网络化对学生成长的促进作用

赵永强

（河北省青县陈嘴中学，河北青县 062650）

网络化对学生成长的促进作用

赵永强

（河北省青县陈嘴中学，河北青县 062650）

网络教学环境下，教师是教学活动设计的构划者和引领者，他一定要给学生在教学课件和环境中明确指出学习的内容、方向，就活动本身提出教师的指导性意见。让学生能知道本节学习的重难点在哪里，然后能根据教师提出的主线，按自己最容易接受和理解的方法去解决问题，获取知识。

网络化 互联网 数据库 多媒体

信息技术与学科教学融为一体，利用现代教育技术和互联网丰富的资源，在网络环境下来提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统课堂的教学授模式，对于学生接受新的知识起到决定性的作用。而网络环境下的教学活动中，教师在课堂教学活动中的地位、角色也随之改变，和学生的互动会更多。新的教学环境对教育教学产生了新的机遇和挑战，也对教师提出了更高的要求，教师会用更多有效的教学方法吸引学生。而将现代教育教学网络化还应注意一些问题：

1 网络化对现代教育教学的影响

1.1 网络化教育的优势

1.1.1 充分发挥网络优势，有利于学生交流

网上学习的最大挑战是如何利用网络媒体的优势创造新的学习方式，而不仅仅是重复传统课堂教学中的学习方式。面对直接把传统教学活动搬上网的诱惑，教师们必须根据网络媒体的特点重新考虑、设计教学活动。

为了充分利用网上丰富的信息资源，组织学生在网上对某一观点进行辩论是一种行之有效的教学活动。双方在网上展开辩论，由于辩论是在网上进行，不受时间的限制，使得学生有充分的时间利用丰富的资料来论证自己的观点，并查阅对方使用的资料，以找到反驳的突破点。

1.1.2 给出广阔空间，有利于学生自主学习

在网上学习的过程中，学生有机会浏览网络数据库，参加他们感兴趣的专题讨论，并且能够选择学习进度和学习内容，并可以挑选适合自己的学习方法去理解相同的知识。

1.1.3 运用公开的和个别的反馈形式，有利于因材施教

在传统的学中，当生做完作业后，就直接把作业交给教师，对于学生作业的评价也是由教师一个人完成的，其它学生无法参与。与此相反，在网络学习的环境中，学生可以在网上看到其它同学的作业，并能通过网络对别人的作业提出帮助性的反馈意见。这种形式的反馈是公开的，每个教师和学生都可以参与，而且教师可以把对每个学生的反馈意见保存在网上，经过一段时间后，把累积的反馈意见作为学生学习情况进行评价的参考。在有些情况下，教师可能会根据对某个学生的作业中存在的问题做出个别反馈，这种反馈的方式往往通过电子邮件来完成，学生收到教师的反馈信息后，如果没有完全理解，还可以利用电子邮件与教师交流，直到完成对问题的理解。

1.2 网络化教学面临的问题

1.2.1 如何引导学生选取有用的信息

网上的信息可谓是丰富多彩，大量的网上信息给人们学习、研究提供了丰富的资料，也开拓了人们的眼界，大大丰富了人们的生活。但这些信息良莠不齐，许多严重影响人们心理健康的信息也充斥其中，如何避免学生被这样的信息毒害，是网络化教学面临的一个无法回避的问题。我们的学生正处于生理和心理生长和发育的阶段，对于不良信息缺乏一定的抵制力，所以，教师在教育的过程一定要多加引导，而在教学过程中要紧密的监控，防患于未燃。

1.2.2 如何提高学生学习的自觉性

网络教学的过程中，对于需要讲解和点评的地方，教师可以起到主导作用，但在其他的时间，整个的学习过程应该是以学生的自主学习为主，教师需要做的是提供相关的知识和思路的引导。

1.2.3 如何对学生学习进行评价

在多媒体网络教学环境下，知识的传递者和信息源的角色主要由教学网络来担任，而教师则把主要精力放到学生身上，那么教师的教学效果该如何体现？在教学过程中，学生的地位首先是教学的对象，教学质量与教学效果是从学生身上体现出来的，学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。学生对于知识的掌握情况又该怎么评价？如果没有好的评价体系我们就无法知道网络化教学与传统教育的区别和优势！

2 网络环境下的教学实践

2.1 给出重心，提出主线

在网络教学环境下，教师是教学活动设计的构划者和引领者，他一定要给学生在教学课件和环境中明确指出学习的内容、方向，就活动本身提出教师的指导性意见。让学生能知道本节学习的重难点在哪里，然后能根据教师提出的主线，按自己最容易接受和理解的方法去解决问题，获取知识。在处理方法上，教师可采用多种方式，或利用现代化教育技术手段，或其他手法，激发学生的动机，唤醒对相关经验、表象的意识。

2.2 独立思考，自主学习

社会的发展要求每个社会成员具有更高的主动性与更高的独立思考水平，个体的发展也必须在终身教育的概念下考虑，要求我们要通过更为主动、高效地学习来发展自我，以适应社会发展的需求和挑战。信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、信息分析和信息加工利用的能力。

2.3 创造情景，引导学习

面对海量的信息资源，引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发展学生整理、归类信息的一般能力；在抽提素材本质属性的过程，提供了发展学习者抽象、逻辑推理等能力的可能。教师在这一过程中根据学习者的不同反映，随机地创设情景，具体地帮助学生发展上述一般能力。而多媒体计算机的一个显著特点是它的形象性。教学信息的多媒体化-------文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等等，形象逼真，生动新颖，从而为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种形象性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，转化成一种进入创造学习的主动性。

在网络教学过程中，教师首先要使学生了解一些评价指标和评价方法，这些评价指标和方法可采用一系列问题，以利于学生思考并判断学习结果的质量和价值。在具体进行评价时，教师也可根据这些评价指标来衡量学生的最终学习成果。在评价的过程要根据个人不同的目的选择不同的评价指标，并给每个评价指标赋予不同的权重。不要拘泥于具体的评价细节，应运用批判思维能力争取做到全面、迅速的对评估信息进行分析、评价。激发学生在活动中发现新问题，进入深一层次的学习。教育心理学的研究表明，学习评价给予学生的反馈信息，对教与学有着重要的促进作用。因此教师应该营造和谐的教学气氛，对学生的学习给予正确的评价反馈，从而激起学生学习的成就感和责任感。