基于新形势下信息学奥林匹克竞赛的策略研究与实践

崔国亮

● 以学生的兴趣为导向

在新的高考政策下，高考加分制度作出了相應的调整，这使得很多学生对奥赛的热情有所减退，家长也不愿意学生浪费更多的时间在这项比赛中。因此，以往的奥赛教育模式已经无法满足现在学生的要求了，必须要作出改变。由于中学生对知识索取的动力与小学生不同，更加偏重于兴趣，所以在选取参加信息学奥赛的学生时需根据其兴趣来决定，摒弃过去大班式教育，实行小班式教育，组建奥赛兴趣小组。

● 组建互助小组

信息学的奥赛分为两个小组进行，包括普通组和提高组，分别由初中生和高中生组成。也就是说，高中学校在组建奥赛小组时，其高一学生中就会出现两类人，一类是已参加过奥赛培训，具有一定的基础;另一类是没有参加过奥赛，但对其比较有兴趣，同时还能有业余时间学习。因此，在分配小组时，每个小组中至少要有一名成员参加过奥赛，具有一定的知识基础，这样组内有知识基础的成员就可以在课余时间指导小组的其他成员，这样的方式不仅可以使其巩固已有知识，也可以增强小组内的凝聚力。

● 分阶段培养

信息学奥赛较之其他学科略有不同，其所要学习的大部分知识对高中生来说具有一定深度。因此，在培训的过程中教师不能盲目地进行教学，一定要采取分段式教学方法，为学生循序渐进地传授相关知识，将重点放在技能的学习上，注重学生能力的发展，根据学生的实际情况来安排课时。

第一阶段，是学生的高一时期。教师主要以讲授程序设计的语言为主，同时培训计算机基础算法，如模拟法、贪心法等，为学生打好基础，培养其上机能力。

第二阶段，是学生高二的第一学期。教师需要对数据结构、动态规划等方面进行培训，同时要进行合理的赛前训练，也可以带领学生参加第一次比赛。

第三阶段，是学生高二的第二学期及高三时期。有了学生第一次参加奥赛的成绩，教师可以从中找到其不足之处，并在第三阶段进行有针对性的培训，主要还是围绕数据结构、动态规划等方面进行。这个阶段重点是锻炼学生的创新能力和实践应用能力。

● 充分利用学校资源

在整个奥赛兴趣小组的培训过程中，应充分利用学校的计算机教室、多媒体、活动室等资源，为兴趣小组营造一个良好的培训环境。利用各类趣味编程来提升学生对编程学习的兴趣，同时，利用网络在线评测系统为学生提供更多的练习机会，根据当天或当个阶段的教学内容为学生布置练习题目，要实用与趣味相结合。学校还可组织校内模拟竞赛，用比赛的方式代替练习，为比赛中获得优异成绩的学生或小组颁发奖品，以激励学生的学习积极性。

● 劳逸结合

在高中繁重的学习课程和竞赛任务的压力下，教师可多带领学生参加校外活动、参观科技馆或相关比赛，让学生以旁观者的眼光对编程有一个概念，再与自己的编程进行对比，这样能够让学生体悟到许多理论知识中没有的内容，从而提升学生的实践能力和学习能力，也锻炼了他们的逻辑思维。同时，校外活动还可以很好地放松学生的身心，减小其心理压力，使培训过程更加有效率，降低他们因逆反心理或压力而放弃培训的情况。

● 结语

信息学奥林匹克竞赛成绩虽然不计入高考成绩，但经过奥赛的锻炼，学生们可以拥有更好的学习能力和逻辑思维能力，为他们以后的工作和学习打下坚实的基础。同时，对学生进行培训的教师也不可以墨守成规，一定要在新形势下进行新的教育模式探索，这样才能够满足日益变化的学生需求，增加他们对信息学奥林匹克竞赛的兴趣。