高中生物学专题复习课中概念网络的建构策略

◎福建省厦门市五显中学 陈柳清

高中生物学专题复习课中概念网络的建构策略

◎福建省厦门市五显中学 陈柳清

在高中生物学专题复习课教学中，合理运用知识网络图、微专题、归类辨析等概念网络建构策略，能有效促进学生深度理解核心概念，提升学习能力。

概念网络；专题复习；知识网络图；辨析

为了促进学生建立高中生物学知识体系，在高三专题复习时，应帮助学生以生物学核心概念为基点，归纳、整理有关概念，形成概念网络，使得学生更加系统地把握知识之间的相互关系。

一、建构知识网络图，理顺概念的逻辑关系

生物的概念、术语不仅零散而且繁多，适时归纳、整理生物学概念，有利于阐明复杂多样的生命现象和规律间的关系，帮助学生建立知识体系。

建构有关蛋白质知识网络图时，首先，根据《2014年普通高等学校招生全国统一考试福建省理科综合考试说明》解读有关蛋白质的学习要求。其次，确定核心概念“蛋白质”和其他相关概念的层次结构和表示方式。第三，初步拟定知识网络图的纵向分层和横向分支。第四，建立概念之间的连接，并标明两者之间的关系。第五，确定需要深入分析的问题。本专题复习的关键点是蛋白质的功能多样性的原因分析。特别要引导学生突出两个重点：（1）举例说明蛋白质功能的多样性体现在哪些方面。（2）阐述蛋白质功能多样性是由结构多样性决定的。

图1“蛋白质”知识网络图

通过“蛋白质”知识网络图的构建，帮助学生进一步理解“蛋白质是生命活动的主要承担者”，蛋白质功能的多样性是由于其结构具有多样性。蛋白质是氨基酸脱水缩合形成的。促进学生理清概念之间的逻辑关系，系统化知识，让学生更好地用整体的观点运用知识。

二、微专题复习，理解与应用概念

针对“蛋白质”知识网络图中，学生对转录和翻译过程一知半解的现象，进行微专题复习。微专题复习时针对性要强，范围要小，在特定的问题情境中引导学生通过尝试解决问题，对相关概念的内涵和外延进行归纳提升。

1.分析问题，理解概念

引导学生根据人教版《高中生物·必修2·遗传与进化》第82页“资料分析”栏目中的3个经典问题，展开对镰刀形细胞贫血症的病因分析，将问题作为概念复习活动的出发点和中心，既重视教师点拨的“导”的过程，更注重学生主动学习的过程。在解决问题的过程中，辨析概念，建构蛋白质生物合成的概念体系，促进学生理解转录和翻译的过程。

2.习题剖析，应用概念

淀粉的含量、直链淀粉和支链淀粉的比例及支链淀粉的精细结构等决定着水稻的产量和稻米的品质，因此水稻淀粉合成代谢的遗传研究备受关注。相关研究的部分信息如下图所示。请回答：

（1）AGPaes基因1通过 ① 来控制代谢过程，进而使水稻表现低产（淀粉含量低）性状。

（2）用射线处理水稻进行诱变育种。从图中可以看出，由于水稻AGPaes基因1中发生了碱基对的 ②，因而突变为AGPaes基因2。比较研究后发现，基因突变部位编码的氨基酸分别为酪氨酸和丝氨酸。请写出基因中编码这两个氨基酸的碱基序列，并标出转录的模板链：③。

练习时要求学生依据已有的知识基础、查阅课本、相互交流，进一步辨析转录、逆转录、翻译过程，深入辨析DNA→RNA,RNA→RNA,RNA→DNA，DNA→DNA碱基互补配对的过程。通过问题的深度剖析和讨论，促进学生系统掌握蛋白质相关知识，转录和翻译的概念及具体的过程，基因控制性状的两种表现，基因突变概念及其可能引起的变化，性状不改变（理由是什么）或性状改变（可能的情况是什么）等。

三、归类辨析，强化核心概念

有关研究指出，困惑能激发人们的斗志，人们为了弄明白某事物而努力学习，即困惑帮助人们学习。利用学生在练习中产生的困惑心理，进行概念辨析，从而促进学生理解与掌握概念。

下表关于人体内有机物的叙述，正确的是（ ）。

表1几种蛋白质的组成和作用机理分析

许多学生错误选择B。可见学生对酶的理解不全面。

为此，开展学习活动，请学生填写表2中的“作用机理”“化学组成”及“举例”等栏目，并引导学生进行比较、分析。特别是通过复习光合作用（合成作用）和呼吸作用（分解作用）中酶的作用，帮助学生进一步明确酶的作用机理，认识到蛋白质的特殊的结构决定其特定的功能，体现了蛋白质的多样性功能，因此，蛋白质在人体新陈代谢中发挥极为重要的作用。

表2人体内重要有机物的比较

总之，在专题复习时，重视引导学生构建知识网络图，在学生概念理解的薄弱处，创设恰当的问题情境，开展质疑、解惑、梳理等教学活动，增加学生对知识的新鲜感，进一步辨析概念的内涵与外延，做到对概念知其然、且知其所以然，提高学生复习的主动性和复习效率。

（责任编辑：陈欣）