利用学习型网站 提升学生学习效果

吴文俊

信息技术被广泛应用于教学活动，带来了教学观念的变革与教学手段的突破。将网络技术与传统教学模式结合起来，形成良好的网络环境，是教育理论中一项生机勃发的研究内容，其中学习型网站的建设与应用无疑是最方便也最值得推广的举措之一。

一、网站利用背景

现代化的教育技术在各级各类院校教学工作中得到了广泛应用，并使得教学观念、教学方法改革快速进展，在这一大背景下，将网络资源与网络技术充分利用起来，创建基于网络的优良学习环境，探求网络化的新型教学模式，无疑是教育理论探索领域的一项新鲜课题与重点研究内容。现在的学习型网络我们可以应用，但是要认识到它的不足，如网络资源的供给者层次不均、网站设计者与教育一线工作相差太远等，我们利用学习型网站，主要是想做好下述工作，首先是根据课程类型、内容形成相对完整的知识体系，主要是给教师与学生提供课程资源与自主学习资料，如课件、教案、音视频资料等；其次是形成科学的课程资源库，以利于师生双方进行资料的收集、应用及保存；再次是给师师、师生，尤其是生生提供交流讨论的机会；最后是进行在线自主测评，用以检查学习效果。而若想把这些工作做好，对网站功能设计、实践应用两个层面就不能不详加探查。

二、网站功能的设计

1.基础知识。用在互联网搜集整理、教师自主设计等方式，准备同课程内容有关的媒体类知识，并通过合适的方法展现于网站之中，让学生能够迅速明确基础知识内容及学习努力方向。鉴于基础是网站资源与功能的主体部分，在对其进行设计的过程中，最好有一线教师的全程参与，以保证知识内容跟得上教育发展，不偏颇、不落后，紧随教育发展步伐。

2.基础外资源。基础外资源是对基础知识的拓展与补充，将网络资源的优越性充分发挥出来，形成同教学内容有关的数据库，帮助网络资源和教学资源形成一个最佳结合点，支持学生达到自主学习与创造性思考的效果，并给出拔高式的检测，让学生在检测过程中更好地展现自身能力。

3.知识交流。知识交流功能有利于教师答疑与学生远程讨论，是学生实现网络学习优质平台，给学生的合作学习提供了广阔的环境空间，同时对于教师之间的教学方法协商也大有益处。另外，知识交流功能还可以下设课程公告内容，让学生了解课程设置信息，帮助其合理安排时间。

4.效果评价。基于网站的教学效果评价功能允许学生提供完成的作业内容，并负责对学生作业成果进行评价，以利于学生随时了解自身知识理解能力与应用能力，及时查缺补漏，增强能力素养。效果评价的优势可以利用网站的技术功能体现出来，多做自动评价，以便于教师节约时间进行其他研究工作。

三、学习型网站的实践应用

1.课前的知识预习。在正式上课开始之前，教师应用学习型网站里面的知识交流功能给学生安排学习任务与练习任务。在教学过程中，可以采取相对自由的手段，教师只负责指导，而不必参与到具体的知识探讨环节内。当然，让网站同课程相结合的办法同样值得采纳，学生通过网站给出的知识对课程内容产生初步认识与继续探索心理。而在学生对已经学过知识不能清楚记忆或者表述时，教师可以鼓励学生在网站中寻求与这些知识有关的内容，对既有知识体系进行印证、补充、改正。

2.课堂的交互体验。当讲解与计算机实际操作有关的内容时，常规课堂会采取教师边讲边示范操作的办法，即使操作过程会用大屏幕的形式展示给学生看，然而如果操作过程较为复杂，则学生难以把握住具体步骤，在自己独立操作时便会觉得茫然无措。与之形成鲜明对比的是，若学生通过教师在网站上发布具体操作方法的形式获取知识，就可以对操作步骤产生深刻印象，同时遵照步骤指导独立完成练习内容。

3.课后的交流评价。在课堂教学完成以后，学生可以根据需要进行网站登录，同时线下或者在线完成作业，并将作业提供到网站中由系统自动或者教师手动批改，并在线基础上下载更加深入的知识内容用以巩固课堂所学。当出现疑问时，学生完全可以同教师或者其他同学进行交流讨论。用这种学习方法方法，计算机专业学生更容易找到问题解决的突破口，接触到更加新颖的学习模式。

教师利用网站实现在线测试也是一种有效的教学效果提升手段，在上课之前，教师就可以给出一些课堂练习内容，学生初步了解新知识点后便能够进行这些练习。当练习完成之后，计算机系统自动批改，成绩分别传送至学生与教师处，教师按照反馈的成绩信息给出针对性的总结指导。练习既可以是这种即时性的，也可以是阶段性的，各种形式的网站练习结合起来，能更加全面地考察学生的能力。

（作者单位：江苏如东第一职业教育中心校）endprint