初中体育教学中如何实施快乐体育的策略

蒋丽婷

摘要：在初中体育教学中，教师通常会处于尴尬境地：要么学校对体育教学不重视，数理化学科常常挤占体育教学时间，甚至有的学校课表上的体育就是一个摆设；要么学生对体育学习态度不积极，将体育课当做学习之余的一种放松与消遣。在这种情况下，实行快乐教学对提高体育教学效率显得尤为重要。本文从尊重学生、自我展示、激发兴趣、合理休息四个方面对体育课堂的快乐教学进行了探究。

关键词：初中体育；快乐教学；创新教育中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0246-011.快乐教学法的含义

从本质上说，"快乐教学"其实是一种"寓教于乐"，这已经属于教育艺术的最高层面，而甘于吃苦甘于受累，在吃苦中体验乐趣则是指所有事情（包括教育在内的）都要持之以恒，最终获得成功。在采取"快乐教学方法"的过程中，要特别注意三个方面的问题：首先是作为一名体育教师，在教育思想以及教学方式的选择和采取上，应尽可能独特而且有趣；其次是作为一名学生，不管是其思想教育方面还是其身体条件方面都应该满足教学规定的要求；最后是锻炼场地以及体育器材要符合标准。若以上三个条件无法达到，则根据自身意愿开展的愉快体育教学就是失败的，它既不利于预期教学成果的实现，又不利于教学质量的改善和提高。

2.走进学生心灵，加强师生交流

教师关注的往往是教学计划、内容是否完成，忽视学生的心理感受和情感体验。体育新课标的实施，使体育教师转变教育教学观点，突出以生为本，所有的教学内容须为教学目标服务，教师要用先进的教学理念重新选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣，易难适度，富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学活学。如在准备活动中，运用简单轻松的游戏或器械操作为教学的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动地参与，从而使学生尽快进入运动状态。师生关系在这一过程中具有重要的中介作用。快乐体育十分强调建立互相尊重、互相信任的师生关系。学生是学习的主体，其学习目的、态度、动机、积极性、身体状况、兴趣、思维能力、情绪等都直接影响教学效果。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从的关系，教师神情严肃，不容置疑，学生言听计从。快乐体育强调体育教学中师生之间、学生之间都存在双向信息交流，建立和谐的师生关系。

3.对教学内容与教学方式进行改革与创新

体育新课程体现了体育教学课程的时代性，其主要是对改革教学的内容与方式进行改革。运用快乐教学法对激发学生的学习兴趣具有关键性的作用。在体育教学过程中，只有当学生对教学内容以及教学方式产生兴趣的时候，他们才会积极主动的去学习，若不感兴趣，学生上课时就会注意力不集中，不认真听课甚至对课程产生厌恶感，因此，快乐教学法在高中体育教学中运用对于提高教学效果具有重要作用。在快乐的体育教学过程中可以把现下流行的瑜伽、健美操以及跆拳道作为体育教学的内容，激发学生自身的锻炼意识以及学习动力，也可以采用新颖的教学方式，比如在进行站立式起跑接加速的练习时，可以采用男女分组的形式，两组相互加油助威；采用快乐教学法中的创建情景的方式，使学生身临其境，增加其活动欲望；通过组织丰富多彩的体育游戏调动学生的学习积极性，使体育教学过程中充满无限的乐趣，锻炼学生的身体、提高学生的素质。

4.激发学习兴趣，探索运动规律

快乐体育教学方式可以使学生在心境自然、开朗的环境下，在教师的指导下，充分发挥积极性、主动性、创造性，达到自觉进行体育锻炼的目的。快乐体育成功与否取决于学生是否具有较高的品德修养，良好的行为是快乐体育课的首要条件。正如夸美纽斯所言："兴趣是创造一个欢乐和轻松的教学环境的重要途径之一。"体育动机正是从事体育活动的内在动力。在体育课中，体育教师与学生是快乐体育的直接参与者和发掘者，因此，体育教师的教学设计应具有诱发动机的效能，体育教师应创设一定的情境，激发学生的体育动机。要在教材内容和大纲要求不变的情况下改变教学方法、教学环境，使教学活动具有新意性、多变性，使学生的活动有自由发挥的空间等，从而引起探索结果的意向和期待心理，促使学生积极主动地探索体育运动的活动规律，达到培养学生体育兴趣的目的。

5.运动休息交替，防止伤害事故

在快乐体育教学过程中，要根据学生的实际情况合理调整运动负荷，做到练习与休息合理交替。每次练习后，先要进行积极性休息，可以尝试用各种体育游戏等调动学生练习积极性的方式来进行，然后再进行安静性休息，调节运动负荷则通过增加和减少练习的次数、延长和缩短练习时间、加大和减少练习的难度、增加练习的趣味性等手段来实现。在负荷之间，要求最小间歇的是速度和灵敏性的练习，力量练习的间歇要大一些，耐力练习则需要更多的间歇时间。教师要把握好对运动量的控制，防止负荷过大，同时还要采取安全措施，防止出现伤害事故。

6.激励评价——快乐体育的"催化剂"

评价是教师对学生学习成果进行有效评估的主要途径。在初中体育教学中，教师要善于运用激励性的评价，激发学生不断进行体育学习的动力。可以说，激励评价是快乐体育的"催化剂"，能够促进学生以积极的学习热情投入到学习中去。在体育课中，教师特别要对体育学习后进生进行适时激励，挖掘这些学生在体育学习中的闪光点，并进行放大，这样，他们就会产生体育学习的兴趣。例如，笔者在教学"障碍跑"这一内容时，课堂上，我先进行了相关的动作示范，然后组织学生对"障碍跑"进行相关训练，接着，为了提升学生的学习热情，我又让他们自己去探究新的障碍设置方法，并进行"障碍跑"练习。这样，就给学生的体育学习留下了很大的探究空间。课堂上，有的学生摇着呼啦圈钻山洞，有的学生则体验坐板凳过独木桥，可谓精彩纷呈。针对学生的创意我都及时进行评价。当然，有一些体育能力不是很好的学生，则是模仿性地进行上一动作的重复，我也对他们进行激励评价，从而有效地调动每一位学生体育学习的积极性。

总之，在初中体育教学中，教师要把培养学生的体育学习兴趣作为一种重要的教学目标，要把快乐体育作为体育课堂的永恒价值追求。其实，快乐体育作为一种教学理念，不同的教师会有不同的解读，在教学中也会有不同的实践。我们要准确把握其有效落点，从而让体育课堂教学更有效。