美术课堂中的玩与学

尤祎

摘 要：随着新课程标准的制定，美术教材加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程和学生生活经验的紧密关联，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱。

关键词：美术；小学；课堂

中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-034-02

随着新课程标准的制定，美术教材加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程和学生生活经验的紧密关联，注重学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强学生对大自然和人类社会的热爱。在新理念的指导下，我积极尝试，积累了一些经验。

玩，是孩子的天性。快乐美术就是遵从这样的教学方法，让孩子们在课堂中找寻美术的乐趣，在乐趣中升华对美的感悟。美术课原本就是一种培养学生发现美、感受美、体验美的课程。在美术课的整个教学过程中，我们更应该放手让孩子们在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力，这样才能真正使孩子们发挥他们的主体作用。他们的各种能力也能在动手参与中取得培养和提高。

一、激发兴趣，培养动手参与意识

洛克说：“儿童学习任何事情的最适合时机是当他们兴致高、心理想做的时候。”兴趣是最好的老师，是学生探求知识，发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。学生普遍具有猎奇心理。因此，教师在教学中要注意在不同的内容中采用不同的方法，巧妙地利用各种手段导入新课，激起学生的兴趣，引发学生的好奇心，从而使他们产生强烈的动手操作欲望。在上五课程标准实验教科书第6册第12课《橙色的画》一课时，我是这样来操作的：讲授完色彩王国的老祖宗—三原色后，我是这样来引导学生发现三间色的：“同学们，无数种色彩都可以由三原色中的两种颜色两两混合调配出来，你们相不相信啊？”孩子们顿时眼睛中有了好奇的光芒，我抓住机会继续引导学生：下面老师先来做个实验。我把红色颜料和黄色颜料调和在一起，这时我注意到孩子们的眼睛里又有一种惊奇的光：好神奇啊！居然成了橙色了。看到孩子们充满好奇的眼光时，我就把主动权交给他们：“同学们现在请你们来帮老师继续完成这个实验，看看你还有什么新发现。”孩子们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。对于小学生来讲，平时很少有机会接触这方面的知识，因而这堂课极大地调动了他们的兴趣，很快他们就发现：红+黄=橙；黄+蓝=绿；蓝+红=紫。当我看到孩子们的实验结果，我兴奋地告诉孩子们：“同学们，你们通过自己的实验得出来的橙色、绿色、紫色这三种颜色，就是我们今天要教的新内容——三间色，不用老师讲你们就能通过自己灵巧的双手得出结论，你们真棒！”学生们对这节课有极大的兴趣，且课堂氛围也非常好。由此可见，兴趣诱发了学生的学习欲望，进而培养了学生的动手参与意识。

一、“玩”中学，学会探索

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”我根据小学生年龄的心理特征，充分利用美术的魅力，真正激发学生学习美术的兴趣。“玩”对于小学生来说是最“有趣”的了。怎样让学生有目的地玩、探索地玩？这就要靠老师不断地挖掘教材内容，努力优化教学内容，想方设法地让学生“玩”。倘若活动之前对学生布置许多任务，这样学生玩起来一定不轻松。所以，我常常与学生打成一片，以我的热情激发他们参与的兴趣，充分调动他们的积极性和主动性，引导他们全身心投入到美术学习和探索中去。

如教第二册《手型的联想》时，一上课我在地上铺了一张大纸，让学生用手上颜料去按印，学生觉得有趣极了，积极性马上就调动起来了。我又让学生看一看、说一说：这些按印好不好看？像什么？孩子们七嘴八舌地说开了。这就使学生体会到了自己的按印不仅是有趣的，而且是有用的，它们也是一件作品。接着，我再引导学生：除了用手之外，还可以用什么去拓印？于是学生在不知不觉中进行了观察、比较，他们发现不同的东西印纹不一样，蘸上不同的颜料效果也不一样，组成的图画当然就不一样了！于是，有的学生尝试交换工具，有的学生干脆合作拓印，完成一幅画。整节课，孩子们沉浸在拓印的游戏中，并从“玩”中获得了观察、比较、分析、合作等学习方法，体会到了拓印的乐趣，了解到了“创作”其实也是一件“简单”的事。

二、“玩”中做，培养创新意识

如何在小学低年级美术教学中培养学生的创新意识、创新思维、创新技能是小学美术老师值得不断探索的一个课题。大自然是一个天然的大课堂，它不仅可以开阔学生的视野，陶冶学生的美好情操，还有利于学生增长科学知识，培养探索精神、创新意识。

课的内容是大家都来做——树叶粘贴画，先让学生到大自然中去采集各种各样的树叶（也可以是果子），但要求在造型上有区别，有圆形的，有条形的，有扇形的，有针形的等；在色彩上有区别，有深绿色的，有浅绿的，有红色的等，这样有利于我们的制作和创作。上课时我让学生把自己动手采集来的树叶等展示出来，我引导学生联想：究竟这片树叶（或果子）像什么？我们能够设计成什么？可以是具体的图形，也可以是抽象的几何图形。孩子们立刻展开想象的翅膀，争先恐后地说开了。接着我指导学生在图画纸上勾画草图，再选用修剪好的各种形状的树叶或果子进行组合拼摆后再粘在图画纸上。由于学生工具带的不齐，我让他们自由组合成制作小组，大家在一起分工、讨论、合作，我适当地辅导，学生慢慢懂得了运用对称与均衡，多样与统一等组合原理进行设计。这样学生在“玩”中不但提高对美术作品的制作兴趣，还大大提高学生的创新意识。整节课学生的学习积极性高涨，创作出许多奇思妙想的好作品。

三、“玩”中得，促全面发展

美术学科从过去的“图画”改称为“美术”，说明其涵义更广了，内容更丰富了，它不仅仅是教给学生绘画的技能，美术教育的最终目的是为了学生的人格健全，素质的提高，即让学生在“玩”中有所学，在“玩”中有所得。

在美术课堂中，给学生提供宽松的课堂氛围，鼓励学生大胆表现自己的感受，学生在轻松愉快的活动中交往，容易打开封闭的心灵，有了发现自我和展示自己的机会，这样会促进学生的自我意识和创造性的发展，也有助于培养（下转第52页）endprint