中职学校英语专业基础英语教材分析——以《新概念英语》（新版）第二册为例

广东省贸易职业技术学校 唐燕燕

中职学校英语专业基础英语教材分析
——以《新概念英语》（新版）第二册为例

广东省贸易职业技术学校 唐燕燕

新版《新概念英语》作为一本教材，内容丰富，循序渐进，得到了广大教师和学生的一致好评。本文根据建构主义理论和Cunningsworth提出的教材评价标准，对《新概念英语》教材进行了全面的评价，从而分析了该教材是否符合评价标准，是否适合作为中职基础英语教材。

中职学校 新概念英语 教材分析

教材是知识的载体，是教学的必用之物，是教师教授知识的依据，是学生学习知识的主要来源。Hutchinson and Torres指出：“教学是教师与教材之间的一种合作关系，只有当合作者了解彼此的优缺点并能互补时，这种合作关系才能得到最佳发挥。”由此可见，对教材进行分析是教师工作的一项非常重要的内容。它关系到教师的课程设计、课程组织与实施；更关系到教学目标的实现、教育目的达成。英语教材的评估有益于英语教师更深入地认识语言及语言教学的本质，加深对教材的作用和要求的认识，以便更有效地使用、改编、补充或者替换教材中某些不合适的内容，从而最大限度地提升教学效果。

一、《新概念英语》教材简介

广东省贸易职业技术学校是一所有50多年历史的、国有公办的全日制国家级重点中等职业学校，直属广东省教育厅。目前该校“3+2”英语专业一二年级学生选用的基础英语教材为《新概念英语》（新版）第二册。《新概念英语》是由英国学者L.G.亚历山大主编，专为非母语英语学习者而编写的教材，自出版以来受到世界各地英语学习者的普遍欢迎。《新概念英语》第二册称为“实践与进步”，分四个单元共96课。课文均为小故事，题材广泛，语言生动活泼，故事多为生活趣闻，且以幽默小品形式写出，篇幅都很短小，介于80～180词之间。

二、《新概念英语》教材分析理论基础

1.教材设计理念。教材设计理念是指教材设计的基本原则，并以此原则设计教学过程和教学活动。教学设计专家格斯塔弗森指出 “教学设计”被用来描述包括分析教学内容、确定教学方法、指导试验和修改及评定学生学习的全过程。认知心理学的建构主义理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。以学生为中心的教学理念要求教师充分考虑学生的学习特点、学习差异和学习需求，并根据这些设计丰富的学习内容供学生选择，设计多种多样的教学活动组织课堂教学，从而有效地提高学生的学习兴趣。

2.教材评价标准。教材的评估离不开标准。Cunningsworth列出了评价和选择教材的八个方面的内容：目标与方法(aims and approaches)、设计与组织(design and organization)、语言知识(language content)、语言技能(skills)、话题(topics)、教学方法(methodology)、教师用书(teacher’s books)、实际方面的考虑(practical considerations)。其中，Cunningsworth具体指出了四个评价的标准：第一，教材应该与学生需求一致，满足学习者的学习目标；第二，教材应该反映学生某段时间内对语言运用的需要,帮助学生有效地使用语言；第三，教材应该顾及学生作为学习者的需求,促进他们的学习进程,而且要赋予学习者知识和乐趣，让他们愿意主动投入到学习中，而不是武断地强加给他们所谓的“方法”；第四，教材应该对学习有明确的支持作用，有足够的知识含量，能够促进学生的语言学习。

三、《新概念英语》教材分析

建构主义学习观认为，学习是个体建构自己知识体系的过程，知识不是通过教师的传授获得的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。《新概念英语》从建构主义视角分析，主要有以下几个特点：

1.注重英语实践能力培养。外语教学不只是单纯的语言知识的学习，而应把外语当作一种培养学生能力的手段，使学习者把学习和使用外语知识与个人能力的培养有机结合起来。第二册作为一本基础教材，通过各种风格的文章，嵌入关键句型、融会词汇基本用法，由浅入深地对学习者在语法、口语 、阅读、写作技能方面进行大信息量的全面培训，全面提升培养学习者听、说、读、写等英语实践能力。

2.重视英语情境创设。在英语学习中，兴趣无疑是最好的老师，实际应用能最快的让学习者掌握知识点。在课堂上，教师要尊重学生原有的能力和想象力，在教学环节中设计一定的情境，让学生积极参与，充当一定角色。学生的主体意识增强，从以前的被动学习转变为主动学习，在不断的探究过程中主动建构新知识。《新概念英语》在情境方面有自己独到的教学设计。第二册涉及话题十分广泛，贴近学生的日常生活，有很强的知识性和趣味性，一步步地引导学习者认知有关语言知识，并能用于生活实际，以提高语言表达能力和思维能力，及时将获取的知识转化为交际的技能。此外，书中有大量图片、录音、图解、背景材料等结合而设计的真实情景，模拟现实生活，激活学生思维，诱发学生展开各层次的模拟交际活动。

3.体现外语文化熏陶。建构主义力求使学生在一定的文化环境中掌握语言，成为具有跨文化交流能力的社交人士，也将英语教学的空间引向广阔的社会生活空间。《新概念英语》的文化内涵主要体现：①从叙述方式上，《新概念英语》体现出与学习者平等交流的方式。②教材编选的文化策略上，教材采用了多元、弹性、相对的柔性策略，对文化现象的阐释避免绝对化和标签化；③教材选材上，对文化知识的选择内容广泛，视野广博，意蕴深邃。根据Cunningsworth的评价标准，《新概念英语》有以下几个特点：

1.符合学生的需要。《新概念英语》从难度、结构、理论与实践、活动与任务等方面来看，都是适应和满足学生身心发展的需要。充分考虑到不同年龄阶段及不同水平学生的心理特征, 其中的第二册是学完初级课文进人中级阶段之前的预备教程，以96篇小故事为素材，培养学生听、说、读、写的基本能力,同时系统地掌握从词序、时态开始的基础语法。教材难度是循序渐进的，但是趣味性不减，激发了学生学习的兴趣。

2.具有实际应用性。《新概念英语》包含了听、说、读、写各种技能的训练，功能全面又系统，语言地道、实用，同时也符合学习者的认知与学习规律，有助于学生的学习与发展。通过图片、录音、背景材料等方式多维展现知识，激活学生思维，引导学生进入英语语境。接着，根据对语言学习的要求，设计真实情境，模拟现实生活，引导学生展开各层次的交际模拟活动。话题设计融知识性、启发性、趣味性和可操作性为一体。这样，学生逐步认知有关语言知识，并能在实际生活中灵活使用，让学生在交流中、讨论中提高语言表达能力和思维能力，将获取的知识及时地转化为交际的技能，有效地习得语言。因此，该教材具有很强的应用性。

3.轻松有趣的教学内容和形式。《新概念英语》内容丰富，图文并茂，由浅入深，提高了学生的学习兴趣的同时，也改变了学生的学习方法，极大地促进了学生能力的提高。以幽默小故事作为课文，增强了学生的阅读兴趣，学生在阅读过程中不断获得知识，学会了主动学习。课文中还安排了大量的学习活动，让学生在活动中、在情景中体会语言。在兴趣和好奇心的引导下，学习变成了一件快乐的事情。

4.教材教辅资源丰富。《新概念英语》以严密的体系、强大的实用性和选材的灵活性深受英语教师和学习者的青睐，因此不管在书店还是网络上，关于《新新概念英语》的各类资源丰富，方便学习者自学，为学习提供了有力的支撑。

目前，针对中职学生的教材有许多选择，但是要选用合适的教材是一项艰巨的任务。所以，选用和编写教材必须从学生的特点和实际情况出发，尽量使教材符合学生的认知水平和需求，同时兼具实用性和趣味性，从而保证英语语言应用能力的最佳输入效果。综上所述，《新概念英语》不失为一本符合要求的好教材。

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图3

图4

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0058