如何做好小学数学教学中的德育教学

梁娥

摘 要：德育是学校教学中的一项重要教学项目，对于学生的基础知识积累、实践技能培养、整体素质提升都有着积极的促进意义。在传统教学中由于教师过于注重学生的成绩，却忽略了学生的德育培养，造成学生学习中拥有高智商却没有高情商，导致学生的片面发展，这对于他们的学习发展是极为不利的，这在小学数学教学中表现的尤为明显。所以在教学的过程中就需要教师能够加强对于学生德育素质的培养教育，充分发挥教师的人格魅力、挖掘教材的德育素材，通过课堂学习、课外实践等形式做好学生的德育教学工作，为他们的全面发展与综合素质提升做好引导。

关键词：小学；数学；德育；教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-159-01

一、充分发挥教师的人格魅力，做好德育教学

俗话说“名师出高徒”，教师的教学能力、教学素质对于学生的学习发展意义重大。特别是在小学时期，正是学生各项行为习惯、认知能力养成的重要时期，教师作为学生学习生活中的重要角色，对于学生的影响可想而知。所以在教学中就需要教师能够不断的提升自身的综合教育技能，充分发挥自身的人格魅力，做好学生的教育教学工作。从一定程度上讲，德育过程是一个说理、训练的过程，其实也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

俗语云“人心换人心”，教师对待学生的态度也就决定着学生对于教师的态度，如果教师在教学的过程中能够尊重学生、爱护学生，学生自然在学习的过程中会更加重视这门课程，养成尊重他人、热爱学习的好习惯。所以就需要教师能够在教学中避免一些不良情绪的展现，给学生展示一个良好的形象，运用自身的教学魅力不断的做好学生的德育教学工作。

二、充分挖掘教材中的德育素材，做好德育教学

现行的新版教材是经过无数专家、学者的筛选、提炼而成的精品，具有较强的代表性与实用性，对于学生的全面发展意义重大。教材是学生学习的重要载体，也是一个主要途径，教师作为学生学习的引导者，对于教材的把握程度也在很大程度上决定了学生的学习效率。所以教学中就需要教师能够引导学生学好教材，充分挖掘教材中的德育素材，做好德育教学。

在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以学生培养不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。可以说是一举多得。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、注重教学过程中的德育渗透，做好德育教学

小学生由于他们的知识积累、数学技能都处于养成阶段，他们的学习往往还需要教师的教学引导，所以教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考，总结。这样不断可以培养学生的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。通过这样的教学引导，就能够很好的培养学生的学习态度与学习理念，让他们能够运用科学的学习方法进行知识的学习，不断的提升学习的效率，这对于他们日后的学习发展也有着无法估量的积极意义。

四、开展有效的数学实践活动，做好德育教学

数学是一项生活性较强的实践学科，对于学生的生活技能提升、实践能力培养有着积极的促进作用。从另外一个层面讲，德育教学的最终目的是为了能够更好的指导学生进行社会生活实践。所以在教学中就需要教师认识到德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。另外要根据学生的爱好开展各种活动，比如知识竞赛，讲一讲数学家小故事等，相信这样一定会起到多重作用的。当然在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

[1] 王妮娜.王清磊.李 征.浅析小学数学教学中的德育教育《新课程研究：基础教育（上旬）》.2012.第12期.

[2] 杨 霞.浅谈小学数学教学中德育教育的渗透《神州》2013.06期