民族院校网络安全技术实验课改革初探

北方民族大学 李 强

民族院校网络安全技术实验课改革初探

北方民族大学 李 强

近年来，网络通信技术高速发展，国民经济和日常生活早已离不开网络。各行各业对网络安全有了新的要求。为了更好地适应这些新要求，本文分析了北方民族大学网络安全技术实验教学中面临的现实需求和问题，围绕各类实验对应的能力培养，对原有的网络安全技术实验进行改进

网络安全技术 实验课设计 专业能力

一、网络安全技术教学现状

自从1968年美国国防部高级研究计划署对ARPANET展开研究和开发，直到今天，网络的发展速度已经远超人们的想象。随着国家推行的“互联网+”行动计划的不断落实，我们将迎来基于互联网的全新智慧化生活。网络快速发展的背后隐藏着网络安全，甚至进一步威胁国家安全。美日、欧盟等发达国家纷纷加强网络安全人才建设。美国众多高校都拥有较强的网络安全专业或开设相关课程，近几年他们又结合MOOC等新型教育模式拓展教育层面，效果理想。国内民族院校中网络安全技术教育相对其他高校起步较晚，在民族高校中开设网络安全技术课程具有十分重要的意义。

二、网络安全技术改革的迫切性

北方民族大学计算机科学与工程学院所开设的网络安全技术是一门非常重要的综合性专业主干课，实践性非常强。目前国内大部分民族高校的网络安全教学研究，尚处于理论验证阶段或模拟测试，在人才实践动手及相关能力的培养等方面存在着重重挑战和阻碍，如图1所示：

图1 网络安全技术人才培养中面临的挑战示例

在实验教学过程中，实验设计比较滞后，互动性不好，多基于虚拟平台或者虚拟机，学生难以理解和掌握核心技术，如基于工程化的网络安全技术教学改革，基于工作过程导向的网络安全技术课程实践教学改革，基于任务驱动的网络安全技术教学改革等。本项目将重点针对网络安全技术实验课进行改革和创新，以基础实验为核心，设计一系列综合性、创造性的实验，提升原有实验的互动性和开放性，让学生参与其中，如图2示。

图2 网络安全技术实验课改革设计思路

三、实验创新为改革核心

基于近几年网络技术的发展和企业用人需求，网络安全技术课程实验教学模式的研究与探索，主要包括三个方面的内容：

1.理论讲解我国网络法律法规。集中讲解网络攻防技术背后涉及的一般基本原理，从整体上提高学生的网络安全理论水平，唤起学生的学习兴趣，主要涉及理论包括：网络扫描、网络监听等。

2.基于真实网络环境设计不同类型实验。例如，学生自行组成实验小组，实验过程中，组员互换角色进行网络攻击和网络防御操作，实验改革部分主要设计两类新型实验：

（1）基于理论背景的综合互动型实验（必做实验），在真实网络场景中进行攻防演练，如防御方搭建一个FTP服务器，攻击方进行扫描和攻击，并交换角色再次实验。

（2）半开放创造型实验（选做实验），如病毒排除，木马检测等，或者针对选取某一网络谣言或诈骗案例，考察不同学生的应对模式，最后进行讨论，提高学生的实际辨别能力，从思维层次上提升安全意识。

3.攻防工具的收集和整理：网络安全工具因为涉及安全和机密，因此往往不易获得，或者版本较老，不具有研究和学习性。为了实现“攻防”为核心的教学，必须收集并改编一些有代表性，有实时性的工具。北方民族大学网络安全技术课程以新型实验为突破口进行教学，通过真实网络情况和场景，唤起学生的学习兴趣，将原来传统的教学内容进行调整和优化，配合实验展开理论教学。

四、总结与展望

北方民族大学网络工程系对网络安全技术原有的实验课主要进行了如下改革：对应教学大纲重新设计了现有实验模块、搜集改进了相关网络安全工具。改革后，网络安全技术实验内容大大扩充，涉及12个核心实验模块。其中，综合互动型和半开放创造型实验比例大增，实验体系得以扩展，实验内容更加合理也更具有时代性。整体改革理念符合高水平民族院校的教学理念和办学思维，从2014年教改至今效果良好，广受学生好评。

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[3]曹茂春，齐 雄，金 毅.智慧城市的探讨与实践[J].智能建筑与城市信息，2013.08

[4]龚雯雯.当前我国网络安全现状不容乐观[N].人民邮电，2013.07

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[6]刘勃然.21世纪初美国网络安全战略探析[D].吉林大学:吉林大学，2013

[7]肖亚龙，刘新春.大学生网络安全教育探析[J].改革与开放，2013

（此文系北方民族大学2014年校级教改项目资助，项目编号:JYYB201409）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0033