论小学生语文学习动机的激发与探究

范美正

摘 要：把激发和培养学生的学习动机作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的，因此在小学语文教学中，教师必须高度重视学生学习动机的激发和培养，以此促进学生语文能力的发展和教学质量的提升。

关键词：小学语文；学习动机；激发；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-069-01

著名教育家苏霍姆林斯基提出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦，学习就会成为学生的沉重负担。”由此可见，学习动机和学习兴趣的重要性所在。心理学实验表明，学习动机是一种个性的心理特征，也是一种非智力因素，人们在强烈的动机和兴趣下会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，从而呈现出积极活跃的状态。所以，让学生想学、爱学、乐学，激发学生的学习动机、调动学生的语文学习兴趣是至关重要的。为此，本文对如何激发学生学习语文动机和兴趣进行如下几点探究和论述。

一、建立良好的师生情感

良好的师生情感是培养学生热爱语文学科的基本保障。新的小学语文课程标准中提出；教学过程是教师与学生一起成长的过程，并说明教学的成败关键不在于教学技巧而在于平等和谐的师生情感，因此师生情感关系是影响教学成败的一个至关重要的因素，同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素。作为新时代的教师，我们一定要适应教师角色的转换，在课下时间可以适当的把自己的身份降下来与学生共同学习与交流，将一些语文知识在与孩子的游戏中传授给学生，这样才能建立良好和谐的师生关系，学生才愿意去上语文课，才会对语文产生兴趣，从而激发学生的学习动机。

二、创置逼真的教学情景

随着多媒体网络的教学运用，我们教师应充分利用实物、图片、投影、录像等现代化电教设备创造逼真的情景进行教学，让学生在逼真的环境里充当课文里的不同角色进行表演，使学生身临其境，充分激发学生积极参与教学活动的兴趣，既适合学生好动的心理特点，又突出语言的交际性，强调学习的生活性和实践性，使学生充满激情。例如在教学《手捧空花盆的孩子》这篇课文中，可以事先请几位同学扮演不同的角色，根据课文内容，编成话剧，现场表演。通过国王和孩子的对话和表演，让学生体会到诚实的重要性。在进行了示范性的表演之后，可以让学生分小组模仿表演，也可以重新自编自导，进行创新延伸表演。这样，学生在表演和设计的过程中理解了课文内容而且兴趣盎然。

三、组织竞赛性的语文活动

德国教育家第斯多惠指出：“一个人要不主动学会些什么，他就一无所获，不堪造就。”语文综合实践活动教学有助于充分落实学生的主体地位，并充分体现出学生的丰富个性，丰富学生视野，拓展学生思维，把语文学习的土地推向更广阔的空间。从人的心理上看，那些能够比高低、评优劣、论先后的事情或活动，容易激发人的上进心，引起人的兴趣。因此，在语文学习中如果开展带竞赛性或比试性的活动，如比朗读、比演讲、比作文等，就能引起学生的学习兴趣。在竞赛或比试中取得了好成绩，兴趣会更加高涨。有时即使输了，但也有一种不服气的心理，能引起兴趣来。在语文学习中增添一点娱乐性，可以产生兴趣。如在课堂上举行“扳手腕”活动，让学生们细致观察，写一篇观察日记。讲故事、说笑话、猜谜语等活动也能活跃课堂气氛，使学生在欢乐中学到知识，大大提高学习语文的兴趣。

四、实施合作的学习方式

合作学习就是要培养学生在学习中的合作意识、合作技能，提高学习自主性。教师要努力培养学生学会倾听、交流、合作、分享的能力，从而培养学生的学习兴趣。教学中我们教师应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识与发展协作能力搭建舞台。课堂上，应该更多地给学生提供互相交流、共同切磋的机会；活动中，应该更多地为学生创设相互协作、共同参与的环境；生活中，应该使学生更多地体验互相帮助，共同分享快乐。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，既能够尊重他人，理解他人，欣赏他人，同时也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏，与此同时，让学生在合作的氛围中快乐地学习。

五、给予学生成功的体验

人人都想成功，学生也不例外。学生们在学习中有很多的失败，老师一旦无休止的指责学生的失败，学生就会在长期的批评和自责中丧失了自尊和自信，形成了“我怎么也不行了”的错误想法，导致破罐子破摔的恶性行为。这样必然会导致学生课上不发言，不动手，少参与学习来回避错误，形成了厌学的消极态度。所以老师们必须改变说话的习惯和办事的方式，学习上少批评、多鼓励、多表扬，让学生产生学习的成就感、体验成功的快乐。

六、进行恰当的教学评价

我们教师应根据新课标提出的评价方向、善待学生的提问，使学生在得到积极肯定的评价中，增强学习的兴趣，让学生自由地提问题，自由地发表自己的见解，在这个过程中要注意使学生知道，每一个问题都可能对自己或他人有一定的影响，所以要乐于并敢于把自己的想法说出来。同时教师对学生回答的问题要表达自己积极的反应，一味地光说好，具体好在哪里要指出来，如：“你的想法真的很奇妙，它对我很有帮助”，“从你所提出的问题，可以看出你的知识面很广”，“这个方面对我们很重要”等等。也可以利用一些鼓励的方式，如鼓掌、伸出大拇指，做一些鼓励的手势等。

七、结束语

综上所述，激发学生学习语文的动机是学好语文的保障，以上阐述的这些关于激发学生学习动机的观点只是一小部分，相信只要是我们所有的教育工作者通过长时间的不断努力，从学生实际出发，善于因材施教，就可以真正的挖掘学生内在的求知动力，让动机因素的推动帮助学生爱上并学好语文，从而提高小学语文教学效率。