巧用网络信息构建原生态的英语课堂

王换菊

摘要：在新课程的带动下，英语教学改革发展的步伐也在不断前进，语境化教学越来越受到教师的重视，学生的欢迎。在课堂教学中，利用现代网络信息技术辅助教学能较便利地展现感性材料，创设最佳语境，为学生学习提供大量的学习资源，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式;更能营造和谐的课堂交际生态氛围,体现学生"乐学"的自主学习形式。

关键词：网络信息；英语课堂；生态交际中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0137-011.解放教育思想,更新教学理念充实信息素养

网络信息化教学是一种教师与学生互动的学习模式。这种新的教学模式不但开阔了学生的学习视野，拓宽了学生的思维空间;而且也给教师在专业化知识上、信息化素养上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展，教师可从学生活跃的思维浪花中体会、学习到非常的思维方式，进而促进教师知识的全面发展。而新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面也充分体现了改革创新精神，体现了"以学生发展为本"的教学理念。面对新的理念，新课程标准化和新的教学模式，要求英语教师明确信息媒体的配备和使用是时代的要求。我们要注重现代教育媒体理论的学习，进行课堂电化教学的实践，了解信息技术的性能及其在教学中所能发挥的作用。由此能够认识到： 外语教师的课堂教学就是一个确定潜在的信息源，并对其进行搜寻、辨识、使用、处理、创新的过程。教师学习的过程就是信息素养不断培养和提高的过程。外语教师要充分利用信息技术的学习有利条件，发挥主观能动性、主体意识和创新精神，不仅可以使外语专业水平得到提高，而且文化素质得到加强，心理品质得到熏陶，教育理念得到更新，现代教育技术和教学能力、教育科研能力和职业道德水平都得到充实提高。

2.渲染气氛，创设信息沟，激活学生学习兴趣

学习语言的目的是交际，说话者与听话者之间互通信息便是交际，交际的目的是疏通二者之间的信息沟（information gap） 。如果一个人知道的东西另一个人不知道，那么他们两人之间便存在信息沟。信息沟是人们用语言进行交际的先决条件和动力。在外语教学中，信息沟的存在与否是判别教学中是否把外语作为交际工具来学习的一个重要标志，是判别学生能否通过课堂教学学到新知识提高语言技能的重要标志，也是判别课堂教学是否使学生感兴趣的 重要标志之一。教师要提供信息沟，注意到信息沟的应用，在课堂上有意识地为学生渲染气氛，激发学生的学习兴趣，设计含有信息沟的练习，使学生在做练习的过程中，有话可说，有内容可写，有兴趣去听读，有动力去调动一切语言手段表达思想内容，获取信息源，增大信息量，达到交际目的。著名教育家苏霍姆林斯基说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生学习兴趣，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。学生体会到学习的快乐，从而自主地愉快地学习。

3.整合信息技术与英语课程，创设仿真语境，展现语用交际的平台

新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢？这就要依靠信息技术与英语课程的整合。

3.1老师的鼓励、平等和宽容：整合课程要求以单科为主线，其余学科为发散点或支撑点共同组成综合性课件。为学生提供比教材更丰富的语言环境，加大语言输出量，以学生钟爱的动画形式模拟语言交际环境，为学生营造愉快和谐的学习氛围，充分调动起学生好奇、好动、好胜的心理。如七年级英语下册Unit5通过看电视这一生活情境引入了现在进行时这一时态，教师利用信息技术设计了这样一个情境。伴随着欢悦激昂的音乐和生动活泼的踢球画面，学生仿佛和老师一起身临其境，融入到了和谐的气氛中。然后教师提问：What are they doing now?学生回答：他们在踢球。教师点击出现了They are playing football.老师点击其中一块，出现了一系列各种动作画面。这样通过学生听、视、说等感官同步活动，创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉快的教学情景；使学生置身一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化，学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力。

3.2学生的自主、展示和乐学：学生的思想热情被唤起，思维处于积极活跃的状态，进而产生运用语言进行交际的需要。强调以学生自学为主体，培养他们的存储能力、道德情感能力、协作学习能力、自主学习能力，培养学生的审美观。例如：在学习weather这一单元的时候，我先要求学生（1）运用教学软件，查出一些有关天气的单词进行读写背。（2）组成学习小组进行分工，到网上寻找有关天气的资料和国家城市的天气情况。（3）把读到和查到的东西通过小组合作制成网页。我们要多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松愉快、适度紧张的课堂气氛，让学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自主地进行探索与发现，掌握知识提高能力。

总之，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络课程资源所进行的学习是可行有效的，这个过程中学生是自主乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获取知识的；同时教师达到灵活处理现代信息技术与英语教程，大胆探索，不断实践，了解学生，努力营造人性化的、交际生态的学习语境。参考文献

[1]王才仁《英语教学交际轮》，广西教育出版社，1998年

[2]汪霞 "一种后现代课堂观：关注课堂生态"，《全球教育展望》2001年第10期。

[3]《中小学英语教学与研究》2003年第6期