新课标下培养学生创新学习能力的探索

张丽琴

摘要：依据课标精神，从更新教育观念、尊重每个学生、设置问题情境、张扬良好个性、设置学习目标等方面，阐述了新课程背景下的体育教学发挥学生学习主体地位的重要性，旨在倡导教师在教学实践中，要积极创造条件，激发学生的学习激情，提高学生的主动参与意识，发挥学生学习的主体性，不断培养学生的学习能力。

关键词：兴趣；参与；能力；主体性；终身体育中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0238-02随着基础教育课程改革的不断发展，每一个体育教师越来越重视学生主体性的发挥，让学生在轻松、欢快、愉悦的氛围中积极、主动地学习，使学生真正成为教学的主人，成为学习的主人。

1.更新教学观念，培养学生的学习兴趣与练习热情

作为一名体育教师要树立"健康第一"的指导思想，明确体育与健康课程的性质、目标、内容、标准和评价体系。不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，掌握科学的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生身心得到和谐健康的发展。在体育教学过程中，教师要尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，全面、客观、如实地评价学生的学习过程和结果。尤其要形成良好的心境，自如地调控自己的情感，体察并理解学生的心情变化，这对培养和激发学生的学习兴趣有很大帮助。相反，如果教师在低沉、郁闷、烦躁等不良心境中授课，则会出现很多相应的副作用。如：发脾气，保持一副严肃的脸，大声叫囔、训斥等等都会造成教学气氛紧张，学生可能就会产生抑制感，学生的积极性就会受到打击，从而影响教学效果的提高。良好的教学情绪，饱满的精神面貌，能使学生产生情感共鸣，学生就会喜爱教师、喜爱教师所任的学科和他所教的内容。换言之，学生的学习兴趣就会培养起来并变得稳定和巩固。

2.尊重每个学生，让学生做发现者、参与者

在教学过程中，"教"要为"学"服务。教师必须真正尊重每一个学生，不可轻易地否定学生的观点、看法、想法，伤害学生参与的积极性。教师可以在一定范围内，充分给学生以一些自主选择、自由练习的机会，让他们在选择中学习选择，在不断探索中有所发现，在进一步参与中发展自我，完成认识的变化和飞跃。如：进行蹲踞式起跑教学时，教师可将事先准备好的技术图片及动作要领，以学习卡片的形式发给学生，让学生根据动作要点的提示自主学习，同时引导学生建立合作学习小组，自由组合，相互学习、相互观摩、相互交流、相互纠正，教师再给予指导、纠错，达到相互进步、相互提高及掌握技术等目的。

在引导学生进行课堂讨论时，由于学生的观察角度、理解能力、知识水平、个人经历的差异，对问题的看法肯定会有许多不同。在这种情况下，教师可组织学生展开集体讨论，让更多的学生参与选择，如：在学习前滚翻技术动作时，教师提出问题:"怎样滚动才能圆、正、顺？"、"当你跌倒时，怎样才能使自己不受伤？"等，然后引导学生分析、讨论，并结合实际畅所欲言："谁说得有道理？"、"这个答案回答正确吗？"、"假如是你，有其他的想法吗？"、"你会怎样做？"等等。这样，既尊重了每一个同学，激发了学生踊跃发言及练习的积极性，又使更多的同学得到了参与的锻炼机会，使学生始终处于对知识跃跃欲试的渴望，学习的喜悦之情在学生心中也就油然而起，学生的主体参与意识自然而然得到提高，学生学习的主体性得到发挥。

3.设置问题情境，发展学生发散性思维能力

"为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。"只有使学生对某一知识或事物产生强烈的好奇心和怀疑，才能导致问题的出现。问题能激发其进取创新的欲望。教师在教学实践中，应根据学生的实际和认知水平，创设一种启发式的、辐射性的问题情境。如讲授作用力与反作用原理时，启发学生思维，根据学过的动作，哪些运用了作用力与反作用力原理？学生积极思维，有的说立定跳远，有的说后蹬跑，还有的说投掷动作最后用力的蹬地动作等。这不仅有利于学生用联系的眼光去理解知识，还提高了触类旁通、举一反三及知识的迁移等能力。

此外，教师在课堂教学中还要为学生提供更多的提问和发言权利。通过质疑问难来了解事物及事物之间的相互关系和内在联系，并从中培养求异思想，提高学生强烈的求知欲。作为教师要倾听他们的提问和发言，无论有无意义都要认真对待，尽量满足他们的要求，参与他们的讨论，修正补充他们的错误和不足，并通过问题解答和问题分析，不断提高他们的认识、分析、解决问题的能力，如：哪些是重点学习的内容，哪些是需要了解的内容等等，学生应根据自己，确定的学习目标选择与之相应的学习内容，主动提出问题，并在教师的引导下，去解决问题，进一步确保学生主动学习。

4.张扬学生个性，创建以学生为主体的教学方法

传统的体育教学，以教师为中心，以运动技术的传习为主线，以教材为内容，突出的是教师的作用，学生主体地位未能得以充分体现。在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的方法。因此，教师在课堂教学中应关注学生个体，鼓励学生个性张扬，尊重学生的主体地位，唤醒学生创新的欲望，充分调动学生参与课堂教学的积极性，创建以学生为主体的教学方法：一是要坚持教师与学生的双主体地位，教师是"教"的主体，学生是"学"的主体；二是坚持教法与学法的有机结合；三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头；四是要对原有的教学方法进行科学的合理地组合，正确地运用。

5.设置学习目标，为终身体育锻炼奠定良好的基础

针对目前许多学生"自我目标"缺失的情况，在教学过程中，教师要重点突出培养学生的学习目标和学习动机，帮助学生在自愿、自主的基础上建立学习的目标。