小学数学课堂教学策略研究

任少芬

【摘 要】数学是一门非常重要的基础课，也是学生全面发展的基础。小学数学课程教学更多强调的是让学生从已有的知识经验出发，遵循学生的认知发展水平和规律，在教学组织形式和教学内容安排上提高教学效率。在此，笔者谈谈对数学教育的一些见解和看法。

【关键词】小学数学    课堂教学    策略

课堂是开展小学数学教学的主阵地，小学数学教学质量很大程度上取决于课堂教学的质量。那么如何有效提升小学数学课堂教学的质量呢？结合多年教学实践经验，笔者提出以下几种有效的策略。

一、创设有效情境，提升学生学习数学的兴趣

常言道：“好的开始是成功的一半。”在教师准备传授新的知识之前，能否使学生快速地对将要学习的新知识产生兴趣，并尽快进入求知的最佳状态，将直接影响学生的学习效果，不仅可以集中学生的注意力，还可以加深学生对所学知识的理解记忆。

例如，笔者在进行“分数”的教学时，以学生耳熟能详的东西作为依托创设有效情境，如《熊出没》：“有一天，熊大和熊二在森林中得到了一大罐蜂蜜，他俩都想吃，大家说他们怎么分才能使得两个人得到的蜂蜜是一样多的呢？”学生不假思索地回答：“一人一半。”此时，笔者继续追问：“那怎样用数来表示一半呢？”学生愣住了，都知道是这么个理，但要数来表示却不知如何是好，此时学生的兴趣，探究的欲望被有效地激发出来了。这样的教学情境，学生的学习兴趣高，课堂氛围活跃，不知不觉把学生引入新课学习的内容，从而有效地增强小学数学的教学质量。

二、紧密联系生活实际，实现数学价值

数学本身所具有的高度的抽象性和严密的逻辑性，使得数学是一门相对比较难学的学科，对于刚接触的小学生更是如此。但是数学虽高于生活，却也是来自生活，还具有实际运用性的特点，在我们的日常生活中，只要你用心去观察、发现，数学是随处可见的，教师若能善加利用，不仅可以拉近小学数学课堂教学和学生生活之间的距离，让学生在轻松学习数学知识之余找到更多的乐趣，还能有效地激发学生的学习兴趣，探究的热情。因此，教师在小学数学的课堂教学中，应当将数学理论知识同生活实际应用相结合，即小学数学教学生活化，让数学知识在学生眼中更加具象化，化抽象为具体，学生既学得轻松愉快，又能凸显出小学数学课堂教学的真正价值。

三、适当开展竞赛，促进学生思维能力的发展

适当开展竞赛是巩固和扩大学生在课内所学的知识，拓宽解题思路，增强逻辑思维能力和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，还可以激发学生的好胜心理和强烈的求知欲望，学生的数学学习兴趣和克服困难的毅力也会随之增强。例如，在日常的数学教学中，教师可以开展一系列的游戏、比赛来激发学生的竞争意识，如算数比赛、知识竞答之类的游戏。当然不能为游戏而游戏，教师要将新知识融入游戏竞赛中，通过游戏竞赛激发学生的求知欲望，吸引学生注意力，从而为学生的数学学习提供更大、更多的动力和更广阔的空间。

例如，笔者在进行“镶嵌”活动课教学时，将全班同学分成7组，并提出问题：（板书）准备给我们的教室铺地板砖，请大家帮忙设计一套图案，看谁的设计最美。学生都兴奋异常，热烈讨论设计方案……15分钟后，各个小组都拿出了自己的方案。笔者开始点评，一些优秀的方案脱颖而出……教师在点评时一定要善于发现学生的闪光点，多鼓励，多肯定，让学生能够更自在地展示自我能力，提升学习自信心。在竞赛中消除了传统小学数学课堂教学的枯燥乏味的缺点，有效地激发起学生对数学学习的兴趣。

四、应用多媒体教学，提高教学效率

小学生由于生活经验的匮乏和抽象思维能力的局限性，加上数学知识自身的抽象性和严谨性，导致许多小学生对数学的兴趣不高，都觉得数学是一门枯燥、艰深、乏味、难懂的科目。随着科技的进步，多媒体等辅助器材的普及，为突破这一难题创造了良好的条件。多媒体具有化抽象为具体、化静为动、图文声像并茂、信息容量大等优点，不仅可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，还可以突破重点，解决难点，加强审美教育。

比如笔者在教学《100以内的加法和减法》的时候，先结合学生的趣味制作了一个动漫，如有12只燕子在天空中飞翔，一会儿又飞来了6只，问：这时天空中一共有多少只小燕子啊？然后过一会又飞走了5只小燕子，再问：飞走5只后天空中还有几只小燕子？学生通过有趣的动漫去理解题目表达的意思，从而理解了加法和减法的意义就是将这几个数相加或相减，然后教师再结合学生掌握情况进一步解析引导即可。多媒体教学对学生常常具有很强的吸引力，也只有这样学习的责任才能真正从教师的身上转移到学生身上，学生的学习才算真正意义上的自主学习。

总之，教学是一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教育工作者所共同追求的。因此，教师要根据小学数学的学科特点，结合小学生自身的心理特点进行课堂教学设计，与此同时教师要坚持不懈地更新教育观念，提高专业水平，勇于实践，敢于创新。在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生从被动的“要我学”转化为主动的“我要学”，从而有效地实现小学数学的教学目标。

【参考文献】

[1]杨洁慈.小学数学课堂教学高效性的实验研究[D].天津师范大学，2012.

[2]张红.新课程背景下提高小学数学教学效果的路径探析[J].新课程研究（下旬刊），2010（01）.