小议大学体育教师“一专多能”的必要性

陈勇军

【摘 要】新教育观对学校体育教师提出新的要求，促使大学体育教师队伍已经逐渐向健身、娱乐和高水平运动队的趋势发展。伴随体育课程改革深度与广度的不断进展，大学体育教学内容趣味性、文化性、多样性的需求受到越来越多的重视和关注。因此，大学体育教师队伍需逐渐向既具备多样化的合理知识结构， 又具备专业技术水平“一专多能”的有效转变，这对大学体育教学质量的提升具有重要价值。

【关键词】 大学 体育教师 一专多能 必要性

大学是由教师、职工和学生及其他的职能部门组成的教育机构，因此大学教育既需要符合学生的需求，又需要符合社会的需要。时代发展要求大学体育教师不仅需具备精通的专业知识，而且需具有较强的工作能力，这对大学体育教学质量的提升具有显著作用。结合我国大学体育课程设置，教师素质结构及社会活动对大学体育教师队伍素质的要求等现状，本文主要对大学体育教师一专多能的必要性进行探究，以期能提升大学体育教师队伍的整体教学水平。

一、时代发展对大学体育教师的需要

一专多能的人才也被称作是复合型人才，不仅要求具备本职的业务专长，而且要求具备其他行业的业务技能，一专多能已成大学体育教师的发展新模式。新时期的大学体育教师不仅应具备体育专业术科教学能力，还应具备体育教学与科研、课余体育训练与竞赛和体育管理工作等多种能力，并通过其不断向知识和学者型方向的发展，最终达到适应学生、学校和社会对大学体育教师要求的目的[1]。

例如：即使是在同一个大学，不同的体育班的教学效果也会大不相同，究其原因是体育教师自身能力的不同。大学体育教师的体育专业术科能力，以及体育教师掌握积累的资料、语言文字表达以及指导实践工作的能力对大学生接受体育知识产生影响。大学体育教师的专业能力是在教育活动中形成的，因此大学体育教师的能力不但对教育教学活动的成效和质量产生直接的影响，而且对教学手段的实施力度产生影响。

二、课程设置对大学体育教师的要求

大学公共体育课是学校教育的最基本的组织形式和重要组成部分，其包括实践课和理论课两种类型。其中实践课开设田径、球类、游泳等内容，理论课加强体育理论知识教育以及从事各种体育竞赛的组织、裁判与观赏[2]。因此大学体育教师不仅需掌握体育实践课的知识和技能，还需不断地提高自身的思想业务水平，从而有效掌握体育的教学规律及理论课的教学技巧。

例如：武术课程的教学，不仅是需要教师掌握基本的武术动作，还需要教师在示范武术动作时对武术动作进行理论讲解，这就需要教师具备良好的语言表达能力。大学体育课程的设置不但要求大学体育教师拥有体育术科技能，而且要求体育教师应掌握积累资料的能力、语言文字表达的能力以及指导实践工作的能力等基本功，以达到提高学生体育运动能力，并受到良好的思想品质教育的目的。

三、大学体育教师素质发展的需求

大学体育教师的素质结构包括专业知识与教育理念、教学管理能力以及教学行为与教学策略等[3]。由于受到应试教育的影响和市场经济冲击，体育教师的思想和业务素质、知识水平和心理素质等方面均出现与社会发展不符等现象。为了适应并符合大学体育教师素质发展的需求，教师团队需不断提升自身素质，从而达到一专多能的相关要求。例如：受到应试教育影响，大学体育教师对大学生终身体育意识以及创新能力培养的忽视，不但导致体育教师专业知识结构单一与陈旧的局面形成，而且导致重教轻研、业务水平停滞、教学方法陈旧等情况出现。因此，大学体育教师不仅应具备专业技能素质，而且应该具备思想道德和科学文化素质，通过自身素质的提高，进而达到促进学生身心健康发展、培养学生的体育运动意识和养成终身体育习惯的目的。

四、社会活动对大学体育教师的要求

时代的发展和进步，以及社会竞争的加剧，社会对大学体育教师自身能力的要求不断提高，因此普通高校的体育教师通常会身兼教师和教练两职位[3]。教练工作不但对体育教师在本专业特长具有相关要求，而且对体育教师能担任某种兴起的新兴运动项目的训练工作提出要求，所以大学体育教师不仅需要具备体育术科方面的专业技能，还需要具备更多的专业知识和技能。

例如：北京市某高校的健美操比赛参加的11个参赛队中，无一名健美操教练是受过健美操专业教育的。因为带出一支优秀的健美操运动队不仅需要懂得体操技能，还需要懂得音乐、舞蹈等各方面的技能和知识，所以要求教练不仅需要具备健美操方面的技术水平和运动经历，而且需要教练员的专业知识深且专业面广。因此，要求大学体育教师不仅应该具备专业方面更深层次的知识和技能，还应该具有多方面的能力，通过实现一专多能，达到实现凭借丰富而有深度的体育知识传授于人并且融入社会的目的。

综上所述，现阶段的大学体育教师不仅需要完成体育教学的基本任务，而且需要承担训练工作等相关社会活动。在大学体育实际教学中，强调体育教师需要具备体育术科知识以及多样化、全面性的技能。因此，大学体育教师“一专多能”对符合时代发展、课程设置、自身素质发展以及社会活动等方面要求而言均具有必要型，能够有效实现大学体育教学质量提升的目标。

【参考文献】

[1]邓运鹏.大学体育教师如何上好体育理论课[J].体育教育，2014，5（05）：84.

[2]常爱铎.大学体育信息化对体育教师信息素质的影响[J].青年文学（教育论丛），2013，1（01）：54.

[3]徐旸.当前我国大学体育教学的现状、问题及其对策析论[J].黑龙江教育学院学报，2014，1（01）：73.endprint