农村初中生物理自主学习策略与学习能力关系探索

杨宁

摘 要：自主学习策略是促进学习能力的重要条件，初中生自主学习能力的强弱与自主学习策略的选择密切相关。挖掘农村初中生自主学习的潜力，发挥学生的主体作用，创设自学的问题情境、走向生活自主实践、应用物理知识解决实际问题是培养自主学习策略和学习能力的重要途径。

关键词：自主学习；学习能力；培养；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-256-01

自主学习策略是促进学习能力的重要条件，初中生自主学习能力的强弱与自主学习策略的选择密切相关。物理教学中，通过挖掘学生自主学习的潜力，发挥学生的主体作用，借组外力（老师或同学）的帮助，利用必要的学习资源，通过建构的方法获得新知。体会物理知识之间、与其他学科之间、与生活之间的联系，激发学习的兴趣，培养其良好的学习方法和习惯，增强学生分析问题和解决问题的能力、发现问题和提出问题的能力，提高学生的创新精神和实践能力，提升其科学素养是培养自主学习策略和学习能力的重要途径。

一、创设问题情境，培养学生的自主学习策略和学习能力

学生根据教师展示的问题情境，阅读材料、理解知识、思考问题、发现质疑，构建新的认知结构，在疑难困惑中产生质疑，在矛盾冲突中发现问题，在探究研究中升华兴趣，为知识内化、合作交流创造积极条件。创设自学的教学情境，真正还课堂给学生，就要把更多的课堂时间和空间留给学生，学生能做的老师决不去做，让学生自己去感受、探索、发现，促使其在旧知和新知之间的不断碰撞中激出思维的火花，从而发展学生的思维能力，提高其解决问题的能力，培养其创新意识。例如在学习“流体速度越大压强越小”时，笔者设计了这样的一个问题引导学生学习：在一段视频中，两艘轮船在并排快速行进的过程中，当它们靠的很近的时候，突然相撞在了一起，发生了撞船事件，事故的原因与船速和水速是否有一定的关系呢？结果科学家们答案各不一样，请同学们给科学家们当裁判，学生的思维立即活跃了起来，学生们纷纷阅读材料寻找方法，设计实验验证，有一个同学想起了小时候用小麦杆吹豌豆的悬浮现象，于是用饮料管和一个小钢珠做了类似实验，非常形象。既突破了难点，掌握了流体的压强和流速关系的知识，又是学生的创新能力得到了锻炼和培养。

二、走向生活自主实践，积累经验，培养学生自主探究能力

新课程倡导“依学生的发展为本”的理念，教育要关注学生的终身发展，要发展学生的智力，培养学生的能力。为此，教师要不断地反思，注重培养自主探究能力，不断地改进自己的教学方法，使学生能积极主动地投入到物理中来。在自主探究中，问题的提出、猜想和制定计划设计实验是科学探究的重要环节，要求学生有一定的知识积累，而且要有一定的经验做铺垫。而我们现在学生，大多脱离生活实践，生活经验很少。为此我在探究“影响压力作用效果的因素”这一节内容之前，我让学生礼拜天回家后自己磨刀砍柴、自己打一个木桩，自己用钉子为腿做一个木凳，把他们的感受体验和作品带到学校和同学们一起分享，进行了一些生产实践活动。上课时，我先让学生交流自己的体验和感受或讨论观察到的现象，展示自己的作品，然后引导学生进行探究“影响压力作用效果的因素”，学生的思维非常活跃，想法很多，整个探究过程我完全放开，学生课堂自主探究气氛很浓烈，学生通过阅读，积极思考，自主探究、合作交流讨论，完成了本节知识内容的学习，增强了学生制定计划设计实验的能力，学生的自主探究能力得到了有效的培养。

上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”的观点，提倡学生在活动中学习。《物理课程标准》也明确提出物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，要求学生乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动。为此笔者认为，老师可以让学生走进生活，安排一些课外自主观察、实验、制作和调查活动，从学生身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学生认识到的物理知识及科学研究方法应用到日常生活和社会实践中去，即把生活问题物理化，物理问题生活化，以此激发学生探究的兴趣，使其探究能力得以升华。

三、运用物理知识，培养学生发现和解决实际问题的能力

自主学习的目的是将获得的新知识运用到解决实际问题中去，达到对新知识的消化和运用，这是新课程倡导的理念，也是培养自主学习能力的延伸和提高。例如，我们的学生对自行车不陌生，而自行车中所包含的物理规律是很丰富的，可以依次作为学生自学的知识背景，让学生自主学习探究，设计“物理化”的问题：

1、自行车在前进的过程中，是什么力推动自行车前进？前后轮所受地面的摩擦力是那种类型？方向怎样？

2、如果自行车一个轮子被制动，摩擦力又属于哪一类型？方向呢？

3、观察自行车的构造，哪些部位用到了杠杆的知识？

对于摩擦力的慨念很抽象，大多同学很难理解到位，根据人们的实际需要，杠杆的形式多样，学生很难辨清，学生在课外通过对自行车的观察思考、亲身体验，在问题的解决中，直观的加深了对课堂知识的理解和运用。同时，在实践中会发现：自行车的手把和轮胎上为什么会有一些花纹呢？自行车的座椅下为什么有一些弹簧呢？没有它会怎样？等更多问题，自主地通过回顾知识、查阅资料等途径探索，最终达到处理问题和解决问题的目的，这样一种方式既培养了学生自主学习的习惯，又锻炼和提升了学生处理问题和解决问题的能力。

纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不是自主学习意识和学习能力特别强的人。笔者之浅见，如大海一滴水，聊以与同行交流，作为一名教师我们应积极探索自主学习的策略，促进学生自主学习的激情，养成良好的学习习惯，提高学生的学习能力，有利于学生的科学素养的提升，促进学生的全面发展。