生物实验教学中应该注意的几个问题

李文良

摘 要：生物实验教学能将学生抽象的概念原理与实践有效联系起来。为了培养学生学习生物的兴趣和动手操作能力，达到预期的目的和教学效果。笔者在近几年的生物实验教学中，不断探索研究如何提高生物实验教学水平，把学生培养成热爱生物学，积极动手操作，勇于创新的时代新人。

关键词：生物实验教学；学生；实验

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-290-01

生物实验教学是对学生实施素质教育的一块重要阵地。新课程改革标准下，中学生物教学注重了理论和实践相结合的原则，在进行实验教学的过程中，除了抓一些常规操作外，还应注意以下几个问题：

一、生物实验教学中要加强对学生心理教育

在生物实验教学中，不少学生会出现实验心理障碍，如不重视生物实验的心理；抗拒性逆反心理；不注意观察实验的心理；盲动随意的心理等等。这些心理障碍的存在，不仅影响了实验的正常开展，而且必然会对学生的身心健康产生消极的影响，使学生的学习能力降低、禁锢了学生学习潜力的发挥。

学生的学习活动是建立在健康的思维基础上，通过积极的心理活动接受教育的影响，而轻视生物实验问题影响了学生身心健康发展，造成学生生物实验能力的下降。在生物实验教学中，可以尝试开设课外实验。如：无土栽培花草用的植物营养液的配制，测定大气中固态沉降物含量等实验，让学生多做实验，让他们亲身体验，这样除了给他们带来学习生物的情趣，还可以激发学生进一步学习的兴趣。在用生物知识武装学生的同时淡化对分数的追求，积极引导他们有的放矢地做好实验，使生物知识经验不断得到内化，真正把学生从应试教育的轨道上拉回到素质教育的轨道上。

学生在做实验时经常会有：“实验操作考不考”、“实验考不考”等问题。他们会认为：生物实验可做可不做，到考试时背一背就考得出的。他们认为做实验不如看实验，看实验不如讲实验，背实验。有的学生在配置斐林试剂溶液的搅拌操作时，会故意把烧坏敲得叮当响；有的在做色素提取和分离实验中，故意用水笔画滤液细线，也有的不愿做规定实验等等。这是学生在生物实验中表现出的逆反心理。逆反心理的产生是由于情感、思维、意志等心理因素与其从事的活动产生困扰时，导致行为向着事物要求的反面行事。生物实验中学生的逆反心理倾向活动往往会造成实验失败、仪器破损。因而在生物实验教学中要求学生做什么，或不做什么，必须讲清楚。教学的过程是育人的过程，也是一个心理辅导的过程。教师的责任就是依据学生心理发展的规律，组织适合学生的各种教育活动。

二、在生物实验教学中要加强对学生进行环境教育

二十世纪的工业发展和人口增长对地球生态环境的破坏日趋严重，生态环境问题是全球性的问题，越来越受人们关注。如果我们没有学习生物学知识，就不能理解环境问题及其解决的方法；没有环保意识，就不能依法保护环境。因此，加强环境教育，是提高全民素质的迫切需要。

1、在课堂教学中联系实际灌输环保意识

生物课堂教学是实施环境教育的重要渠道，教材中涉及生态环境保护的内容——引起温宣效应的气体CO2；对臭氧层有破坏作用的氟利昂，教师不能轻描淡写一带而过。生物学教师要有强的环保意识，要做环境保护的有心人，平时要注意收集有关环保问题的资讯和素材。在课堂教学中，尤其是联系环境问题的事例，应积极向学生灌输。可以结合课堂教学，或者以墙报、剪报的形式让学生明白“为什么要用无铅油？为什么要花大力气整治河流污染？为什么要禁用含磷洗衣粉？” 使学生真正理解环境保护的重要性，提高了学生学习生物学的自觉性和主动性，进而内化为爱护环境，防治污染的自觉行为。

2、在实验中潜移默化

在课堂演示实验和学生分组实验中，都可能产生一些有毒有害的气体，假如随意排放到教室中，就有损师生的健康，影响课堂教学。因此，在实验课堂教学中，要注意引导学生进行有效处理。如：做色素分离实验时要指导学生对分离装置加盖，防止气体扩散污染；学生做完实验时，要注意要求学生把废液倒入到废液缸中，经回收处理。通过课堂演示或实验课教师的示范引导作用，使学生在认识和行动上潜移默化，增强了环保意识，养成了良好的卫生习惯，环保习惯，并且学会了处理环境问题的技能。

3、在社会调查中获得真知

环境问题是一个全球性的社会问题，有许多环境事件都有着复杂的社会原因，让学生到社会中去，并指导学生观察和分析社会问题、环境问题，用所学的生物学知识去解决污染的问题达到学以致用。例如，在学完生态工程后，我组织学生参观石材加工厂，学生了解到石材加工的同时要注意环境保护的问题。通过上述社会实践活动，学生充分认识了环保的紧迫性和重要性，认识到学习生物学的价值，激发了他们学习兴趣、增强了他们学习的自觉性、主动性和自信心，也增强了环保意识及社会责任感。

总之，在生物实验教学中还有许多值得我们探讨的地方，这就需要我们在教学中继续深入研究。只有充分认识生物学实验的特殊性和重要性，才能更加重视实验教学，提高实验教学质量，使中学生物实验教学成为学生提高科学素养，培养创新思维和能力的重要课堂，为培养全面发展的高素质人才发挥重要作用。

参考文献：

[1] 中央民族大学出版社.新课程教学问题解决实践研究

[2] 中华人民共和国教育部.生物教学大纲.北京人民教育出版社，2002

[3] 陈晓梅.要重视高中生物学实验分析.生物学教学，2008（10）