低年级数学观察能力的培养

钱德芳

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0197-01数学观察力，是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力；这种能力的培养，应该从小学低年级数学教学开始。要使这一阶段的培养达到较好的效果，不但要有意识地对学生进行思维方法的训练，同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养，即必须做到观察内容的指导，观察顺序的引导和观察方法的训练。

1.培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要

《义务教育全日制初级中学数学指导纲要》指出：初中数学教学，必须"使学生掌握数量关系、几何图形的基础知识和基本技能，具有一定的运算能力、处理数据的能力和初步的空间想象力、逻辑思维能力。"心理学告诉我们：感知和知觉是人类认识事物过程的最初级形式，而观察则是知觉的高级状态，是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程，还包括积极的思维活动。事实上，在观察过程中，观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括，否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。可见，观察是认识的基础，是思想的触觉。离开了观察能力的培养，学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养，数学教学的目标也就不可能直正实现。

2.激发浓厚的观察兴趣

学习是由内在的心理因素引起的，内在的动机比外驱力更活跃、更持久、更具有主动性，而兴趣则是内在学习动机的集中体现。激发学生对观察产生浓厚的兴趣，教师可采用许多方法，引导学生通过观察发现并发掘数学中的美，就能激发学生对观察的浓厚兴趣，激励学生求知的强烈愿望。引导学生观察并解决实际中的数学问题，使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用，更能培养学生持久的观察兴趣。

3.培养正确的观察方法

3.1要引导学生在观察时把握合理的顺序，养成学生从整体到局部，又由局部到整体的观察习惯。发现不合理的观察方法，应通过示范分析及时指出，加以指正，借此引导学生认识有序观察事物的合理性与重要性。

3.2要引导学生懂得观察的渐进性，养成反复观察、仔细观察的习惯。要真正提示内在规律，需要从不同的数学角度出发，进行广泛的观察：既要观察事物表面的、明显的特点，还要观察内在的、隐蔽的特征；既要观察已知的材料，又要观察未知的、隐含的关系。

3.3要引导学生了解常用的观察方法，掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划，做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。

4.观察方法的训练

在实验教材教学中,贯通整个实验教材的观察方法一般采用:

4.1重点观察法:重点观察法是引导学生的注意对实验教材的内容有相关的事物和现象进行仔细观察。不同的学生有不同的解决方法。但是,教师应教给学生观察题目时一般由整体到局部,再由局部到整体,进而由表及里的观察程序。这样,才能使学生观察问题有了统一的认识,对不同的问题有着不同的观察方法,也有不同的解决方法,学生也得到不同程度的培养。例如:观察内容的指导

4.2对比观察法:人们往往把两个或两个以上事物、现象进行比较,或把一现象的前、后情况进行对比。对比总是分为主体和客体,为促进学生的思维发展,在教学中不但要注重培养学生对比分析能力,还要善于使学生在对比的问题上找出它们之间的不同之处。例如,给出9的乘法口决后(第三册第86页)教师还要引导学生学会对比观察,找出其中的规律,帮助记忆。(1)观察比较它们的积,发现下一句口决的积都比上一句多9,上一句口决的积都比下一句少9。(2)观察比较它们积的个位数与十位数,发现积的个位数与十位数的和都是9。(3)观察比较它们积的十位数与乘数,发现积的十位数都比与9相乘的数少1。积的个位数就是10减去与9相乘的数的差。这样训练能使学生学会以前者为参照物,逐一观察对比,有次序地找出前后观察对象之间的异同点,进而发现其中的规律。

4.3追踪观察法。教师还可以让学生对某一事物或现象进行间断性的、有系统的观察,了解其变化和发展,从而形成完整的认识。如苏教版二年级(下册)第三单元《分米和毫米》中教学米、分米、厘米、毫米等长度单位的简单换算时,"想想做做"第六题安排了一个简单的实践活动。教材要求学生做一个蒜头发芽的实验,先观察它几天后开始发芽,再继续观察并记录发芽后一周内蒜叶的生长情况。这种持续性的观察活动既能让学生对"毫米"有清晰而感性的认识,感受长度单位的实际应用价值,更能使学生体验到用实验数据描述实验现象的意义和乐趣。这种追踪观察法具持久性,可以锻炼学生的耐性、细致性,对培养学生的观察习惯有非常积极的意义。

观察是智慧的源泉,数学观察是学生获得知识的源泉。让学生学会从数学角度去观察周围的世界,养成留心观察周围事物的习惯。让学生学会观察、善于观察,在变化中发现不变的因素和变化的规律,透过现象看本质,能逐步养成"寻根问底"的习惯,终生受益。让我们就从小学低年级开始,帮助孩子不断提高并完善数学观察能力,朝着"授人以鱼不如授之以渔"的方向前进。