合理掌控语调优化教学效果

吴萍++包振觅+++孙建

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0016-01知识的传授离不开语言，教学语言是联系师生的纽带。教育家苏霍姆林斯基曾经说过："教师的教学语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"由此可见，教学语言的内容、方式直接影响到教学效果，而语调作为教学语言的一个方面，也是影响课堂效果和教学质量的重要因素。但是在教学实践中，它的地位和作用却往往被老师们忽视。很多老师为了让自己的授课精彩无限，想法设法的去运用各式各样的教学方法和教学手段，片面的认为只要方法新颖就可以吸引学生的注意力。殊不知，在我们的身边其实就有一把非常有用的工具，只要运用得当会收到意想不到的效果，这件工具就是语调。

语调，这里讲的主要是教学语调，它是指上课时教师声音的高低起伏变化，即所谓的抑扬顿挫。语调一般分为平直调、低降调、高升调、曲折调等几种，语调高、低、快、慢、轻、重、缓、急, 错落有致，就形成了说话的抑扬顿挫，富有节奏感，给人听觉上的美感。

抑扬顿挫，说起来容易，做什么却很难。如果你去课堂上走走，会发现能每堂课都做到抑扬顿挫的却很少。总结起来，不外乎两种：一种是高而平；一种是低而平。我们先来看一下这两种语调的特点和弊端。"高而平"，嗓门大，声音洪亮，乍听起来给人的感觉是开阔提神，但是一堂课下来，学生会感觉耳朵噪的慌，单调而疲惫；"低而平"，嗓门小，讲课平稳，镇定，刚听起来感觉舒缓细腻，但时间长了，学生容易走神打瞌睡。可以看出，语调太高、太低、太平、太快、太慢、太尖、太沉都会造成学生思维疲劳，影响学习情绪，进而影响教学效果。可见语调的重要性，但是如果你把语调的作用仅仅局限在"抑扬顿挫"，那就大错特错了。

语调的抑扬顿挫可以起到引起兴趣、提醒注意、增强表现力，同时语调又能表现出师生细腻的情感变化，传递着丰富的思想内容。

语调另一方面体现在由于老师个性的差异表现出来的习惯性的带有不同情感色彩的说话方式。比如有人惯用嘲讽、批评的语调，有的人喜欢居高临下，发布命令式的语调，有的人倾向于和蔼、随和的语调等等。用不同的语调对待学生的成绩、错误时会产生不同的心理感受。我们可以通过几个例子来体会一下：

事例一：

情境：小刚是个内向的孩子，平时不善言谈，但学习认真，好胜心强，各门功课都想争第一。一次，因为没有注意审题导致失分很多，名次靠后。为此小刚十分懊悔，闷闷不乐。此时，一位平时喜欢爱开玩笑的老师用"冷嘲热讽"的语调对小刚说："原来你也有今天。"（语调上挑）

分析：这位老师的本意是好的，想用玩笑来开导小刚，但因为语调运用的不恰当给小刚造成了心理伤害。结果适得其反，一句玩笑话让师生之间产生了隔阂，影响师生之间的关系。

事例二：

情境：小明是个聪明的孩子，经常有一些新的想法，但有时又很调皮捣蛋。一次上课，他急于表达自己的想法，一边跳着一边大声喊着："我，我……"。此时，老师想让另一位平时不太爱发言的同学回答问题。所以就说："小明，先坐好！"（高降调，语气强）

分析：这位老师想把发言的机会留给不太爱发言的同学，可以看出他对学生的关注，可是因为顾及不全面使用了命令式的语调，让小明在同学面前"颜面扫地"，挫败了他回答问题的积极性。同样是这句话，如果换成舒缓的商量的语调，那结果就会大大不同。

语调可以表达细腻的感情，不同的语调体现出不同的情感态度。当它带着不同的情感进入听者的耳朵时，因为听者的个性差异又会表现出不同情感接受。上面的两个例子也给老师们提了个醒：细节万不容忽视，语调处处显神威。优秀教师之所以优秀．跟他们擅长用细微的语调变化来表情达意的能力是分不开的。要从实际出发，根据不同的场合，不同的说话对象来选择适当的语调。激昂的语调可以催人奋进，舒缓的语调可以给人安宁，轻柔的语调可以让人温馨，同样刻薄的语调让人厌恶，嘲讽的语调伤害自尊，傲慢的语调增加距离……，如此种种，语调在教学中发挥着重要的作用，合适恰当的语调可以增强教学语言的吸引力和感染力，增强教师的亲和力，拉近师生间的关系。

何时使用什么样的语调，对什么样的学生采用什么样的语调，这样一个看似小小的举动却能体现出一名教师的文化修养、精神风貌和调控能力，及对教育事业、对学生的关注程度。

老师们，你是不是在用心教学，是不是在用心对待自己的学生，从你的上课语调中就可以看出。所以，请注意你的语调，从细节做起，从点滴做起。为了孩子们，为了祖国的教育事业！第三要加强学生的人文关怀与心理疏导。在此作为学生的辅导员，不仅要具有良好的责任心、爱心以及耐心，也要具有良好的理解能力与接纳能力，在心理学上具有一定的造诣，在学生的日常生活中与学习生活中，加强与学生的沟通，加强与学生的平等交流，及时的了解学生的心理动态，正确的给予学生激励与鼓励，促使学生的心理成长能够得到健康的发展等。

4.结束语

综上所述，对于大学生的思想政治教育工作，我们应当充分的体现出"以人为本"的教学理念，在教学过程中，融入人文关怀与心理疏导，让学生能够保持积极的学习态度投身到思想政治教育工作中，保证思想政治教育的教学效率。参考文献

[1]韩华．人文关怀视野下的大学生思想政治教育．《思想理论教育导刊》．2009年2期

[2]张彦．以"精致化"要求推进大学生思想政治教育新发展．《思想教育研究》．2010年4期