小学数学教师的语言魅力

熊娟 周继春

摘要：教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。作为小学数学教师的课堂语言更要准确性、精练性，启发性，趣味性才能更好的驾驭课堂。

关键词：小学数学教师；语言魅力 中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0162-01数学并不象语文那样：词汇丰富、有不同的感情色彩——或欢乐，或悲伤；或抑扬，或低沉……数学老师的语言受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力。因此，时代对数学老师的语言方面提出了更高的要求。形象的语言，能将"死"知识变为学生易于理解的"活"知识；具有情感的语言，能感染学生，陶冶学生的情操；生动的语言，能吸引学生，振奋学生的精神，让学生听了便"身临其境、如见其人、如闻其声"，使教材化难为易，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。下面就数学教师语言方面谈谈自己浅显的想法。

1.数学教学语言的准确性、精练性

韩愈在《师说》中提到："师者，传道授业解惑也。"这就是要求教师对法则、定律、算法、因果关系等方面的语言叙述要准确、精练。比如"数"与"数字"、"除以"与"除"、"时间"与"时刻"等概念教学不能混为一谈，又如讲"这个正方体的面积"时就忽略了"某一面的面积"这一前提条件；在教学轴对称图形时，"我们每一个人也是轴对称图形"之类的语言很自然地就脱口而出，有的教师指导学生画图时说："这两条平行线画得不平行"，"这个直角没画成９０度"等，而"所有的分数都是由分数线、分母、分子组成"、"任何物体最多只能看到三个面"之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性；"大约"、"差不多"、"多（少）得多"、"多（少）一些"等这些表示可能性的词语也不可小视它们的作用。数学教师的教学语言应准确、精练，"像钉子--声声入耳"。

2.数学教学语言的启发性

教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上着重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果。例如在讨论一道估算题时，先在情景中出示两个数据：复读机542元、单车387元。"你们想要买这两样东西吗？""买这两样东西你们估估要多少钱？""还有其他估法吗？""这也是一种估法，但与前面相比哪种方法好？为什么？""怎么列式？""542+387=900是这样吗？""老师把算式中的"="改成"≈"，这就是今天要给你们介绍的新符号--约等号。""它很漂亮，你们想一想，它象什么？" 为了激发学生的学习兴趣，教师还可用鼓励的语言去启发学生，教师应注意把握启发的火候，做到"不愤不启，不悱不发"，抓住时机启发，才能充分发挥教学语言的启发作用。

3.数学教学语言要有趣味性

生动、形象、有趣的教学语言，可以唤起学生的求知欲和学习热情，活跃课堂气氛。教师应尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补数学教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原来无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣，使学生"如闻其声""如见其人""如临其境"。如"一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差"；"四年一闰，百年不闰，四百年又闰"。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。同时，数学教学语言还应有幽默感，以增加语言的吸引力。有时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。一个有魅力的教师，他必然具备有魅力的语言，故而能抓住孩子的兴趣和注意力，为课堂教学锦上添花。

"教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。"这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的数学语言，营造一个个优化的教学氛围，开启学生的心智、陶冶学生的情操，让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现自由、和谐、全面的发展。只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。2.2.2发挥小组合作学习与管理的优势，在科学分组的前提下，让学生开展比学赶帮超得竞争活动，学生每天按照评分细则进行评价考核，包括预习、发言、作业、纪律、卫生等习惯的评价，使学生在组里互相帮助，互相管理，互相监督，从中规范自己的言行，养成良好的学习习惯。

2.2.3发挥4号的作用，调动4号的学习兴趣，要多让4号监督他人，比如让4号管1号，一方面4号觉得很自豪，组里最优秀的1号归他管理，他很有成就感，另一方面他在管理1号时也潜移默化中授予匪浅，学到了好的学习态度，好的书写等，起到了润物无声的效果，这样班里的4号习惯好了，学风就会大有好转。

2.2.4开展结对帮辅，让一号和四号、二号与三号同学组成相对帮辅对子。在对一、二号同学积极主动地去帮助三、四号同学学习，对他们习惯进行评价。

2.2.5家校联动，形成合力。首先是老师不能因为小组合作学习了就没事可干了，事实上老师的任务都是隐性的。老师要在课堂和课外不定期的检查学生学习效果，关注学生动机，监督组长和组员职责实施情况。我还让学生每天把自己的小组合作学习与管理的得分及表现记在家校联系本上，组长签字，交给家长检查，家长签字，对其进行评价，这样形成合力，效果很好。

3.找对时机，因材而异

小组合作学习是任务型教学的一种学习方式，它会因学习内容和难度而定。