案例教学法在经济教学中的应用探讨

【摘要】本文首先对案例教学法的教学原理和实际作用进行分析;接着从案例教学法使用的步骤入手，阐述案例教学在经济教学中的应用方法;最后对案例教学法使用的原则进行分析和总结。本文认为，案例教学法是能够提高本科院校经济教学效果，激发学生学习兴趣的教学方法，只要教师能够对案例选择和课堂教学进行合理把握，经济教学质量就能够得到提高。

【关键词】案例教学法  经济教学  本科教育

一、引言

经济教学是许多本科院校的经济管理专业的基础教学活动，经济教学包括了经济理论教学、经济管理知识教学、经济技术应用教学等，不同的科目的设置能够从不同角度提高经济系学生的知识及能力。但是，就本科院校经济教学实际开展的状况来看，大多数学生对经济学习的实际意义理解不足，对经济知识的应用能力较弱，这是目前经济教学中的主要问题，要解决这一问题，需要经济教学教师进行教法改革，案例教学则是一种值得教师们进行实践和探索的方法。

二、案例教学法概述

（一）案例教学法的理论基础

案例教学法是使学生通过对案例的理解，感受案例中的问题和冲突，并以“解决问题”为主要的学习思路，进行知识的领会和能力的发展的过程。案例教学法使学生从被动的学习转变为主动的学习，从接受式的学习转变为参与式的学习，这不仅是建构主义教学理论的展现，也是现在人本教学思想的展现。

（二）案例教学法的实际作用

成功的案例教学，能够使课堂的气氛发生根本改变，学生的全身心投入以及教师对学生的引导，使课堂变得活跃而有秩序;通过案例学习，学生对知识的领悟更加深刻，也会获得相应的能力的增长;通过案例教学，教师能够直接发现学生的学习特点和学习能力的优缺点，有利于教师进一步调整教学方法;除此之外，案例教学法对学生综合素质发展的促进作用，也将使教学评价发生相应的变化。

二、案例教学法在经济教学中的应用

（一）以教学内容为基础编制案例

经济教学不仅包括了经济管理学习，还包括经济技术应用教学，如经济统计教学等。要使不同的教学内容能够得以完全展示并使学生的经济知识能够贯穿起来，教师就有必要针对教学内容的特点用心编制不同的案例。如果教学内容是经济知识中的某一个细则，如经济法律法规，那么，教师所编制的案例就应该是对经济法律法规的详细表述，学生应该能够在案例当中总结出所要学习的经济法律法规的知识点;如果教学内容是对一个单元的经济知识的总结，那么教师所编制的案例就应该包括多个问题，案例应该更加复杂，这样才能使学生通过不断发现问题、解决问题，形成对一个单元的知识的综合建构。

（二）根据教学目的选择案例呈现的方式

呈现案例是案例教学法的关键，使用不同的方法呈现案例，学生对案例中的主要内容的观察角度不同，对案例的理解也不同。对于那些简短的、只包含个别知识点的案例，教师可以选择多媒体的方式展示案例，例如，教师的教学目的是使学生注意到不同的统计方法对经济统计结果的影响，那么就可以将两种统计方法和结论通过多媒体展现出来，这样不仅节省课堂实践，也使教学目标更加明确;又如，教师的教学目的是使学生理解到不同的经济管理理论对企业经济管理决策的影响，则适合使用“课堂短剧”的形式呈现案例，事先提供案例，请学生自愿根据案例内容编排剧本并在课堂上进行角色扮演，这样逼真的呈现案例的方式，不仅能够使学生的注意力全部放在课堂案例上，使经济管理理论教学变得更加生动而具有吸引力，还能使学生根据案例中的冲突对经济理论的应用形成更加深刻的印象;同时，学生准备短剧表演的过程，实际上就是对经济理论进行精研和学习的过程。

（三）对教学案例进行分析和总结

对案例进行分析和总结，是案例教学法的教学效果之表现。教师需要在呈现案例之后，指导学生采用合适的方法进行案例讨论，小组合作方法是比较可取的。教师可以事先将学生按照学习成绩、知识结构和实际能力进行分组，保证每组学生的基本水平相同，并规定每个小组学生在案例学习中的具体责任，如设置“观察者”、“小组长”等角色，使每组学生都能够在小组讨论中发表意见;在小组讨论之后，教师给学生下发案例讨论总结的表格，使案例报告的形式统一，使每个小组将讨论结果综合起来，得到对案例不同的见解和解决方案，最后由教师进行总结。这样一来，不但学生在学习中的主动性和积极性能够完全发挥出来，不同的案例讨论结果也能够给学生以不同的启发，帮助学生对所学知识进行范围更广、层次更深的思考，这就是学生主动进行知识建构的过程。

三、案例教学法使用的原则

（一）以课堂控制保证案例教学的有效性

案例教学因其贴近生活、具有很强的直观性和现实性，往往能激发起学生学习的兴趣和热情，但这并不意味着案例教学是轻松的教学。实际上，案例教学的实施并不轻松，其轻松教学的目的更非很好实现。案例教学的实施，以教师对课堂的高效引导和控制为基础，这是案例教学发挥其教学作用的重要保障。

（二）以教学评价巩固案例教学法的效果

案例教学法应用在本科学校的经济教学中，使经济教学的效果得到全面的改善，其中最明显的一点就是，学生对经济统计知识、经济管理知识的死记硬背少了，但当他们真正面临某个冲突情境的时候，能够根据案例学习掌握的知识和技能迅速做出判断并进行问题的解决，这是学生在学习当中获得的能力，而这种能力并不能通过卷面考试中大量的和记忆有关的试题检测出来。因此，教师应该根据案例教学法的特点调整教学评价方式，对试卷题目类型进行重新划分，或对成绩考评方式进行创新，以便更好地判断会计教学的实际效果。

四、结语

综上所述，经济教学要想进一步提高教学质量，就有必要使用案例教学法对课堂进行整体的改善。教师们需要以教学目标为中心精心选择案例，使用合理的方式在课堂上重现案例并组织学生讨论、总结案例，使用案例教学法时，教师要一方面加强对课堂的控制，另一方面还需改善教学评价方式。希望本文能够为本科院校经济类任课教师的课堂教学发展提供帮助和建议。

参考文献

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作者简介：薛佳，经济学硕士，西安医学院卫生管理系讲师。