中医基础理论教育现状分析及革新探讨

孔沈燕

(河南中医学院，河南 郑州 450008)



中医基础理论教育现状分析及革新探讨

孔沈燕

(河南中医学院，河南 郑州 450008)

探讨中医基础理论教学工作的改革方法。对中医基础理论的教育现状进行分析，激发学生的学习兴趣，运用多媒体教学手段，采取讨论式、案例式教学方法，加强教材建设，开展实验教学，建立学生中医思维模式。中医基础理论课堂教学改革可提高学生的学习兴趣和学习水平。中医基础理论是中医学者的基础入门学科，对今后各学科的学习具有重要影响，其课堂教学改革对于提高学生学习水平大有裨益，应积极重视并推广。

中医基础理论；教学方法；学习兴趣；教学改革

《中医基础理论》(以下简称《中基》)是中医学习的基础入门学科，是中医专业课程体系的主干课程。中医理论与现代科学理论体系不同，其属于自然科学，将人与自然相统一，有独特的理论框架与思维方式，而现代科学使用的是数理推论、精确分析的方法[1]。由于我国目前主要采用直观形象教学法进行中学教育，偏重数理推论，学生在入校以后突然接触到“中基”课程，便会出现很多问题。

中医基础理论教学存在的问题主要有：①中医基础理论课程内容枯燥，学生兴趣淡薄，缺乏学习动力；②中医学思维方法比较特殊，新生思想转换存在障碍；③近年来中医学发展速度的缓慢与现代科技的突飞猛进形成强烈反差，使学生信心不足；④对于中医“取象比类”等独特的研究方法难以认同；⑤传统而封闭的教学风格使学生处于被动地位。针对上述问题，笔者对 《中基》课程的教学方法及内容进行了一系列改革，在实践中取得了显著成效，现总结如下。

1 教学改革内容

1.1 改革目的

《中医基础理论》是中医学的基础入门课程，学生对课程的学习态度和学习成果直接影响到其余课程的学习。新时代的学生学习传统而古老的中医基础理论难免觉得枯燥乏味，思维方式转换上也存在障碍。传统的课堂讲授模式使学生处于被动学习状态，因此必须运用正确的教学方法，激发学生兴趣，提升其学习主动性，对于提高教学效果非常重要。

教学改革能使学生学习和掌握中医学课程基本理论知识和思维方法，使学生对中医课程产生兴趣，能够主动思考问题、解决问题，提高学习能力，为培养新时期中医药高级人才奠定基础[2]。

1.2 改革措施

1.2.1 激发学生学习兴趣 《中基》第一堂课(绪论部分)的讲解对于学生学习兴趣的培养具有重要影响，甚至会产生引导性作用。因此，为避免枯燥的知识对学生兴趣造成不良影响，教师在讲解时可不拘泥于课本上的理论知识，尝试结合病案，加以生动的描述。向学生讲述中医学的特色所在，并配合多媒体图片、影视资料，加深学生印象。除介绍中医学的悠久历史外，还应阐述中医在国内外的发展前景，如中医药的广泛应用、针灸康复的养生作用、中医与现代科学技术的结合、中医的优势病种等，以树立学生学习中医的信心。

1.2.2 运用多媒体技术手段 传统的教学以教师课堂讲授为主，信息量大，教学面宽，学生不容易抓住重点。随着科学技术的飞速发展，教学辅助手段也越来越多，借助幻灯片、投影仪、录像等多媒体手段进行教学生动形象、感染力强。如在讲解阴阳学说、经络学说时，可通过图片资料的动态演示，使学生更直观地看到阴阳相互转化的过程，加深其对抽象概念的理解及掌握，达到提高教学质量的目的。但值得注意的是，教师在制作多媒体课件时要突出重点，不应“眉毛胡子一把抓”，造成内容过于繁杂，影响学生对学习重点的把握。

1.2.3 课堂教学方法改革 在教学过程中，除了教师的主导作用外，更应重视学生的主体作用。采用“案例式”“讨论式”教学方法，开展案例教学，适当安排讨论环节，发挥学生的主观能动性，引导学生提出问题、思考问题，进而解决问题。在选择案例时需注意，一定要符合讲课内容，具有一定的代表性，切忌选择疑难杂病，也可引入生活中的常见病症来进行分析讲解，如感冒的临床症状为恶寒发热、咳嗽、咳痰、鼻塞流涕等。通过病案举例，进一步提高了学生分析问题、解决问题的能力，也为下一阶段其余课程的学习打下良好的基础。

1.2.4 加强教程内容建设 教材的编纂应适应教学改革及社会发展的需要。目前教材内容仍不够完善，笔者认为应强调中医特色，补充反映中医学术发展的内容，充分重视各学科间关联部分的合理安排，避免出现不中不西、不伦不类的现象[3]。还应该减少有争议的内容，减少古籍引文以及理论脱离实际的内容，注重实用。

1.2.5 建立中医思维模式 中医学理论体系与现代科学体系不同，学生已有的数理思维模式很难用来理解中医的内容。《中基》中阴阳五行和整体观念的学习是转变思维方式的重点。因此，教师在讲解该部分内容时，教学进度要适当放慢，将整体观念、五行学说细化，多举些实例；采用太极图的运动说明阴阳的关系，使学生在潜移默化中掌握比较、类比、反证等思维方法。在后续教学中应加强深化该部分内容，使学生逐步形成良好的中医思维模式。

1.2.6 开展实验教学 实验教学是《中基》教学改革的重要部分，其可增加学科实用性，避免理论课枯燥、生硬的情况。在进行实验设计时应注意：①通过实验，使学生看到中医基础理论的特色和优势；②实验工具应简单明了、容易操作。实验课程可培养学生的科研能力、创新意识及动手能力，提高课堂教学成效。

2 教学改革结果

通过以上改革措施，学生的学习兴趣及积极性明显提高，能够主动提出问题，并讨论解决，学习水平大大提高。

3 结语

中医基础理论课堂教学改革不仅是中国教育改革的需要，更是培养创新型优秀中医人才的重要举措。中医的继承和发展需要人才，人才的培养必须依靠教育，而中医基础理论作为中医教学的重要基础课程，地位尤为重要。在传统的教育模式下，学生对中医的学习兴趣较低，学习效率不高[4]。因此，笔者在传统教育的基础上，结合先进的现代化教学方法，从教学理念、教学内容、教学方法等方面进行改革，增强中医学的生命力，培养学生的学习兴趣及中医思维模式，使学生扎实地掌握中医基础理论知识，学会思考中医学问题并关注中医发展。只有这样，课程的教学价值才能得到体现，教学改革目标才能达成，中医基础理论才能得到不断发扬和创新。

综上所述，中医基础理论是中医学者的基础入门学科，对今后各学科的学习具有重要影响，其课堂教学改革对于提高学生的学习水平大有裨益，应积极重视并推广。

[1] 郅琳,胡久略.《中医基础理论》教学改革探讨[J].中国保健营养:下旬刊,2012,22(5):1043-1044.

[2] 黄岩松.《中医基础理论》课程改革研究现状分析[J].长沙民政职业技术学院学报,2004,11(1):81-82.

[3] 陈晓云.中医基础理论教学改革初探[J].成都中医药大学学报,2003,5(1):48.

[4] 刘会丽.中医基础理论课堂教学改革探讨[J].大家健康,2014,8(4):301-302.

(责任编辑：尹晨茹)

2014-11-26

孔沈燕(1977-)，女，河南中医学院讲师，研究方向为中医医史文献各家学说。

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1673-2197(2015)06-0142-02

10.11954/ytctyy.201506075