软件更是缺乏。在课程安排上，多为单一的演示性、验证性实验实践课，缺乏综合性、创造性实践训练。在教学方法上，还是以传统的灌输式教学方法为主，不能充分发挥学生积极性、主动性，导致其自身的独立性和创造性被日渐消蚀。

5.实践教学质量监控体系还不完善。商科实践教学具有开放性和动态性，除了在实验室进行的实践课程之外，其他诸如见习、调研、实习等实践教学活动大都难以固定教学活动的时间和场所，再加上缺乏统一明确的实践教学质量标准，实践教学质量很难监控。

二、应用型商科实践教学改革的思考

1.改革目标。改革应用型商科实践教学，深化教育教学研究与改革，扎实推进符合和体现应用型商科实践教学的专业建设、课程建设、教材建设、师资队伍建设、教学资源平台建设，以构建具有应用型特色的实践教学模式为中心，以学生创业、创新能力培养为重点，着力培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型商科人才，打造商科特色专业群。

2.改革内容。（1）进行教育思想观念改革。加强实践教学，首先要充分认识实践教学在培养学生实践、创新、创业能力和综合素质等方面的重要作用，在推进学校教学改革与发展、突出办学特色与亮点等方面的重要意义，彻底根除头脑中“重理论、轻实践”的错误思想。（2）构建商科实践教学体系。以新理念、新理论、新方法、新规范为主线，明确人才培养模式、构建人才培养体系，凝练特色鲜明的专业核心课程群和实践课程群。构建“全面实践教学”体系：即建立“动态调整人才培养目标”机制，及时全面反映企业、产业和经济社会需求;依托合作发展联盟，构建多元化、多层次的实践创新平台;以基础训练、专业训练、综合训练、创新创业训练为核心，加快实验室建设、实习基地、大学生科技创新园建设;构建全方位、多维度、立体交叉的实践教学体系。（3）加大课程改革和教学方法改革的力度。合理的课程设置是提升创新能力和实践能力的基础，因此，落实应用型人才培养模式必须优化理论教学课程设置，建立和完善实践教学体系，加大实验课教学比重。在应用型本科高校中，实验课学识应占总学时的30%以上，另外，改革课堂教学方法。对商科而言，案例分析是一种重要的实践教学方式，逐步完善以案例库为代表的教学资源库建设，实现实践教学成果共享。（4）加强双师型师资队伍建设。定期将教师送到企业进行培训，接受实践工作锻炼。企业应该将自身信息、决策过程等向教师公开，全面综合培养教师的实践能力。教师也要利用其它时间主动自觉地参与企业实践，解决企业实际经营中面临的问题，只有教师自身的实践能力提高了，才能有效地带动教学实践的发展，提高教学实践的效率。（5）建立应用型实践教学的长效机制。改进教学管理模式，加快实践教学质量控制体系的建立，建立实践教学管理的长效机制。（6）实施项目带动，构建开放的创新创业平台。除了以上措施，可以通过项目为载体，构建开放的实践教学与学生实践创业平台，来开展实践教学及学生实习实践活动。就是指以专业的名义，通过有资质有能力的教师将企业的相关项目和业务承接到校内，并以专业为单位按业务要求组织半虚拟的“公司”或“工作室”，即“会计公司”为中小企业代理会计工作;“市场营销工作室”承接企业的营销策划业务;“电子商务工作室”为企业管理电子商务平台和进行网络营销工作;“旅行社”代办校园旅游业务等。“公司”或“工作室”完全采取真实企业的管理模式，所从事的业务按类别进行管理，所有业务必须由教师进行指导，由学生完成，整个过程的业务活动开展的风险与质量由教师把关，最终将业务结果交给企业。

三、应用型商科实践教学的实施建议

1.深入开展教育思想观念大讨论。围绕“什么是应用型商科人才”、“如何培养应用型商科人才”、“如何提高人才培养质量”等问题深入开展教育思想观念大讨论，准确把握应用型人才的内涵和标准，扎实推进应用型人才培养的理论研究和实践探索。要进一步完善“学程分段、方向分流、培养分类”的人才培养思路，全面采用“3+1”的人才培养模式。积极探索和实施多样化、特色化，尤其是“产学一体”、“工学交替”、“项目化教学”等教育教学改革，使学生的课程学习渗透企业行业的职业素养培养与技能培训，实习过程渗透课堂教学。积极探索政府、学校、企业三方联动，合作育人新机制。积极推行“双证书”（即学历文凭证书和职业资格证书）制度。

2.优化人才培养方案与课程体系。建立“动态调整人才培养目标”机制，及时全面反映企业、产业和经济社会需求;构建由通识教育平台、学科基础平台、专业基础平台逐层递进、有机联系的课程平台体系，实施素质型的本科基础教育，反映人才培养的基本规格和层次要求。统筹协调理论教学与实践教学。根据应用型本科院校的办学定位和人才培养目标，逐步建立以学生为主体，以学生自主学习和实践训练为重点，并与理论教学紧密联系又有明确教学要求和考核办法的实践教学新体系。根据课程特点积极探索采用教学做一体化或分层次教学的方法安排教学，与社会生产一线密切结合，完善包括实验、实习（包括认识实习、课程实习、毕业实习）、实训、学年论文、毕业论文、科技创新、学科与专业竞赛、第二课堂、社会实践等环节的实践教学内容结构，保证学生实践应用能力和创新精神的培养贯穿学生学习的全过程。

3.构建合作发展联盟。积极与企业、政府、科研机构合作，构建校企、校政、校研等全方位的合作发展联盟。充分发挥合作发展联盟的“支撑效应、育人效应、创新效应、聚集效应、服务效应”，为应用型人才培养提供平台和保障。加快建立合作发展联盟的创新服务平台，协调产业发展中遇到的重大技术问题和科技成果的转化，以一致的愿景进行战略合作。根据联盟发展需求制定多样化合作模式。实现动态的反馈机制。

4.建立稳定的实习实训基地。学生可以采用顶岗实习方式，从而为企业创造价值，获得双赢。由学校与企业共同研究解决实习内容、形式、时间、指导人员等问题，建立长期实习基地。走产学研相结合的道路，从合作企业获得最有价值的经营信息，管理难点，使教学、实践乃至科研有的放矢，避免闭门造车，加强校际和校内院系间协作。

5.改革毕业论文模式。应用型本科以传授知识，培养学生实践能力为主要目的，因此，学生毕业论文就应以应用知识解决实际问题为主，而以创新为辅。毕业论文应以应用知识解决实际问题为主，设计内容应来源于企业，或者由企业、教师提供，或者由学生调查获得。要综合应用知识解决综合型案例问题，同时撰写短小论文，从而体现学生的创新能力。

6.加快大学生创业创新园建设。大学生创新创业园有助于把企业搬进校园。要加强大学生创业创新园的规划与建设工作，形成企业集聚、信息集散的经济效益。形成技术研发、企业孵化、人才培养的环境与氛围。随着商科各专业“公司”和“工作室”的建立，逐步形成大学生创业培训基地、技术转化中心、产学研基地、投融资中心等多位一体的实践教学平台。

7.科学安排教学时间计划，形成实践教学长效机制。科学安排实践教学的内容、学时结构比例、时间安排，完善实践教学文件，加强实践教学的组织。提高商科实践课时，同时加强教学实践的管理和落实，建立一套科学的教学实践文件，形成教学实践的常规化，并确保其最后达到制度化。[本文是2012年度黄淮学院教育教学改革研究重点课题《应用型本科专业实践教学改革研究》（课题编号：2012XJGLX0902）和黄淮学院本科教学质量与教学改革工程项目《经济管理实验教学示范中心》的阶段性研究成果]

（作者单位：黄淮学院）