培养教师团队精神推进学校优质发展①

罗茂忠

（冷水江市第二中学，湖南冷水江 417500）

培养教师团队精神推进学校优质发展①

罗茂忠

（冷水江市第二中学，湖南冷水江 417500）

教师的团队精神是学校文化的重要内容，优秀的教师团队永远是学校优质发展的核心竞争力。结合工作实际案例从“明确的教育理念与目标”“工会和教研组团队建设”“成员的合理配备和组合”“领导团队的模范带头作用”“绩效评价和奖酬机制”等五个方面来阐述如何培养教师团队精神，进而推进学校的优质发展。

教师团队精神;学校文化;学校优质发展

主持人简介

罗茂忠，男，1969年10月生，中共党员，本科学历，中学高级教师。1991年7月参加工作，主要从事物理教学和学校管理工作，现任冷水江市第二中学党支部书记、校长。2009～2014年以来，年年被评为冷水江市先进教育工作者，多次荣获地市优秀校长称号。2012年获第15届全国青少年主题教育活动社会实践指导奖。2014年被评为全国课改优秀校长。校领导班子在2012年、2014年市委组织部的考核中被评为优秀班子。学校连年荣获市教育局综合目标管理优秀单位称号。2015年获“娄底市首批课改示范校”荣誉称号。2010～2014年连续五年学校中考教学成绩稳居全市第一。学生参加全国各级各类大赛获金牌9枚，银牌10枚，铜牌85枚，全国一二三等奖145人次，学生综合素质得到全面提高。学校办学特色日益彰显，教学质量得到社会广泛赞誉。多篇论文在省级以上刊物发表，主持参与了湖南省教育科学“十二五”规划课题“435幸福课堂的研究与实践”等多项课题研究。

主持人寄语

为孩子未来着上幸福的底色

幸福是人生的终极追求，也是学校对学生的最大关爱。学校教育的最终目的不仅是为了每位学生今天的幸福，更是为他们未来的幸福打基础;学校始终要立足于培养能够为自己创造幸福，更能够为他人、为社会创造幸福的人。“办好一所学校，让学生终身获益”，这是我们的教育情怀。

学校教育的特殊性在于肯定教师个体创造性劳动的同时，几乎所有教育教学活动均是以团队合作的模式进行，只有这样，学校的教学质量才能得以提高，学校才能又好又快发展。如何在学校中培育、强化团队精神，并进而形成一个高效的教师团队呢?笔者结合我校这几年的快速发展，探讨如何培养教师团队精神，进而推进学校的优质发展。

1 有共同且明确的教育理念与目标

共同愿景是团队奋斗的坐标和努力的方向［1］。因此，共同的教育理念、明确且切实可行的学校发展目标是凝聚教师团队精神的核心所在。一所学校的教师团队，应该有共同的教育理念、教育教学目标，并且这个理念和目标应当由教师参与设计，把学校的发展愿景与教师个人的成长规划结合起来，内化为教师的个人愿望，只有教师参与并认同这个教育理念和发展目标，才会激励教师的教学热情，指导教师的教学行为，促进教师的团队合力，进而形成团队所有行动的方向指南。在实际工作中，经常出现学校领导与普通教师的教育语言及行为有偏差甚至分歧的现象，究其根源，多数情况下是二者的理念、目标并未达成一致，其结果是师生、甚至包括家长往往无所适从，这样必然会降低教育教学的实际效果，阻碍学校的发展。因此，任何一所学校，要有全体教职工认同的合理的且表述清晰的教育理念，有科学明确且切实可行的学校发展目标和教育教学目标，这些理念和目标必须清楚有效地传达至每一位教师和工作人员，以使团队中的每一位成员均有共同的工作追求和动力。

我校原为12年制厂矿学校，2005年划归地方，2008年撤消高中，只保留小学和初中。整合过程中，教师队伍人心不稳，部分教师情绪较大。如何扭转这个不利局面，是当时摆在所有二中人面前的难题。在2008年下半年新学期起，学校给老师灌输了“校兴我荣，校衰我耻”的观念，明确指出学校的发展不是为了某一个人，而是为了全体老师有职业幸福感，能够抬起头来做人，挺起胸膛走路。这样，老师们的心一下子就热起来了，工作的劲头足了。趁热打铁，学校组织全体教师大讨论，集全体教师的共同智慧，共同规划学校的未来，制订了《冷江二中2009～2014五年发展规划》，并在首届教代会第一次会议上得到通过。设定的目标是:让学生来我校读书，感到幸福;让教师来我校教书，感到幸福。第一个五年规划让二中的老师们激动不已，也担心不已，规划能实现吗?事实证明，第一个五年规划我们提前在2013年圆满完成:校容校貌已根本改变，教学设施越来越完善，教师办公条件越来越好，教书育人环境越来越舒适，教学质量越来越好，稳居全市前茅，师生员工的幸福指数越来越高，慕名求学者络绎不绝。

现在，我校明确了“为孩子未来着上幸福的底色”的办学理念，确定了“打造品牌二中，建设幸福学校”的办学目标，践行着“踏石留痕，厚德载福”的校训，形成了“文明、健美、和谐、幸福”的校风、“尚德、博学、爱生、善导”的教风、“乐学、勤思、合作、创新”的学风，校歌《二中，我的幸福乐园》传唱在校园的每一个角落，幸福流淌在我们每个二中人心中。2014年3月，在第二届教代会第一次会议上审议通过了《冷江二中2015～2020五年发展规划》，全体师生正朝着新的目标迈进。

2 充分发挥领导团队的模范带头作用

常言道“火车跑得快，全靠车头带”，人们用这句俗语来说明领导干部的带头作用至关重要。在教师队伍建设中，领导团队是领头羊，是整个任务的核心，其存在就是要让团队在最优配置下高效合理化运行。作为教师领导团队，最重要的就是要凝聚力强，要有模范带头的服务意识和奉献精神。凝聚力应来源于一把手的人格魅力，来源于领导团队强烈的事业心，来源于管理上的广泛民主，来源于对教职工生活上的关心。

我校对领导团队是这样要求的:对学校，要用发展的眼光，具备企业管理意识;对老师，要用欣赏的眼光，树立公仆意识;对学生，要用鼓励的眼光，树立与之和谐共处的意识;对家长，要用友善的眼光，树立为之服务的意识。从2008年至今，我校相继选拔了十多名品德好、业务水平高的骨干教师担任学校的各级管理干部，所有领导团队成员都具有大学本科学历，从学科结构上看，是文理兼备;从年龄上看，成员集中在30～50岁之间，年龄结构合理;从工作经历看，既有从事多年领导工作且具有丰富管理经验的同志，也有刚刚走上领导岗位头脑灵活、思路广泛、干劲十足的年轻同志。领导团队成员均由教学一线教师组成，政治思想素质高，他们能很好地完成教学任务，同时又能把学校工作干好，具有很强的协调能力、敬业精神和奉献精神，能顾全大局，服从领导，能严格按照工作分工，既能独当一面开展工作，又能团结协助做到相互补充，工作到位不越位，协作帮助不添乱。经过磨炼、打拼，我们的领导团队做到了思想上充满活力，形象上具有号召力，工作上具有创新力，管理上具有凝聚力，乐于奉献，不摆架子，处处发挥表率作用。如朱连希副校长，主管学校教学，身先士卒，担任初中毕业班的数学教学，整天和教师们打成一片，在不知不觉中带动教师的成长;葛辉副校长，主管学校政教工作，担任毕业班的语文教学，常常拿着扫帚提着撮箕捡学生们不小心散落的垃圾，带动一大批老师和学生养成良好的卫生习惯……学校各科室分工明确、各司其职，又紧密配合、团结协作，特别是在多部门协作完成某项工作任务时，某项工作的负责人能直接指挥安排校级领导和其他科室人员参与，各人员会欣然接受并按要求完成好工作。现在我校的领导团队在师生员工中反响良好，逐渐成长为优秀的领导团队，2012年、2014年连续在市组织部考核评价（两年一次考核）中获“优秀团队”殊荣。

3 以工会和教研组为两大抓手推进教师团队建设

教育工会是联系广大教职工的桥梁和纽带，在推进学校民主政治建设、加强教师间的沟通交流、调动广大教职工参与活动的积极性、凝聚人心方面具有不可替代的重要作用。教研组是学校的教学基地，主要任务与职责就是承担教学研究任务、开展教研活动，是教师提升业务水平的平台，是学校教学质量提高的基石。学校管理者要充分认识到教育工会和教研组团队的重要作用，要重视工会和教研组团队的建设，促进形成学校强有力的团队精神。

学校教育工会应正确引导教职工参与学校民主建设，积极开展工会活动，丰富教职工的业余文化生活，从情感上强化教师团队的凝聚力。工会每年应组织召开一次教代会，充分发挥教工代表参与学校发展管理的功能;应积极组织各种文体活动，并保证每位教师都能参加，这样既锻炼了身体，释放了工作压力，又在活动中加强了教师之间的交流沟通，增进了教师之间的感情和协作意识，无形中培养了教师团队精神，加强了团队的凝聚力。教研组要充分发挥集体的力量，集全体教研组成员智慧积极主动承担教学任务，开展教研活动，探索课改之路，从业务上增强教师团队的战斗力。

我校教务处每学期组织各教研组至少开两次大会，强调教研组的团队精神;学校教研处每周组织教研组集体备课两次，在教研组长、备课组长的精心调控下，在各位教师分工备课的基础上，在个人意见得到充分肯定的前提下，各教研组再发挥集体的智慧，经过充分的讨论交流，修改个人主备的导学案，形成集智型导学案;教研组各教师总结的一手资料，均会毫无保留地拿出来供同年级甚至跨年级同学科老师共享;某学科教师去参加省地市的教学比武，该学科的教师会汇聚一堂，共同商讨、谋划课堂展现形式;毕业会考，我们会聚集各学科全部教师的力量，以当班任课教师为主，其他年级该科目教师为辅，有针对性地对学生分层次、分批次辅导，培优辅差，提高整体成绩……我们的集体备课、各教师教学经验和总结资料的共享、班主任管理经验交流会等每一项工作的开展，团队中的每位教师都会充分表达自己的意见，这个过程本身就是团队精神的体现和团队精神重塑的过程。

4 加强团队成员的合理配备和组合

美国知名的教育学家奥·伯尔博士提出过对教师团队分类的观点，他认为在一所学校里通常存在三类老师，即明星教师、骨干教师和一般老师。为有效发挥明星教师、骨干教师在师德方面和教学业务方面的示范作用，保证各年级均衡发展，在进行教学团队组合时，必须将此三类教师从数量上合理搭配，形成梯次合理的教学团队。当然，教师团队的年龄层次也是团队组合的一个重要参考因素。在肯定青年教师有朝气、有活力、富于挑战精神和创新意识的同时，我们也必须看到，其教育教学经验仍有欠缺，必须在团队成员的配备和组合上有预见性的思考。

我校班主任是由有一定管理能力和管理水平的老师担任，各年级的班主任老中青搭配，至少有两名优秀班主任示范引领，同年级班主任定期召开碰头会，商讨相关问题。学校不时聘请外地优秀班主任来我校传授经验，提高班主任团队的管理水平;分期分批派班主任到去外校学习先进管理经验;学校每月定期召开班主任管理经验交流会，各班主任畅所欲言，谈体会，讲困惑，交流班级管理心得，针对问题提看法，彼此协助，共同成长，有效提高了班主任的管理能力和管理水平。2012年下半年我校七年级班主任和任课教师的搭配组合就是一次有益的尝试。各班班主任和任课教师组合合理，各班教师团队素质水平整体平衡，缩小了班与班的师资差距，平均了班级师资水平，充分发挥了各教师的能动性和创造性，打造了了优秀的班级团队和年级团队，增强了团队战斗力。

为加强学科团队建设，每年学校都要想办法引进一批老师以充实教师队伍，搞好更新换代。加强各学科名师的培养，有针对性地派出老师到外地学习，推荐教师参加各类教学比武。各年级各学科教师构成合理，如中学语文科，我们在分配各年级语文教师时，首先会把所有中学语文科的教师集中起来再统筹分配，做到每个年级语文科教师老中青搭配，都会有语文科带头教师、有年级学科备课组长。通过这样的合理安排，每个年级的语文科成绩都不会差，不会出现哪一届语文成绩好而哪一届语文成绩差的问题，也促进了各语文教师的专业成长，培养了团队精神。

5 构建以团队为单位的绩效评价和奖酬机制

为达成建设高效教师团队的目的，学校管理者应考虑采用基于集体的绩效评价和奖励方式，对年级组、教研组甚至教师自发的合作团队，均要做出符合学校办学理念和发展目标的适度的积极评价［2］，当然，个人绩效评价、个人激励也是必不可少的，只不过是在团队评价和奖励面前可以稍作弱化。这样做的好处就是能够让每位教师都能毫无保留地把自己的好经验、好资料拿出来共享，教师的协作意识和团队精神得以加强，营造出学校团队发展的良好氛围，进一步强化团队精神。

“一荣俱荣”是我校团队绩效评价和奖酬的出发点和落脚点。2008年起，根据市教育局考核评价方案，结合学校实际，制定了基于团队捆绑评价的奖励方案:当学校在市教育局的重大考评中取得成绩后，全体教师都按考评等级获得相同的奖励;同时，根据学生巩固率、期末考试全科及格率、优秀率等考核指标，以年级组整体绩效为奖励单元综合考评等级，需要说明的是，不是以某个班或某一学科为单元来评价，而是全年级所有班级和所有学科捆绑综合评价，某一个班好或某一学科好，并不能获得太多肯定和奖励，只有年级所有班和所有学科通过综合考评等级后，年级组每个成员才能获得相应等级的奖励;任课教师在教学比武、学生竞赛辅导等方面取得成绩后，除了任课教师得到奖励外，该任课教师所在教研组也会获得相应奖励。这样，学校大团队、年级组团队、教研组团队均得到了合理激励，小团队、大团队合作精神更强。目前我校人心凝聚，各教师团结协作，彼此信任，和谐相处，毫无保留地奉献，默默耕耘在三尺讲台，追求学校发展的整体绩效，推进学校的优质发展。

［1］李慧波．团队精神［M］．北京:机械工业出版社，2015．

［2］托德·威特克尔．如何调动和激励教师［M］．北京:中国青年出版社，2012．

（责任校对 游星雅）

G451．2

A

1674－5884（2015）07－0001－04

20150514

湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK014CZXX047）

罗茂忠（1969－），男，湖南冷水江人，中学高级，冷水江市第二中学支部书记、校长，主要从事学校管理工作。

10．13582/j．cnki．1674 － 5884．2015．07．001