初中英语提升学生创新能力策略初探

卜雪梅

【摘   要】 新课改提出初中英语教育应朝着提升学生素质的方向改进，摒弃传统的填鸭教育，提倡新型的创新教育。如今社会需要的是英语实用型人才，因此初中英语的学校教育应让学生在兴趣中突破思维，在创新中提升英语的语言综合运用能力，这已经成为了当前初中英语教育的当务之急。

【关键词】 初中英语   创新能力   提升策略

1. 趣味化学习氛围的营造，激发创新潜力

英语学习可以是枯燥的传统授予，也可以是趣味化的素质创新，对于十几岁的初中生来说，他们会更倾向与后者，因为他们的年龄特征决定了他们还是好动、好玩、好奇心强的孩子，需要趣味化的刺激，才可以激发创新的动力与意识。教师应对学生做到充分尊重，一举一动都要自然谦和，对于学生的回答与观点要微笑引导，应多点头激励，学生会在教师肯定的眼神中读取一种信任，进而倍感亲切，学习的动力十足，积极思维，努力创新自己的想法，最终有突破性的收获。轻松的氛围容易解放思维，教师还可以时不时用幽默的话语进行过渡、评价或点拨，这会让学生在轻松愉悦的氛围中尽情释放潜力，创新观点，而愤怒压抑的气氛会让学生紧张的情绪中畏首畏尾，又何谈创新？在牛津初中英语8B《Unit 2 Travelling》中，教师可以利用多媒体、图画、游戏、角色扮演等方式进行教授，旅游本就是孩子们感觉兴趣的事物，在各种情境创设下身临其境，学生会积极跟教师的思维走，不自觉进行深入探究，继而提升创新能力，激发出创新潜力。

2. 注重参与协作精神培养，激发创新动力

一个人的力量是有限的，如果能集合多人的思维进行交流沟通，在观点碰撞的同时就会让每个人都收获几份拓展性思维方法，完全打破一个人的思维局限性，因此组织学生参与活动、学会合作是激发创新能力的一个有效途径，同时在合作中，自己必须要拥有一个自己的看法用于交流，因此，就激励每一个学生都积极思维，努力创新，让自己的表达更出众，更能说明问题。教师此时的任务就是将学生进行分组，注重层次性与实效性，一个组内应包含有优、中、差每个层次的学生，这样才能实现思维互补，每个学生在活动中才会实现努力进取，在激烈的讨论中开拓更广阔的创造空间。比如在牛津初中英语9A《Unit 4  TV programs》单元学习中，可以让小组内进行一个讨论和资料的征集，为小组间的辩论做准备，因为已经是初中三年级的学生了，对于语言的运用已经到了可以实践化的地步了，因此，教师组织引导了一次以《Is TV good or bad？》为题的辩论比赛，组内学生进行有效分工，收集资料、组织语言、抒发观点、创新理论等，然后再通过group work， team work， pair work等形式，落实收尾，在比赛当中，学生都跃跃欲试，热情高涨，辩驳之声此起彼伏，竞争激烈，积极思维，努力反击，在浓厚的氛围中，每一个学生都达到了创新思维的要求。

3. 激疑设疑解疑有意训练，激发创新意识

有问题，就会激发思考，有思考，就会激发思维拓展，有了思维拓展，自然就有了创新意识。教师在授课当中，应在合适的环节进行设疑，激发学生思维，让其在不断思考中，发现并提升自己的创新能力，在发现中，提升创造自信。教师的引导很重要，需精心备课，那里可以设疑要心中有数，对学生发现并解决问题的能力进行有意训练与有效引导。在牛津初中英语7B《Unit 4  Amazing things》单元学习中，学生对奇怪而神秘的事物本就充满了疑问和好奇，教师就可以在授课当中时不时进行激疑，让其在趣味中积极解疑，这样会大幅度激发其创新思维的产生。“Do you believe there are UFOs in the world？” “Do you know if you can sneeze and open your eyes at the same time？” “Do you know how the elephants walk？” “Do you know if the fish close eyes when it is sleeping？”出乎意料的题目让学生们捧腹，也让学生们在了解课文大致内容之后，进行拓展性的趣味思索，各种答案应运而生，有的标新立异，有的别出心裁，还有的逾越常规，敢于大胆想象猜测，突破思维定式的条条框框，得出一个个令人难以置信，又角度多样的答案，这样的发散思维训练让学生的英语表达能力与创新能力又高了一个台阶。

4. 倡导自学重视学法指导，搭建创新枢纽

教师的任务不是一味传道、授业解惑，更关键的是授之予渔，只有这样，学生在以后的生活学习才会更轻松，在如此竞争激烈、优胜劣汰的社会中才更知道该如何自处。因此给学生创造自学的机会、教给学生自学的方法是最重要的，它也是让学生积极应对各种状况、搭建创新枢纽的关键所在。在日常教学中，教师认为学生能自己理解的内容，就鼓励其挑战自己，哪怕是难一点的内容，只要教师指导到位，自学也是可以顺利实现的，但教师一定要把握好教材与学法指导，不可让学生一味自学，遇到诸多问题无法解决时，其自信心与学习兴趣就会大打折扣，因此教师一定要把自学的尺度把握好。在课后，教师就可以组织English Corner、English public speaking competition、English party等，让学生自主表达，锻炼其眼耳口脑并用的学习能力，独立解决活动中的问题，增强创造意识，培养创新的良好品质。

总之，创新教育是一门艺术，需要教师的不断追求与探索才能开花结果，应合理利用学生的主体地位这一关键性所在，主导性地创新课堂，让学生逐步养成爱创造、勤创造、乐于创造的好习惯，与新时代人才要求接轨。

教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.