运用手风琴进行视唱练耳训练的拓展教学研究

陆夏

【摘 要】目前针对中小学音乐基础训练上提出对视唱练耳教学方面的研究很少，而通过实际应用技能的教学研究，不仅为学生毕业后走向工作岗位，而且还能尽快适应工作的需要。为此，本人将在文中对手风琴在进行视唱练耳训练中的特点与优势进行分析，进而对手风琴在进行视唱练耳训练中拓展教学部分做探索性的研究，最后运用手风琴对视唱练耳训练的具体教学实例进行分析。以此为高师手风琴教学提供参考理论。

【关键词】手风琴 视唱练耳 拓展教学研究

一、手风琴在视唱练耳训练教学中的特点与优势

手风琴能区别于其他乐器进行视唱练耳训练并且能够产生积极效果，这是其具有实用性的同时又具有直观性特点的表现。首先，手风琴不消耗能源，使用便捷，尤其适用于教学条件有限的地区；其次，可兼顾单人或众多人的教学对象开展教学，适合在较小或更大的教学场所开展教学；最后，弹奏方式更方便转调、移调和伴奏，对于无任何音乐基础的学生来说是最适用的训练乐器。

在音乐课堂中通过对学生的听觉、视觉、触觉等让其感知客观音乐的存在，所以依靠直观性进行视唱练耳训练。手风琴弹奏时的强弱对比、节奏鲜明的特点能让学生准确地进行听辨。其次，伴随手风琴弹奏的姿势、表情和声音音响能更准确地模唱；结合手风琴弹奏更能带动学生的想象力和审美观；利用手风琴弹奏时能呈现的右手键盘排列能更容易帮助学生构建键盘及其音响概念。最后，通过手风琴的音色运用能在学生的思维中产生音乐或是乐器的音响对比。

二、手风琴进行视唱练耳训练的拓展教学研究

拓展教学，就是指在原有或已有的教学基础上进行创新。一切对教学效果产生积极影响的教学活动经过实践的检验都可以运用到教学当中。因此，手风琴对视唱练耳训练的拓展教学主要体现在以下方面。

1.右手部分

与传统教学中键盘弹奏的使用不同，拓展领域在于强调手风琴右手键盘在教学中的直观性作用。由于手风琴右手键盘能在上课时让学生直接看到键盘部分，因此更加增进了对知识的理解，能更快的在学生思维中建立键盘音响概念。

2.左手部分

传统的视唱练耳训练中如上文提到，仅使用右手键盘进行也能开展教学活动，然而在一些教学实践调查中发现，加入左手低音与和弦的运用能更好地提高教学效果。此外，结合音程和弦训练中的间接听辨、逆反转换听辨策略，左手的弹奏也能起到更好的教学效果。

3.音色的运用

由于学生都会经历变声期，因此运用了音色的使用，在多次教学实践中便体现了不同的效果。例如，右手变音器的大管、单簧管、小提琴音色，以及左手音色的使用，和手指弹奏所控制出来的音色等，都能够在训练中衬托声音音域形成多条和立体的声音线，这样的训练还能提高学生对器乐的认识和审美。

4.风箱的运用和整体课堂帷幄

手风琴风箱运用在视唱练耳拓展教学中发展了原有的五种弹奏方式，突出表现在风箱使用的直观性、可视性特点上。例如，在课堂教学中，运用风箱进行数拍子；或是伴随教师的身体动作和语言进行一些姿势上的课堂语言动作。

三、 运用手风琴对视唱练耳训练的具体教学实例分析

1 .从“说”到“唱”的视唱训练实例

首先在初涉训练时，不易选择跳度太大或过长过复杂的音域，只限用右手键盘做五指原位配音，汉语拼音音调要避免连续的单一拼音音调，如阴平和去声的音调链接将更有助于音域的拓展。在中期训练时，手风琴加入左手低音配合训练，选择音域采取左右手音响对比的方式。在熟练阶段时，要求念与唱分离练习，同时加快语速音调，建立起“说”与“唱”的概念，配合儿童肢体动作使训练更赋有趣味性。

2.节奏型训练实例

教师运用手风琴在附点时值处运用风箱顿奏制造音响效果，突出强弱快慢特点，使得附点音效更明显，让学生更容易聆听出附点音符的特征。另外再配以指导学生用“哦、哎、咦、啊”四个元音发音带入音阶附点中，配合手风琴一起模唱练习。如例1：

模唱： do哦do re 哎re mi 咦mi fa啊fa so 哦so la 啊la xi 咦xi do 哦do

手风琴： 顿 顿 顿 顿 顿 顿 顿 顿

上例的训练模式，加入风箱的配合在节奏训练示范中也起到很大帮助，如指导学生唱节奏时的辅助节拍、音量强弱控制等。如例2：

模唱节拍： 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

风箱动作：拉 波动 波动 波动 推 波动 波动 波动 拉 波动 波动 波动 推 波动 波动 波动

手风琴进行视唱练耳教学研究是在多年实践中发展出来的实用型理论研究，也是一个正在发展中和需要投入更多实践研究的基础理论。因此，以此文弥补该教学领域的理论空白。

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