初中语文散文教学方法的探索与思考

黄新华

【内容摘要】散文作为中学语文课程教学至关重要的组成内容，以其短小精悍、语言精练、形神兼备、行文隽永、构思巧妙、意蘊深厚等特点，深深地打动每一位读者。加强散文教学，对于调动学生的生活体验，唤起学生生命激情，提高学生文本感悟和鉴赏能力起着积极的作用。对此，笔者结合教学实践，就初中语文散文教学方法提出了自己的几点建议，以期抛砖引玉。

【关键词】初中语文 散文教学 教学方法

当前，中学语文散文教学，过于重视知识灌输，忽略了学生情感体验，忽视了学生的审美感悟和创造力，大大影响了学生散文学习的热情和兴趣。因此，在初中语文散文教学中，教师要尊重学生的情感体验，以学生为主体，优选方法，牵引学生心灵，激发学生学习情感，引导学生真正感受到散文的美，从而学会理解散文、品味散文、鉴赏散文，增强学生审美感悟力、表现力和创造力，提升学生的语文修养。

一、巧用导入，渲染情境，牵引学生心灵

散文的特点是情景交融、寓情于景。在散文教学过程中，教师要注意情境渲染，以情动情，以情动人，引起学生的情感共鸣，调动学习学习激情。导入是课堂教学至关重要的环节，当散文蒙上神秘面纱，等待学生寻幽探秘时，离不开教师引人入胜、扣人心弦导入艺术的引领。因此，在初中语文散文教学中，教师要巧用导入艺术，渲染情境氛围，促使学生置身其间，如临其境，入境入情，产生情感共鸣，从而点然学生情感火花，牵引学生心灵之弦，激发学生阅读动机。

比如，学习《春》时，笔者是这样进行新课导入的：首先借助多媒体课件展示春天万物复苏的风景图，创设意境，营造氛围，激发学生兴趣。然后播放歌曲《春天在哪里》，让学生在欢快的音乐渲染下感受春天蓬勃的生命力，产生内心共鸣。接着，提出问题：同学们，你们能否用一句饱含深情的语句说说你对春天的感受？于是，学生纷纷举手回答，热情高涨，学生A说：“春天是最富有诗意画意，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”学生B说：“春天是善解人意的，它是江南寂寥时故人遥寄的一枝祝福，是相思红豆采撷的佳期，是对去年花里别后重逢的祝福。”学生C说：“春天是活力四射的季节，冰雪在春光中悄然消融，溪流在春日淙淙流淌，人们精神抖擞着，筋骨舒活着。”接着，笔者絮语般地引出课题：春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，那么朱自清笔下的春天又是一幅怎样的景象呢，下面让我们一起走进新课学习。

二、品读文本，紧扣文眼，感悟文本内涵

“文眼”是窥看文本思想主题的窗口，理清全文脉络的筋节，凝聚了作者独具匠心的艺术构思，体现了作品深刻的思想内涵。紧扣文眼，往往可以引领学生感受到文本脉络的生命律动，把握文本主题和重点，体会文本深层的内涵意蕴。因此，在初中语文散文教学中，教师要引导学生认真品读文本，善于抓住文本文眼，理解文本线索脉络，把握文本情感基调，感悟文本深层内涵。

（1）从文章标题中找文眼，顺藤摸瓜，水到渠成。有些文章标题代表着文章的眼睛，是文章思想主旨的深刻体现。以文章题眼为突破口切入文本学习，可以使学生摸索到文章的真谛与全貌，理解作者写作意图。例如，朱自清的回忆型记实抒情散文《背影》一文，其标题就是全文“文眼”，作者紧扣“背影”这一文眼组织材料，安排结构，谋篇布局，全文详略得当，虚实相宜，四次写“背影”，四次写“流泪”，文眼与抒写的感情基调紧密融合，理解了“背影”这一文眼，也就理解了文中那份至真至诚的父子之爱。

（2）从文章关键句找文眼，层层推进，深挖内涵。一般来说，一篇散文都有表达主题的关键句子，这些关键句在文本中出现的位置有所不同，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在紧扣文眼切入文本学习时，教师要引导学生找出文章关键句，反复揣摩分析，层层深入推进，挖掘文本深层意涵。譬如，《济南的冬天》一文，文章第一自然段最后一句“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。”是文章的主旨句，“温晴”一词是全文的文眼和线索，提挈全篇，下文的描写皆是围绕这一特点而写。又如，《阿长与〈山海经〉》的结尾：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！”一句篇末点题，凝聚了“我”对长妈妈的全部情思，寄托了“我”对善良人的衷心祝愿，表达了作者永恒的感激和怀念之情。

三、品味语言，反复揣摩，把握思想情感

散文的语言含蓄隽永、凝炼优美、韵味动人、意蕴深邃。在语言上，有的散文朴素流畅、自然淡雅，有的散文寓意深刻、富有哲理，有的散文清婉隽永、动人心弦，读者只有透彻理解了精妙语言文字背后作者蕴含思想情感的意义和情味，才能深刻感知作品中的艺术形象，把握作者的思想情感，领会作品深远的哲理意蕴。因此，在初中语文散文教学过程中，教师要引导学生认真品味语言，反复揣摩语言技巧，体会作品构思的精巧和严谨，领会作品深远的思想意境，体味作者在字里行间所流露出的真挚意蕴。比如，朱自清《春》一文，语言清新自然、飘逸优美、平淡中洋溢着深情。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的”，作者用“偷偷地”、“钻”写出了春草破土而出的挤动，犹如孩子捉迷藏一样，充满了童真童趣。“坐着”、“躺着”、“打滚”等一连串动词均体现着童趣盎然。“悄悄”、“软绵绵”等词动中有静、静中有动，韵味无穷，读来悦耳动听，琅琅上口，再三品味，词简意深。在写花色鲜艳时，作者不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”等进行比喻，向学生呈现了一幅情景交融的生活画面，给人以强烈的诗情画意，有助于调动学生想象，激活学生思维。

总之，在初中散文教学中，教师要注意巧用导入，渲染情境，牵引学生心灵，引导学生品读文本，紧扣文眼，感悟文本内涵，注重语言品味，反复揣摩，把握思想情感，从而帮助学生掌握散文阅读方法，提高散文感悟能力和鉴赏能力。

（作者单位：江西省瑞金市第三中学）