从美国梦与中国梦的文化内涵比较中探究英语教育资源数字化的价值取向

李 爽

（江苏信息职业技术学院，江苏无锡，214153）

大学既是知识的殿堂，又是人才的摇篮，还是国家的软实力。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”这是2014年习近平总书记“五四青年节”在北京大学的讲话中提出的。广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在“勤学、修德、明辨、笃实”上下功夫。习总书记五四讲话体现了党和国家对于教育工作和高校师生的关心和期待。总书记从国家、民族、时代精神三方面阐明了社会主义核心价值观的要求，为青年学生的成长、培育指明了方向。作为MOOC教育风暴时代背景下的高校教师，我们要时刻铭记教书育人的使命，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门，努力打造一流的大学文化和精神、一流的人才和一流的成果。因为梦想从学习开始，事业靠本领成就。当代教师有义务引导青年学子充分运用学校的平台和老师的助力，以科学理论为指导，争做传承五四精神、扎根当代中国土壤、弘扬中华民族优良传统的中国新青年，以强烈的使命感和责任感，投身到建设世界一流大学和实现中国梦的伟大进程中。建设世界一流大学，培养“大师级”人才，构建中国世界话语权是大学的“中国梦”，是我们面对人民、民族和时代的担当和责任。

在中国教育体系中，英语一直是一门主要的课程，与语文数学并列，是求学者永远离不开、必学的一门课程。学生若能具备学成一门外语的能力，就能帮他打开进入另一个世界的学习之门，最后达成多元学习与价值的目标。数字化时代的来临，给人类社会带来了革命性变化，也为人类知识和文化的传播带来了前所未有的新局面。如何将数字化技术运用于英语教学，尝试并探索教学模式的革新和提升；如何用当代中国文化的“魂”引领高校英语教学新思潮；如何用马克思主义中国化、时代化、大众化武装英语教师教育当代大学生；如何在微时代推动社会主义核心价值观进英语课堂、进英语教材、进大学生头脑；如何顺应数字化时代的发展并推动社会主义核心价值观的对外传播，这是数字化时代下中国教育界和科技界所面临的新课题和新挑战。

一

慕课梦：“开放、共享、多元、合作、竞争”的数字化教育格局形成的基于生命独特性之数字化教育价值主张。

“MOOCs”，中文译名“慕课”，Coursera与edX、udacity并称为慕课“三驾马车”，起源于发展多年的网络远程教育和视频课程，是由世界顶尖大学合作、在线提供免费网络公开课程的平台。只需一台电脑和不错的网络连接速度，只需一个邮箱，就可注册观看，并可随时随地与世界各地名校课堂对接，与在线的数万名同学一起互动交流……这个由哈佛大学和麻省理工学院联合发起的MOOC（Massive Open Online Course，大规模在线课程）平台网络在线教学计划（edx）促发形成了教育界的激战。作为非营利性学习平台，edx向全球所有可上网的人提供世界知名教授和一流大学的免费网络课程，颠覆了传统的学习模式，创造了“指尖上的学习”。MOOC意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化，教育会超出现有教育范畴，会成为国家文化和软实力输出的重要载体。虽然美国市场正在经历在线教育的井喷年，中国市场却迟迟没有形成较成熟和完善的盈利模式。但不管怎么说，中国在线教育市场已经如火如荼地拉开了序幕。北京大学前校长周其凤在卸任演讲中说：“希望世界上任何一个角落都有人在学习北京大学的课程，拿到北京大学的证书。这是我的一个梦想。”北京大学实现了与相关的MOOC平台合作，与此同时，上海交通大学也与Coursera签定了合作协议。中国大学已经走出了MOOC行动的第一步。国外MOOC之所以成功，是因为他们国家大学的课程资源已经经过了长期的积累沉淀，后来经MOOC整理才成为现在看到的样子。现在，台湾大学、香港中文大学等名校都已经在Coursera上推出了中文课程，但数量相对少。就中国国内来说，很多大学可能都有自己的精品课程，但没有足够好到可以接受大规模网上教学的评价与考验。因此对中国高校而言，要想真正实现大学中有MOOC、MOOC中有大学，就必须首先提升教学质量。Coursera创始人达芙妮·科勒说，“我想，如果能为世界上的每个人提供最好的教育，这意味着三点。第一，教育成为了人们基本的权利；第二，终身学习成为可能；第三，打开了创新之门。因为不可思议的人才在世界各地都同样存在。”由此可见，让更多的人接受更好的教育，不管形式如何更迭，改革的宗旨始终如一。当西风吹临本土，中国如何孕育出适合国人修习的在线教育2.0版？东西交汇的一刻，我们如何取长补短、借力施力，让中国教育自强的同时更添自信？这一场变局，期待“中国的一课”。

至此，我们不难看出，教育信息化的快速发展很好地支持了教学改革，多媒体信息技术和网络的普及要求广大教师不断更新学习观念与教学模式，培养大学生的信息素养，提高大学生终身学习的能力。构建完善的终身教育体系也是我们实现习总书记提出的实现中国梦的一个重要环节。虽然“数字化终身学习平台”纷纷出现说明了它的独特功能和作用受到关注，但因为教育资源数字化的过程，如教育资源数字化的规划、技术路线、应用效果等是由人们从特定的文化背景和自己对教育的理解出发而形成的，所以教育资源数字化从一开始就暗含着不同的价值定位。正是由于缺乏必要和有效的指导与协调，出现了无序的状态，从而导致了具有共性的教学资源的重复建设，造成了资源的浪费，未能在教育资源数字化的技术实现、内容提供与应用实践层面，真正确立以真实促进人的生动发展为价值取向；未能做到既追求实现基于生命独特性之数字化教育，又致力于保护与传承人之“生于斯、长于斯”的本土文化资源。

随着信息时代网络技术的飞速发展，先进的教育技术理念和教学手段越来越深入渗透于英语教学的各个领域。如何依据现代教育技术理论，借助先进的网络技术改革传统的英语教育模式，已经成为我国高校英语教育所面临的一项重大课题。近年来我国各大高校尤其是外语类院校均在积极建设数字外语教育资源库，目前已经基本形成了以卫星直播、视频点播、音频点播、资源下载等内容为主的资源库。但资源共享、数据交互仍是外语教育信息资源数据库建设中国内高校共同面临的一个重大问题。造成这一问题的原因是多方面的，其中各校在资源建设中缺乏统一规范、缺乏相互间的合作与交流是重要原因。而事实上，只有实现共建共享才能极大地丰富各校资源的种类和数量，才能实现不同学校间资源的流通，使得各校间的教育理念、教育模式、教育方法融会贯通，从而有利于各校取长补短，推进大学英语教学改革。解决这一难题的关键是明确如何定位英语教育资源数字化的价值。

二

美国梦VS中国梦：融合文化价值观视阈下，英语教育培养英语使用者、汉语文化传播者和民族意识强烈的爱国者的价值定位。

听到有人说“中国梦”，可能免不了想到“美国梦”。听到有人说“美丽中国”，也许会想到“美丽中国”的简称：“美国”。绝大多数人都认为，“中国梦”一词源于“美国梦”。就词汇本身而言，这并非事实；但就其当代意义而言，则又真实无误。陈可辛导演的电影《中国合伙人》是一部包裹着中国梦核心价值观的主旋律电影，一个发生在中国的美国梦、一个深具内地气息的青春励志故事、一部把“中国式青春”演绎得更加极致的男版《致青春》。一部“以上世纪80年代做引子，却以上世纪90年代为中心；以‘美国梦’开始，却歪打正着变成了一个现实的‘中国梦’的故事”。我们知道，对上世纪80年代的内地大学生来说，打开国门看世界之后，就要承受中美两种不同的价值观带来的巨大冲击。电影《中国合伙人》也是以这两种价值观的冲突贯穿始终：邓超饰演的出身留美世家的孟晓骏代表了美国的价值观，他以自我为中心，并且毫不羞愧地承认这一点；黄晓明饰演的来自农村的成东青则是中国价值观的代表，坚持隐忍，喜怒不形于色，即便心里想的是“No”，嘴上说的也是“Yes”，但真正涉及利益的时候，他从来没有让过；佟大为扮演的王阳，则是两人之间的调和剂。电影将他们三人“殊途同归”的人生追求，巧妙地糅合在一起，他们最终共同实现的“中国梦”，是一代中国人“中国梦”最好的宣传片，既不失青春活力，又不乏真诚励志。《中国合伙人》中，通过奋斗获得成功只是一种活法。事实上，整部影片给人一种力量，任何人获取这种力量，都可以努力过上自己想过的生活。“中国梦”可以让无力者有力，让没有理想的人敢于做梦，这就是“中国梦”的魅力。2013年6月7日，国家主席习近平在美国加利福尼亚州安纳伯格庄园同美国总统奥巴马举行中美元首会晤时再次表示，中国梦是和平、发展、合作、共赢的梦，是与包括美国梦在内的世界各国人民的美好梦想相通的。不论是中国梦、美国梦，还是世界梦，都是和平、发展、合作、共赢的梦，都是根据中国的脚、美国的脚、世界的脚，量身定做的“一双鞋”，只有穿上它才舒适，才轻快，才青春焕发，才健步如飞，才能以自身的发展维护和促进世界和平，建设持久和平、共同繁荣的和谐世界。

的确，世界上的每一个国家和每一位居民都有自己的梦想。这些五彩缤纷的梦想共同存在、相互借鉴、取长补短，推动着世界的发展。21世纪是“中国梦”扬帆起航的世纪，也仍将是“美国梦”继续前行的世纪，是地球上所有辛勤劳动的人们“梦想成真”的世纪。青年大学生是祖国的未来，民族的希望，是实现“中国梦”的重要后备力量。我们党从成立之日起，就始终关心、关注广大青年。作为青年大学生，要主动将自己的成长成才与实现“中国梦”结合起来，按照“三个必须”的要求，共同实现“中国梦”。

刻苦钻研，学以报国是每位大学生心中都怀有

的小小梦想，如何助推学子梦想成功，是个复杂的问题。作为英语老师，我们知道：高考要考英语、评职称也要考英语，在国人看来，英语太强势了。英语不仅仅是一门语言，因为语言是文化的一部分，但文化绝不仅仅是语言。文化分为表层文化和深层文化，学习者可以通过观察、介绍、逐步了解表层文化，即一些人际交往中约定俗成的习惯性定式；而深层文化则指精神层面，它较为系统和稳定，需要理性的思维才能把握。提高学习者对目的语文化敏锐的感悟力及培养学习者正确处理文化差异的能力是外语文化教学的核心价值之所在。当今世界政治、经济、文化全球化发展，导致了异域文化与本土文化不断相互渗透与交融，也致使人们重新考量本土文化与外来文化之间的关系。同时，随着英语语言全球化和本土化的发展，我国的英语教育也必然要考虑全球化和本土化的需求，我们要始终以一种批判的态度来接受它、学习它。取其精华为我们所用，去其糟粕而保留我们的传统。那些不能适合我们中国国情的东西，我们是不能直接拿过来的。数字化资源进入英语教育教学过程后，教学模式的调整和变化，所追求的不仅仅是学习者对具体知识的学习和掌握；更重要的是要面对每一个学习者一生的生存和发展。因为就英语教育本身的目标而言，有两方面：一个是工具性、一个是人文性。工具性目标体现在我们用其进行交流并获取信息；人文性目标体现在通过英语教学帮助学生交互思维、发展品德，并影响学生的价值观形成。只有把这两方面都想明白了之后，才会想出我们英语数字化资源构建的目标要怎么样确定。我们的教学内容是什么，依托什么平台我们才能做好，我们采取什么教学方法和策略，才能讨论它的利弊。归根结底，能否使学习者获得在全球化激烈竞争的世界里充满自信和创造力的发展能力，才是数字化教学资源应用和教学策略选择正确与否、有效与否的判断依据。本文旨在探讨开发建设数字化英语教育资源，应在剖析英语语言全球化和本土化现状的基础上，分析当前我国英语教育的不足，并从师生跨文化交际观、数字化呈现内容和教学理论等视角，为我国英语教育的转向，找准价值定位。

三

教育梦：以全人教育为核心的英语全球数字化教学及网络课程开发建设的价值追求。

“中国梦”是人才强国梦，人才强国应成为国家的核心战略。当代中国不管是从人口红利向人才红利转型、从中国制造向中国创造转型，还是从投资拉动向人才拉动转型，归根结底要靠人才，所以需要高校培养出具有创新能力的领军人才。现在和今后的大学生是与网络共生的一代，是“数字原住民”。当MOOC宣称使高等教育开放化，为那些对学习感兴趣的学习者提供灵活、免费或廉价的大学课程的时候，就使得大学生受教育的知识面更加宽广，教育生态也正在向开放转型。在将网络信息资源开放与共享以缩小信息资源占有差距的同时，要突出人的智慧，彰显人文精神，以避免迷失于精华与糟粕并存的虚拟世界。教育的目标不是为了“改变行为”，而是为了“改变经历的意义”，本土化的英语全球数字化教学资源及网络课程开发建设应关注学生的生存处境，让语言学习成为有意义的生命活动，使学生成为自觉自为的生命个体，成为运用语言、把握命运的幸福之人。因此，在创建数字化资源时应遵从如下三点：

第一，在营造数字化的英语教育环境时，应以“潜件”为指导，强调其对教师与学生个性化学习的强力支持。

潜件，本是计算机专业语言，潜件（underware）的概念，是伴随着教育技术学走向成熟而诞生的。相对计算机硬件、软件来说，潜件（教学软环境）包括教学模式、教学资源、教学策略、教学过程的设计。潜件强调的是利用心理学、学习理论以及其它相关理论将硬件和软件纳入教学过程之中进行整体规划组织。硬件、软件和潜件的关系实质上是物与人的关系。物固然不可缺，人却是灵魂。只有人，才能使物有所值、物尽其用。国内外的研究表明，硬件、软件建设和潜件建设的投资比例应为1∶1∶1。打个比方，硬件是枪，软件就是子弹，如果光有枪没有子弹，这枪还不如一根拨火棍，可有了枪和子弹，倘若人不会用或乱用，那这些枪和子弹就等同于一堆废铁。

要实现英语教育资源的数字化，首先就要加强英语教师师资队伍的建设，造就一大批具有现代教育思想观念，掌握现代化教育技术应用技能的新型教师。现代化的关键是化人，或者说现代化要先化人后化物，即：将潜件引入到人才培养之中。用信息手段代替传统落后的教学方法，让学生进入原本很难达到的领域，激发崭新的创造性思维，是培养学生创新能力的新招法。

从小环境来看，英语教育教学依照信息化要求进行改革，努力构建具有交互性和开放性的资源库，建立丰富的教育、教学资源体系，使学生想学什么、什么时候学，都能得到相应的保证，并努力培养学生全面发展，为学生创新能力的培养创造客观环境。为此，我们要尽快弥补潜件建设的不足，在现代教育思想指导下，运用媒体开发、传播技术，教学设计技术做两件事：一是建立信息化英语教学资源体系，二是实现英语课程资源的整合，如图1所示，两个子系统与三个因子只有发挥其各自应有效能，各种资源才能得到充分利用，才能有效推进英语课程改革，才能关注学生的生存处境，让语言学习成为有意义的生命活动，使学生成为自觉自为的生命个体，成为运用语言、把握命运的幸福之人。

第二，在构建数字化的英语教学资源库时，应走出“语言是工具”的误区，以文化传授为目标、以认得教育为潜在目的，将数字化技术“融入”教育。

在人类社会已经进入信息时代的当今，如何实现现代信息技术与教育的深度融合，改进现有教学模式，大幅度提高教学质量，已经成为当前我国教育领域最令人关注的热门议题和教学改革的重要课题，也是外语教学改革和发展的必然趋势。在互联网时代，自然式、智能化、互动式学习将成为潮流。作为英语教师，在实现英语教育资源数字化的过程中，将数字化技术“融入”教育，开发出基于网络的英语教学资源库，利用好现有网络和平台，大幅优化课堂教学，更重要的是拓展英语教学的时空，使学生“时时可学、处处可学”，最终使学生的英语水平和文化素养得到全面提升，惠及师生的英语学习，将具有极高的潜在社会效益和价值。

图1 英语课程“潜件”资源整合模式图

现代职场竞争激烈，想要脱颖而出就需具备胜人一筹的竞争实力。面对日趋多元化的工作环境与越来越频繁的跨文化交际，高职英语教学资源库的构建应涵盖日常办公室工作、公司组织架构、企业文化、人员招聘、薪酬福利、电话沟通、会议、演示以及谈判等日常商务主题的相关讲解，由浅入深，扩充学生常用商务词汇量，丰富商务会话的内容，以帮助学生从各方面的细节上适应英语的工作环境，更多地展现技能、机敏与决心获得更多的关注与肯定，成为出类拔萃的职场达人。但教学素材的组建应与时俱进，2013-2014年，《继承者》和《来自星星的你》等韩剧深受大学生追捧，一股汹涌的韩国文化引发了相关流行文化的商品消费，也使得大学生的价值认同和生活习惯发生了深刻的变化。事实上，韩剧很好地将东方文化与西方文化这两种元素进行了有益的结合，用时尚元素巧妙地将传统美德与现代都市生活淋漓尽致地表现了出来。以解析李敏镐、金秀贤作为“韩流”新生代成功驾驭从饭店打工妹到高级写字楼白领再到堪比权贵阶层的高知高薪群体的文化输出为视角，将韩国本土文化风情、美景美食、流行服饰、美容、居家生活以及职场打拼方式等一并植入职场英语教学资源库，构建出如图2所示的“韩流”涌动的职场英语教学资源库，从剖析韩剧编剧笔下的热门职业，介绍职场英语考试及面试技巧；传授制作英文简历模板；带来最丰富的英语简历范文及职场口语、行业英语最新鲜用法；并将三星这一世界知名韩国企业的企业文化与用人理念融入英语语言教学，从求职到面试，从入职到升职，从办公室八卦到职场交际经，引导大学生在完成课程语言文化学习的同时，做好英文版职业生涯规划。这比单纯的职场知识资源库将更有利于激发大学生紧跟时代步伐，习得语言、收获技能、塑造品格，实现英语教育的“全人教育”。

第三，在实施数字化的互动活动时，应合理定位本地文化传统并推动其发展，在集成、选择与应用教育资源内容时，应注重将“外来”与“本土”教育信息资源“互融”。

语言具有承载和传承民族文化的重要功能。英语除了表述和承载全人类各民族共同的科学文化知识和思想价值观念以外，还蕴含着把英语作为母语的西方民族的独特的异域思想价值观念和独特的思维模式。语言教学其实是一个载体，必须有一定的内容才可以充实、有用。语言教学也是一种工具，是可以使人了解更多、更新的信息工具。所以我们应该倡导构建本土化的英语全球数字化教学资源及网络课程的开发建设来服务教育教学，在英语的教学中必须与各个学科如语文、历史、地理、美术等相联系，使学生在有限的课堂教学之外能够利用网络上丰富的资源根据自身的需求进行自主学习，只有这样才能发挥英语的重要作用。利用英语传播本土的文化资源，既能激发学生爱祖国、爱家乡的情绪，也可以提高学生学习英语的积极性，两者相辅相成。在构建实施数字化的英语互动活动中，依托地方文化读本开发英语教学资源，本土文化是英语教学不可或缺的根基。在英语教学中，加强本土文化与西方文化的融合，可以摒弃中国文化及本土文化失语现象。以笔者所在地为例，无锡是吴文化的发祥地。吴文化起源于无锡，又跳出了无锡，成为吴地区域性文化。根据英语任务教学法和交际教学法的原则和教学模式，根据教材的章节和英语词汇及语法专题的教授进度，设计出反映无锡地域文化核心内容的吴文化英语学习资源，这部分资源既可以满足学生学习英语的语法结构和技能的需要，同时也可以满足他们学习地域文化和运用英语表达吴文化的需要，进而领略文化赋予语言的神韵。语言承载着文化，而文化是语言的灵魂。融文化于语言学习和语言教学，使得学生在潜移默化中受到包括无锡地域文化在内的中华文化的熏陶和浸染，增强他们跨文化交际意识，锻炼他们英语听说读写译的五项语言技能，在潜移默化中培养他们有效进行跨文化交际的实际能力。文化是一个城市的命脉，是经济社会赖以维系的根基。实践表明，英语地方文化课程资源的开发建设肩负三大功能：一是以育人为目的；二是挖掘、传承地方文化，向世人宣传中国地方文化，促进地方文化建设和中外文化交流；三是直接服务于地方旅游事业和经济发展。整合中西方文化类课程的教学资源并规范此类课程的教学管理，提供高效便利的教学平台，开发利于自主学习的文化资源库，探索文化类课程新的教学模式对英语教学改革的深化和教学质量的提高都具有十分重大的意义。

图2 “韩流”涌动的职场英语教学资源库架构图

［1］ 常敬.中美高校开放教育资源建设比较研究［D］.济南：山东师范大学，2013.

［2］ 陈丹.探究性学习资源的可用性与优化策略研究［D］.上海：华东师范大学，2013.

［3］ 顾玉兰.分享资源 共赢发展——麻省理工学院“公开课程材料”计划对我国英语教育资源共享的启示［J］.高等教育研究，2010（2）.

［4］ 闫喜亮.基于情感本体的网络教育资源标注模型的设计与实现［D］.南京理工大学，2011.

［5］ 祝智庭，许哲，刘名卓.数字化教育资源建设新动向与动力机制分析［J］.中国电化教育，2012（2）.